DISTRIBUCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR. Clases sociales, escuelas y sistema educativo en América Latina

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1 Linga-Bibliothek Linga A/ DISTRIBUCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR Clases sociales, escuelas y sistema educativo en América Latina Tabaré Fernández Aguerre EL COLEGIO DE MÉXICO

2 ÍNDICE Agradecimientos 13 I. Formulación del problema de investigación 15 Antecedentes 15 Tres tesis generales 17 La estructuración de los aprendizajes 22 La escuela como un sistema organizacional 28 La desigualdad categorial 33 II. Metodología 37 Presentación 37 Estrategia general de la investigación 38 Fuentes de información 47 Comparabilidad de las fuentes de información 52 Análisis jerárquico-lineal o "HLM" 56 III. Capital familiar, códigos lingüísticos y desigualdad de aprendizajes 61 Presentación 61 La teoría de la reproducción de Pierre Bourdieu 62 La teoría de los códigos de Basil Bernstein 71 Estructura de clases y aprendizajes 79 Las desigualdades de aprendizajes en los países 88 Un modelo multivariado multinivel 92 Conclusiones e implicaciones 96 IV. Las disposiciones académicas y la desigualdad de aprendizaje 99 Presentación 99 Las disposiciones para el aprendizaje como habitus 101 La observación de los efectos de las disposiciones 111 Implicaciones de estos hallazgos preliminares 123 V. Socialización familiar y grupo de pares: su efecto sobre los aprendizajes 127 Introducción 127 Antecedentes 128 Capital social o tipos de socialización? 132 Una perspectiva crítica en la teoría de la socialización 139

3 10 DISTRIBUCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR Socialización y grupo de pares 143 La observación de los efectos de la socialización y del grupo de pares 147 Conclusiones e implicaciones de los hallazgos 162 VI. Las elecciones educacionales y la desigualdad de aprendizajes 165 Introducción 165 Cuatro explicaciones funcionalistas alternativas de las expectativas educacionales 167 La teoría de Boudon sobre las elecciones educacionales 177 La teoría de las elecciones educacionales de John Goldthorpe 181 La observación de las elecciones educacionales 190 Conclusiones e implicaciones de los hallazgos 202 VII. Los entornos de la organización escolar: educabilidad, recursos e instituciones 205 Introducción 205 Antecedentes 206 Supuestos teóricos generales 213 El entorno sociocultural 218 El entorno como base material de la organización 221 El entorno rural: geografía e instituciones 224 Las instituciones de control de las escuelas 228 Descripción de los entornos organizacionales 235 Las desigualdades en el aprendizaje como resultado de los entornos organizacionales 241 Implicaciones de los hallazgos 250 VIII. El impacto de la estructura formal e informal de la escuela sobre la calidad de los aprendizajes 253 Introducción 253 Antecedentes 254 El concepto y las dimensiones de la estructura 259 (In)estabilidad de la estructura (informal) 265 Observación 268 Conclusiones e implicaciones de los hallazgos 283 IX. Tecnologías de enseñanza y oportunidades de aprendizaje 285 Introducción 285 Antecedentes 286 Conceptualización de la tecnología de enseñanza 290 Observación de las desigualdades de oportunidades 297 Conclusiones e implicaciones de los hallazgos 307 X. La gestión de la escuela, tiene efectos sobre los aprendizajes? 311 Introducción 311 Antecedentes 312 El concepto de "gestión escolar" 319

4 ÍNDICE 11 La observación de la gestión y sus efectos en los aprendizajes 334 Implicaciones de los hallazgos para la eficacia escolar 348 XI. El clima organizacional y la calidad 353 Introducción 353 Antecedentes y etapas generales en la construcción del concepto 354 La construcción del concepto de integración social de la escuela 359 Concepto y enfoque metodolólogico en este estudio 368 El clima organizacional en los cuatro países y sus efectos sobre el aprendizaje 378 Conclusiones e implicaciones de los hallazgos 384 XII. La importancia relativa de las propiedades de la escuela en el nivel de aprendizaje de sus alumnos 387 Introducción 387 La teoría Heyneman-Loxley sobre los efectos del desarrollo económico 388 El peso de la escuela en América Latina 395 Difieren las escuelas en la estructura de determinantes? 405 Desigualdad distributiva y el papel de la escuela 412 Implicaciones de estos hallazgos 416 XIII. La estructura de determinantes organizacionales de la calidad y equidad de los aprendizajes 421 Presentación 421 Decisiones adoptadas para el ajuste de los modelos jerárquicos 422 La estructura de determinantes de la calidad 425 Determinantes de la desigualdad de aprendizajes 451 Conclusiones 475 Conclusiones generales 477 Desigualdad de clases y desigualdad de aprendizajes 478 Las escuelas marcan las diferencias 481 El entorno: "traddes of" entre composición sociocultural e instituciones 483 La eficacia de la escuela rural 485 La tecnología de enseñanza y las oportunidades educativas 486 Inconsistencias de la gestión organizacional 486 Los efectos múltiples del clima organizacional El efecto "país": sistema educativo o régimen de bienestar? 489 Bibliografía general 493 Anexo I. Evaluaciones de aprendizaje en América Latina: sistemas, características generales de los operativos y descripción de las pruebas de aprendizajes 523 Anexo II. Mediciones comparativas de estructura de clases observada en el nivel de los alumnos en Argentina, Chile, México y Uruguay 543

5 12 DISTRIBUCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR Anexo III. Construcción y descripción de las variables independientes de nivel individual 555 Anexo IV. Mediciones comparativas de las variables organizacionales en las encuestas a maestros y directores de Argentina, Chile, México y Uruguay 591 Anexo V. Construcción de índices organizacionales 607 Anexo VI. Modelo de predicción del sector institucional de la escuela para la base chilena del TIMSS-R (1999) 657 Anexo VIL Modelos HLM: decisiones teórico-metodológicas y estadísticas 671 Anexo VIII. Secuencia de ajuste para los modelos en el nivel 1 (alumnos), incondicionales en el nivel Anexo IX. Modelos jerárquico-lineales finales completos ajustados para explicar el aprendizaje en lengua y matemáticas en los cuatro países estudiados 713