Dislexia. otras DEAS

Transcripción

1 Dislexia y otras DEAS

2 DEFINICIÓN, ETIOLOGÍA Y TIPOS DE DISLEXIA INDICADORES CARACTERÍSTICAS DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO ORIENTACIONES ESCOLARES SUGERENCIAS PARA DOCENTES r

3 ES UN TRASTORNO DE ORIGEN NEUROBIOLÓGICO, INESPERADO QUE COMPROMETE EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA. ES INDEPENDIENTE DE CUALQUIER CAUSA INTELECTUAL, CULTURAL Y EMOCIONAL. SE DA CON UNA INTELIGENCIA NORMAL Y UNA EDUCACIÓN CONVENCIONAL.

4 DIS = DIFICULTAD LEXIS = PALABRA LEÍDA ESCRITA HABLADA

5 La dislexia es el trastorno de aprendizaje más frecuente entre la población de edad escolar, cuya prevalencia se estima entre un 10 y un 15%, (Shaywitz, 1998). Es el principal motivo de consulta en el área de psicopedagogía PREVALENCIA

6 ES LA AUSENCIA DE FLUIDEZ EXACTITUD AUTOMATISMO EN LA LECTURA Y EN LA ESCRITURA El 80% de las DEA están vinculadas a la dislexia.

7 A. EL NIVEL DE LECTURA (MEDIDO INDIVIDUALMENTE POR TEST ESTANDARIZADOS* DE CAPACIDAD LECTORA O COMPRENSIÓN), ESTÁ SUBSTANCIALMENTE POR DEBAJO DE LO ESPERADO CON RELACIÓN A LA EDAD CRONOLÓGICA, A LA INTELIGENCIA PROMEDIO Y A LA EDUCACIÓN APROPIADA PARA LA EDAD. B. EL PROBLEMA DEL CRITERIO A INTERFIERE SIGNIFICATIVAMENTE CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO O LAS ACTIVIDADES DIARIAS QUE REQUIERAN HABILIDADES LECTORAS. C. SI EXISTE UN DÉFICIT SENSORIAL, LAS DIFICULTADES PARA LA LECTURA SON SUPERIORES A LAS QUE HABITUALMENTE VAN ASOCIADAS CON DICHO DÉFICIT. DSMV (conectividad-concurrencia-intermodularidad aparición edades tardías por exigencia cognitiva)

8 A. DISEIDÉTICA B. DISFONÉTICA C. MIXTA D. DISPRÁXICA

9 DISEIDÉTICA LECTURA LENTA CONSCIENTES DE SU DIFICULTAD DISFONÉTICA PUEDE TENER LECTURA RÁPIDA INCONSCIENTES DE SU DIFICULTAD ESTUDIA DE MEMORIA DIFICULTADES CON EL IDIOMA (POR NO CORRESPONDER SONIDO CON LETRA) DIFICULTAD CON PALABRAS NO FAMILIARES NUEVAS O PSEUDO- PALABRAS FOTO ERRÓNEA- NO TIENE FOTO DE LA PALABRA. SE GUÍA POR PROCESO AUDITIVO, NO LÉXICO, ORTOGRÁFICO ANTICIPAN MAL Y ADIVINAN (FIRME POR FORMA, ANDABA POR ANDAR) DIFICULTAD LETRA-SONIDO TODO EL MUNDO SE DA CUENTA EXPRESIÓN POBRE (OJO! PASA DESAPERCIBIDO)

10 Lectura lenta, mecánica, sin ritmo ni entonación adecuado al nivel de desarrollo del niño, frecuentes saltos de línea y distracción fácil. Lectura rápida con errores de transformaciones invenciones de palabras; comprensión buena pero limitada.

11 Habilidades que podrían estar afectadas: Alumno que habla como un niño mas pequeño, pronuncia mal (ej: patola x pelota) Desarrollo tardío del lenguaje. Pareciera conocer menos palabras que sus compañeros. Dificultad para llamar las cosas por su nombre, confunde objetos. Dificultad para aprender los nombres de sus amigos, números, colores y letras.

12 DIFICULTAD EN EL MANEJO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA ALTERACIÓN EN LA DECODIFICACION FONEMA-GRAFEMA

13 Conciencia fonológica: Es la habilidad que permite reconocer y usar los sonidos del lenguaje hablado. Es clave para aprender a leer.

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15 PERSONALIDAD LECTURA ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA LENGUAJE ORAL COGNICIÓN Y MEMORIA MATEMÁTICAS Y COMPRENSIÓN DEL TIEMPO COORDINACIÓN PSICOMOTRIZ

16 LA DETECCIÓN PRECOZ A CARGO DE DOCENTES, PEDIATRAS Y PADRES. EL TRATAMIENTO FONOAUDIOLÓGICO Y PSICOPEDAGÓGICO PARA GARANTIZAR UNA ADECUADA ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA CADA NIÑO EN PARTICULAR.

17 Proceso diagnóstico. es un corte en el tiempo, en el que el profesional busca evaluar fortalezas y dificultades del paciente para saber a qué responde el motivo de consulta, saber si se trata o no de una dificultad específica, y luego con una visión más acabada de las diversas áreas poder programar un plan de intervención que ayude a ese paciente a salir adeltante.

18 Exactitud en la decodificación Tiempo de lectura Fluidez lectora y Prosodia Comprensión lectora Ortografía

19 Lectura de palabras Lectura de pseudo palabras Comprensión de textos Escritura de palabras Escritura de pseudo palabras Producción escrita

20 Déficit fonológico Incapacidad para conseguir el automatismo Déficit en la denominación rápida y automática. Dificultades en la fluidez Dificultades en la comprensión lectora fluida Dificultades en la ortografía

21 LA DISLEXIA NO SE CURA, SE RE-EDUCA EVITEMOS TRANSFORMAR UN PROBLEMA ESCOLAR EN UN PROBLEMA DE SALUD

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24 Orientaciones generales Destacar sus fortalezas y no sus debilidades. Esto le permitirá sentirse más confiada y descubrir sus posibilidades reales y sus talentos. Revisar el plan de intervención cada semestre. Mantener reuniones frecuentes entre los padres, los maestros y profesionales para coordinar estrategias de ayuda y trabajo entre el colegio y la familia.

25 LECTURA OFRECER previamente vocabulario relacionado con la lectura. TENER a la vista una lista de vocabulario. UTILIZAR material visual que refuerce el vocabulario. DESTACAR las palabras nuevas y aclaren su significado. HACER lluvia de ideas. HACER predicciones sobre el tema, el proceso o el final de la historia. FACILITAR la lectura anticipada para que puedan leerla en casa. PEDIR a otros niños que compartan lo que han hecho y como lo han hecho. SUSTITUIR la evaluación escrita por la evaluación oral

26 SUSTITUYA la evaluación escrita por la evaluación oral. PERMITA que le dicte a otro compañero las respuestas para que este las escriba. ASIGNE una cantidad moderada de tarea. HAGA fotocopias del material que se va a escribir en el pizarrón. AUMENTE el tamaño de la letra de las fotocopias. OFREZCA supervisión durante el inicio del trabajo. OFREZCA para la preescritura modelos orales y visuales que los ayuden a desarrollar la tarea. ELIMINE la presión sobre el tiempo. DISMINUYA la cantidad de material a copiar o la cantidad de ejercitación. IMPARTA las instrucciones de manera clara y precisa.

27 MATEMÁTICA Permitir el uso de la calculadora o fórmulas Ofrecer más tiempo Estimular el uso de papel cuadriculado. Reducir la cantidad de problemas sobre un mismo concepto. Utilizar el color para resaltar signos: rojo para el signo de suma, verde para el de resta, etc. Ofrecer suficiente espacio en los exámenes para las operaciones. Enseñar el proceso y las estrategias para la resolución de problemas.

28 1. OFREZCA PREVIAMENTE VOCABULARIO RELACIONADO CON LA LECTURA. 2. UTILICE MATERIAL VISUAL QUE REFUERCE EL VOCABULARIO 3. DESTAQUE LAS PALABRAS NUEVAS QUE ACLAREN SU SIGNIFICADO 4. AYÚDELOS A HACER PREDICCIONES SOBRE EL TEMA, EL PROCESO O EL FINAL DE LA HISTORIA 5. FACILITE LA LECTURA PARA QUE EL NIÑO PUEDA LEERLA EN CASA Y FAMILIARIZARSE CON EL VOCABULARIO 6. PERMITA TENER A MANO EL ABECEDARIO COMO REFERENCIA

29 7. PRESENTE UN MODELO DE REDACCIÓN, INTRODUCCIÓN, DESARROLLO Y CONCLUSIÓN 8. HAGA FOTOCOPIAS DEL MATERIAL QUE SE VA A ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN. 9. AUMENTE EL TAMAÑO DE LA LETRA DE LAS FOTOCOPIAS. 10. UTILICE LETRA IMPRENTA MAYÚSCULA 11. OFREZCA SUPERVISIÓN DURANTE EL INICIO DEL TRABAJO. 12. OFREZCA PARA LA PREESCRITURA MODELOS ORALES Y VISUALES QUE LOS AYUDEN A DESARROLLAR LA TAREA.

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35 BibliografÍa y sitios recomendados Sally Shaywitz, M. D., Overcoming Dyslexia. Vintage Books, a division of Random House Inc, New York, solo en ingles) Maryanne Wolf, Cómo aprendemos a leer. Historia y Ciencia del cerebro y la lectura. Ediciones B Proust and the Squid. Vencer la Dislexia, Eileen M. Simpson, información sobe dificultades de aprendizaje para padres, docentes y alumnos. (dislexia y familia en Argentina, información y recursos en español sobre dislexia) (libros grabados para disléxicos) (Asociación Internacional de Dislexia) (Organización de dislexia del Reino Unido, ofrece una amplia información sobre el tema) dyslexiacaucus-cassidy.house.gov/shaywitz-presentation Speak text app para ipad, iphone o similar. (lectores de textos y páginas web para ipad o tablets) Taare Zameen Par Every Child is Special. (Película de origen indio sobre la dislexia) (documental de HBO)