GUÍA DOCENTE CURSO: 2016/17

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: 2016/ PRACTICUM II CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: Grado en Educación Primaria ASIGNATURA: PRACTICUM II Vinculado a : (Titulación - Asignatura - Especialidad) 4017-Grado en Educación Primaria PRACTICUM II - 00 CÓDIGO ULPGC: CÓDIGO UNESCO: MÓDULO: MATERIA: TIPO: Obligatoria CRÉDITOS ECTS: 21 CURSO: 3 SEMESTRE: 2º semestre LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua) ESPAÑOL: 21 INGLÉS: SUMMARY REQUISITOS PREVIOS No hay requisitos previos Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del Profesor) Contribución de la asignatura al perfil profesional: El Practicum constituye una asignatura fundamental en el desarrollo de la titulación del Grado de maestro en Educación Primaria, pues favorece que los estudiantes puedan construir su propio conocimiento. Las prácticas se llevarán a cabo en Centros de Educación Infantil y Primaria de nuestra Comunidad Autónoma. Estas prácticas otorgan sentido y significado a la teoría, al tiempo que la teoría se convierte en un instrumento útil para analizar y comprender la práctica, y para aprender a actuar profesionalmente. Competencias que tiene asignadas: 1. Conocer y comprender, incorporando transversalmente contenidos canarios, la singularidad de las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. 2. Diseñar, planificar y evaluar, individualmente y/o de manera cooperativa, propuestas pedagógicas, actividades y recursos que contribuyan al desarrollo de la motivación y la creatividad utilizando variedad de estrategias didácticas y evaluadoras que tengan en cuenta los principios, perspectivas y teorías psicoeducativas más importantes. 4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad en el marco de una educación inclusiva, que atiendan a la igualdad de género, a la equidad, independientemente de las características familiares, personales y de aprendizaje del alumnado, y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. 5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y Página 1 de 10

2 contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia, la confianza y la superación en los estudiantes para así potenciar un óptimo rendimiento escolar y el desarrollo personal. 6. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. 7. Asumir de manera ética la dimensión educadora de la función docente. 9. Mostrar habilidades de comunicación oral y escrita en castellano y en una lengua extranjera (de acuerdo al criterio exigido en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas) que les permita interaccionar socialmente y presentar información en diferentes contextos profesionales (aula, seminarios, foros, encuentros científicos o divulgativos ). 12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Objetivos: 1. Adquirir un conocimiento práctico del aula, del centro y de la gestión del mismo. 2. Reflexionar sobre su proceso formativo y su repercusión en su desarrollo profesional. 3. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia 4. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro 5. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. 6. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. 8. Hacer uso de las técnicas y estrategias necesarias para hacer un seguimiento detallado del proceso enseñanza-aprendizaje. 9. Reflexionar sobre los distintos acontecimientos de la vida en la escuela y saber actuar según las características de cada circunstancia. Contenidos: 4. El grupo clase: gestión del aula, tareas de profesor, secuencia de actividades, interacción y comunicación, recursos, procesos cognitivos y tareas del alumnado en el aula, modelos didácticos y organización de la jornada escolar. 5. El alumnado y su diversidad. 6. Diseño y planificación de la intervención didáctica. 8. Planes, proyectos y experiencias innovadoras que se lleven en el centro: diseño de una propuesta de mejora. 9. Iniciación a la profesión docente: tareas de los aprendices de profesor, el proceso de socialización profesional, relación aprendiz/tutor, conocimiento académico de las teorías personales en la interpretación de la realidad observada y en las acciones, condicionantes, evolución y valoración crítica de la experiencia vivida en las prácticas. 10. Elaboración de documentos sobre la experiencia de las prácticas: informes, memorias, sistemas de registro, etc. Metodología: El Practicum II de Educación Primaria estará integrado por actividades formativas en diversos ámbitos en el centro y en el aula, con una intervención educativa directa con el grupo clase y el resto de la comunidad. El estudiantado debe asistir al centro educativo durante el horario escolar completo, tanto a las horas de docencia como a aquellas que se dedican a otras actividades del Página 2 de 10

3 centro (exclusivas, atención a los padres, reuniones del profesorado). Tal y como se recoge en el Programa Formativo, las actividades estarán organizadas en torno al centro de prácticas y a la Facultad de Formación del Profesorado. Las actividades que el alumno realizará en el centro educativo tendrán carácter individual y, ocasionalmente, en pequeño grupo. Las tareas en la Facultad serán, en cambio, en gran grupo, pequeño grupo e individuales. Evaluacion: Criterios de evaluación Para aprobar la asignatura del Practicum, el alumnado debe obtener, como mínimo, el 50% de la calificación en cada uno de los diferentes instrumentos de evaluación: informe del centro, memoria, tutorías y conferencias. Así mismo la asistencia a los centros debe cubrir el 100% del total de horas; en caso de faltas, éstas tendrán que recuperarse de acuerdo con el tutor-a del centro y el tutor-a de la Universidad. Los criterios de evaluación a tener en cuenta son: a. Identificar la estructura organizativa de la institución educativa b. Identificar sus potencialidades y debilidades personales y profesionales en el perfil docente. c. Conocer los recursos más usuales de formación docente (CEPs, ). d. Comunicarse de manera de manera adecuada teniendo en cuenta el contexto y las audiencias e. Observar y actuar con criterio científico en situaciones educativas diversas f. Analizar y evaluar los aprendizajes y las propuestas de intervención utilizando diferentes instrumentos y fuentes de recogida de información. g. Planificar propuestas de intervención en el aula y centro innovadoras y que promuevan condiciones de igualdad, sostenibilidad y en entornos digitales. Las fuentes para evaluar son: El Diario La memoria La evaluación del Centro de Prácticas Sistemas de evaluación La evaluación deberá tener como referencia el grado de adquisición de las competencias antes explicitadas, y como evidencias el cumplimiento de los requisitos que a continuación se señalan y la valoración de la calidad del trabajo realizado y de los informes entregados: 1. Asistencia al Centro cumpliendo con el horario establecido. 2. Asistencia a las conferencias, talleres y tutorías. 3. Desarrollo del plan de trabajo mostrando una actitud de implicación y de profesionalidad. 5. Entrega de una memoria sobre la experiencia llevada a cabo. Los apartados de la memoria deben recoger la siguiente información: 1. Introducción 2. Unidad Didáctica 1ª FASE: PLANIFICACIÓN - Contextualización del Centro (sólo si el alumno ha cambiado de Centro): contextualizar el entorno y analizar las características más sobresalientes Contextualización del aula: Breve descripción del alumnado, curso, ambiente, conocimientos previos, necesidades educativas, dificultades de aprendizaje, diversidad cultural, etc Objetivos de la unidad didáctica y su relación con los objetivos de la programación didáctica del centro (PDC). Indicar las Competencias que se desarrollan en esta Unidad Página 3 de 10

4 Didáctica señalando loa descriptores que se van a trabajar Contenidos distribuidos por áreas y su relación con la PDC Metodología: identifica las estrategias metodológicas utilizadas y la secuencia de actividades realizadas describiendo los recursos, el tipo de agrupamiento y los espacios utilizados en cada una de ellas. Elabora un cronograma con la organización temporal de las actividades Criterios y procedimientos de evaluación y su relación con la PDC. 2ª FASE: DESARROLLO 2.6. Analizar los problemas encontrados Comentar los desajustes producidos en relación con la fase de la planificación Describir las actitudes del alumnado. 3ª FASE: EVALUACIÓN 3.1. Resultados obtenidos en el desarrollo de la Unidad Didáctica. 2. Otras Aulas (breve descripción de las distintas aulas por las que ha rotado). Esta información se puede enviar en los diarios que se remite al profesorado durante la semana. - El Alumnado: cómo son?, características, qué prefieren a la hora de trabajar?, qué comentan?, cómo se relacionan?, tienen dificultades?, etc. - La docencia: Cómo se organiza el maestro o maestra, qué metodología utiliza en cada materia, cómo evalúa, cómo distribuye el tiempo y el espacio, cómo se relaciona con los niños, existen adaptaciones curriculares?, etc. - La familia: Participan los padres en la labor educativa?, cómo?. Se les invita a colaborar con el docente?, cómo?. Se reúnen entre ellos para organizar actividades? 3. Conclusiones finales. - Para qué le han servido las prácticas: aspectos positivos y negativos. Propuestas de mejora en relación al trabajado realizado en el centro de prácticas y en la Facultad. - Reflexión en torno a la autoevaluación de las competencias docentes y actitudes necesarias para la labor que debe desarrollar un maestro o maestra. ANEXO (material fotocopiado que se quiera incorporar Criterios de calificación Los criterios de calificación serán: - Memoria final 35% Hace referencia al segundo criterio de evaluación. - Tutorías y conferencias 15%; supone la supervisión y seguimiento por parte del profesoradode la Facultad de las actividades de tipo práctico, tanto de las que se llevan a cabo de forma presencial en tutorías, como de los trabajos enviados por el campus virtual, así como la exposición de sus trabajos. Deben cumplir un 80% de asistencia. Hace referencia al tercer criterio, - Informe del centro 50%; se adjunta en el anexo 1 un documento para evaluar los centros. Hace referencia al primer criterio Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo del Estudiante) Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social) 1. Tareas según la secuencia de desarrollo del practicum 1.1. Antes de iniciar la estancia en la escuela a) Asistir a la presentación del Practicum, y a las dos primeras conferencias que se van a impartir. b) Asistir a la primera reunión de tutoría que convoca el profesorado tutor. c) Presentarse (el grupo de estudiantes de un centro y sus tutores y tutoras) a la escuela (equipo directivo, maestros tutores y tutoras). Página 4 de 10

5 1.2. Durante la realización del Practicum En la Facultad: a) Asistir a la conferencia sobre, Interacción y comunicación en el aula b) Asistir a las reuniones de tutorías. En la escuela: c) Observar el grupo clase: la gestión del aula, las tareas de profesor, interacción y comunicación, los recursos, modelos didácticos y organización de la jornada escolar. d) Observar y analizar la atención que se presta al alumnado con necesidades específicas derivados de diversas circunstancias (inmigración, discapacidad, etc.). e) Participar en actividades globales del centro y en actividades educativas realizadas fuera del centro. f) Conocer los planes, proyectos y experiencias innovadoras que se lleven en el centro: diseño de una propuesta de mejora g) Preparar e impartir clases según el horario que establezca el profesor del centro. h) Mantener contacto constante con los tutores o tutoras a través de reuniones y tutorías. i) Asistir a las reuniones de equipos del centro (ciclo, claustro, comisiones, Consejo Escolar, etc.). j) Realizar los diarios semanales 1.3. Después del Practicum a) Una vez que finalizan el Practicum, tienen tres semanas para cerrar los trabajos, la memoria en este caso, que han tenido que ir presentando a su tutor/a. b) En una última reunión defender el trabajo frente a sus compañeros. 2. Tareas según el tipo de trabajo 2.1. Individual a) Recoger en un diario sus observaciones y reflexiones durante todo el periodo de prácticas. El hecho de escribir facilita el análisis y la reflexión. Al mismo tiempo, posibilita al profesorado tutor un seguimiento y una orientación individuales del proceso que cada estudiante construye. b) Elaborar la memoria de practicum con las orientaciones de los tutores o tutoras. c) Analizar y valorar la actuación propia, y el proceso y el contexto del practicum efectuado. 2.2 Con otros compañeros y compañeras a) Se considera enriquecedor la reflexión conjunta, la observación mutua y el contraste de opiniones entre los y las estudiantes que hacen prácticas en una misma escuela. También se considera de gran interés el intercambio de experiencias y reflexiones entre estudiantes que hacen las prácticas en diferentes centros, que pueden organizarse en el marco de las tutorías. b) Buscar, seleccionar y sintetizar información y documentación referida al centro, al tema del proyecto y a la programación concreta en que se interviene. c) Preparar tareas para desarrollar en el mismo centro y analizar los resultados. d) Presentar las experiencias y su valoración con el resto de estudiantes y profesorado tutor, y con los estudiantes de otros cursos Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad) 1ª Semana Tareas en la Universidad - Presentación del Practicum. - Asistencia a la primera conferencia sobre: Perfeccionamiento, innovación educativa y funciones de la Inspección - Primera tutoría con el tutor/a de la Universidad en la Facultad. En este momento con el tutor/a debatirán sobre la conferencia a la que han asistido. - Diario al final de la semana sobre sus primeras experiencias (subirlo al Campus virtual). Página 5 de 10

6 Tareas en los centros educativos - Contacto con los centros. - En esta semana se realizará, por parte del tutor/a universitario la primera visita al centro de prácticas (esta tutoría puede trasladarse a la 2ª Semana si así se acuerda con el centro escolar). - Pasar por los diferentes niveles, antes de cerrar con el centro en que aula/s van a desarrollar, e impartir las Unidades Didácticas 2ª Semana - Diario al final de la semana sobre sus primeras experiencias (Campus virtual). - Presentación al tutor si ya se sabe la posible Unidad a trabajar y aulas. - Encargarse poco a poco de la clase bajo la supervisión del profesor/a del aula. - Participar en la jornada escolar y en todas sus actividades 3ª Semana - Diario al final de la semana sobre sus experiencias (Campus virtual). 4ª Semana - Diario al final de la semana sobre sus experiencias (Campus virtual). - Segunda Conferencia. Interacción y comunicación en el aula. - Tutorización en grupo para debatir sobre la conferencia a la que han asistido. - Participar en la jornada escolar y en todas sus actividades - Preparar e impartir clases según el horario que establezca el profesor del centro. - Lo ideal sería que pudiera pasar e impartir alguna clase en los diferentes ciclos/cursos, preferentemente en los que ya haya estado previamente. - Comenzar a preparar la Unidad Didáctica que van a desarrollar en las semanas posteriores. - Sería conveniente que a partir de esta semana su tutor/a sea quien lo va evaluar, ya que es quien va a realizar el seguimiento en el aula 5ª Semana - Diario al final de la semana (Campus virtual). - Participar en la jornada escolar y en todas sus actividades. - Puesta en practica d e la Unidad Didáctica preparada 6ª Semana - Diario al final de la semana (Campus virtual). - Tutorización individual del trabajo que se está realizando - Puesta en común en la Facultad con el tutor/a de lo que han trabajado hasta el momento y presentación de un esbozo de su memoria. - Participar en la jornada escolar y en todas sus actividades. -Puesta en practicad e la Unidad Didáctica preparada 7ª Semana - Diario al final de la semana (Campus virtual). - Segunda visita al centro del tutor/a universitario. En este momento se debe aprovechar para realizar y debatir con los tutores de los centros sobre cada alumno/a. Recogiendo en ese momento el tutor/a la evaluación que se ha realizado. Si es posible recoger la relación de tutores que han participado, para entregar en la administración del centro de cara a la certificación. - Participar en la jornada escolar y en todas sus actividades. - Encargarse de la clase bajo la supervisión del profesor/a del aula 8ª Semana (Primaria) - Diario al final de la semana (Campus virtual). - Entrega de la reseña de la tercera conferencia Página 6 de 10

7 Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales. El desarrollo de esta materia requerirá el uso por parte de los estudiantes de recursos didácticos, bibliográficos y documentales, así como la legislación educativa en vigor, Además, utilizaremos el campus virtual de la asignatura e Internet. Documentación facilitada por el Centro respecto a la contextualización, organización y programación de la actividad docente. Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas. R1 Conoce la vida en el aula y sus características para poder actuar adecuadamente. R2 Aplica los procesos de interacción y comunicación en el aula. R3 Ser capaz de emplear las destrezas y habilidades sociales necesarias para crear un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia. R4 Hace uso de las técnicas y estrategias necesarias para hacer un seguimiento detallado del proceso de enseñanza/aprendizaje. R5 Es capaz de establecer la relación que existe entre la teoría revisada en la facultad y la realidad del aula. R6 Participa activamente en la vida de la escuela. R7 Reflexiona sobre los distintos acontecimientos de la vida en la escuela y saber actuar según las características de cada circunstancia. R8 Se implica en la toma de decisiones y en la presentación de propuestas para la mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. R9 Domina las técnicas adecuadas para regular los procesos de interacción y comunicación en niños-as de 6-12 añosde edad. R10 Esta familiarizado con las distintas formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social Vinculación de los resultados con competencias, objetivos y criterios: Resultado 1: competencias 2, 4, 6 y 7; objetivos 1, 8 ; criterio 1, 2 y 3; criterios a, c Resultado 2: competencias 4, 5, 9; objetivos 1 y 3; criterio 1 y 2; criterios b y d Resultado 3: competencias 5, 6 7 y 9; objetivos 3 y 8; criterio 2 y 3; criterios b, e, Resultado 4: competencias 1, 7 y 12; objetivo 1, 5 y 8; criterio 2 y 3; criterios c, f, g Resultado 5: competencias 1,2 y 12; objetivos 2, 4; criterios e, f, g Resultado 6: competencias 4 y 6; objetivos 1, 9; criterios a y b Resultado 7: competencias 7 y 12; objetivos 2, 4, 9; criterios e, f, Resultado 8: competencias 2, 4; objetivos 1, 5, 6; criterios f y g Resultado 9: competencias 5, 6; objetivos 3, 8; criterio d Resultado 10: competencias5 y 12; objetivos 1 y 6; criterios a, c, Plan Tutorial Página 7 de 10

8 Atención presencial individualizada(incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria) Cada tutor/a de la universidad establecerá un calendario de tutorías con su alumnado en turno de tarde. Atención presencial a grupos de trabajo Se programarán al menos dos tutorías por grupo para orientar y supervisar el trabajo de los grupos. El profesor/a avisará convenientemente la temporalización de las mismas. Atención telefónica Los alumnos/as podrán contactar con el profesor/a telefónicamente en el mismo horario de la tutoría individualizada. Atención virtual (on-line) La atención tutorial se realizará siempre de manera presencial. El campus virtual de la asignatura lo utilizará el profesor/a para exponer alguna información relevante o bien para presentar materiales didácticos de la asig Datos identificativos del profesorado que la imparte. Datos identificativos del profesorado que la imparte María Victoria Aguiar Perera (COORDINADOR) Departamento: EDUCACIÓN Ámbito: Didáctica Y Organización Escolar Área: Didáctica Y Organización Escolar Despacho: EDUCACIÓN Teléfono: Correo Electrónico: mariavictoria.aguiar@ulpgc.es María Dolores Medina Benítez Ámbito: Didáctica De La Expresión Plástica Área: Didáctica De La Expresión Plástica Teléfono: Correo Electrónico: dolores.medina@ulpgc.es Aurora Arroyo Doreste Ámbito: Didáctica De Las Ciencias Sociales Área: Didáctica De Las Ciencias Sociales Teléfono: Correo Electrónico: aurora.arroyo@ulpgc.es Página 8 de 10

9 Agustín Morales González Departamento: MATEMÁTICAS Ámbito: Didáctica De La Matemática Área: Didáctica De La Matemática Despacho: MATEMÁTICAS Teléfono: Correo Electrónico: agustin.morales@ulpgc.es Claudio Tascón Trujillo Departamento: PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA Ámbito: Psicología Evolutiva Y De La Educación Área: Psicología Evolutiva Y De La Educación Despacho: PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL Teléfono: Correo Electrónico: claudio.tascon@ulpgc.es María Milagros Torres García Ámbito: Didáctica De Las Ciencias Experimentales Área: Didáctica De Las Ciencias Experimentales Teléfono: Correo Electrónico: milagros.torres@ulpgc.es Pedro Sosa Alsó Departamento: EDUCACIÓN FÍSICA Ámbito: Didáctica De La Expresión Corporal Área: Didáctica De La Expresión Corporal Despacho: EDUCACIÓN FÍSICA Teléfono: Correo Electrónico: pedro.also@ulpgc.es Carmen Isabel Reyes García Departamento: EDUCACIÓN Ámbito: Didáctica Y Organización Escolar Área: Didáctica Y Organización Escolar Despacho: EDUCACIÓN Teléfono: Correo Electrónico: carmen.reyes@ulpgc.es Miguel Sánchez García Ámbito: Didáctica De La Lengua Y La Literatura Área: Didáctica De La Lengua Y La Literatura Teléfono: Correo Electrónico: miguel.sanchez@ulpgc.es Juan Luis Núñez Alonso Departamento: PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA Ámbito: Psicología Evolutiva Y De La Educación Área: Psicología Evolutiva Y De La Educación Despacho: PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL Teléfono: Correo Electrónico: juanluis.nunez@ulpgc.es Página 9 de 10

10 José María Espinosa Gutiérrez Ámbito: Didáctica De Las Ciencias Experimentales Área: Didáctica De Las Ciencias Experimentales Teléfono: Correo Electrónico: josem.espinosa@ulpgc.es Alicia Díaz Megolla Departamento: EDUCACIÓN Ámbito: Didáctica Y Organización Escolar Área: Didáctica Y Organización Escolar Despacho: EDUCACIÓN Teléfono: Correo Electrónico: alicia.diaz@ulpgc.es Yeray Rodríguez Montesdeoca Ámbito: Didáctica De La Expresión Musical Área: Didáctica De La Expresión Musical Teléfono: Correo Electrónico: yeray.rodriguez@ulpgc.es Rayco Montesdeoca Hernández Departamento: EDUCACIÓN FÍSICA Ámbito: Didáctica De La Expresión Corporal Área: Didáctica De La Expresión Corporal Despacho: EDUCACIÓN FÍSICA Teléfono: Correo Electrónico: rayco.montesdeoca@ulpgc.es María del Carmen Mato Carrodeguas Ámbito: Didáctica De Las Ciencias Experimentales Área: Didáctica De Las Ciencias Experimentales Teléfono: Correo Electrónico: maricarmen.mato@ulpgc.es Pastora Calvo Hernández Departamento: PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA Ámbito: Psicología Evolutiva Y De La Educación Área: Psicología Evolutiva Y De La Educación Despacho: PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL Teléfono: Correo Electrónico: pastora.calvo@ulpgc.es Página 10 de 10