Taxonomía de Habilidades MIDE UC

Transcripción

1 Taxonomía de Habilidades MIDE UC

2 CATEGORÍAS DE HABILIDADES En base a la Taxonomía de Bloom, se agruparon 3 grandes categorías de habilidades. Cada una de ellas está representada por un par de verbos que denotan un cierto tipo de procesamiento cognitivo y que podrían ser utilizados para formular objetivos de evaluación.

3 CATEGORÍAS OBSERVABLES Y/O MEDIBLES Estas 3 categorías incluyen una serie de verbos que denotan acciones específicas y observables, por lo tanto, constituyen un insumo útil para la generación de indicadores de evaluación.

4 LÓGICA PROGRESIVA O INCLUSIVA Al igual que otras taxonomías de habilidades, a las categorías subyace una lógica progresiva o inclusiva. En otras palabras, las habilidades de los niveles inferiores son la base para las que le siguen.

5 HABILIDADES BÁSICAS C A T E G O R Í A S HABILIDADES INTERMEDIAS HABILIDADES AVANZADAS Conocer y Recordar Comprender y Aplicar Analizar y Producir

6 HABILIDADES BÁSICAS C A T E G O R Í A S HABILIDADES INTERMEDIAS HABILIDADES AVANZADAS Conocer y Recordar Comprender y Aplicar Analizar y Producir Este grupo de habilidades refiere a la capacidad para recuperar información de la memoria y reproducirla, sin que haya, por parte del evaluado, un procesamiento o elaboración mayor de ella al momento de usarla. Este grupo de habilidades refiere a la capacidad de establecer relaciones a partir de información disponible; la información no es simplemente reproducida, sino que hay una construcción de significados a partir de ella. Este grupo de habilidades refiere a la capacidad de derivar algo nuevo, es decir, obtener nueva información a partir del análisis de los datos disponibles.

7 HABILIDADES BÁSICAS C A T E G O R Í A S HABILIDADES INTERMEDIAS HABILIDADES AVANZADAS Conocer y Recordar Comprender y Aplicar Analizar y Producir

8 Taller por Asignaturas 1. Leer el documento TAXONOMÍA DEHABILIDADES; 2. Discutir cuál(es) de estas 3 categorías de habilidades han estado presentes en el diseño de nuestras EpAs; 3. Qué habilidades de estas 3 categorías debieran estar presentes en nuestras EpAs-2017? Por qué?

9 Algunas evidencias importantes para la animación del Proyecto 19: LIDERAZGO

10 Cómo influyen los líderes expertos en la enseñanza y el aprendizaje? Cuál es su efecto?

11 La investigación sobre liderazgo instruccional generada alrededor del mundo busca explicar el efecto de este liderazgo en la mejora de prácticas de los profesores y por ende, en los logros académicos de los estudiantes. Por liderazgo instruccional se entiende la influencia ejercida al interior de la organización para lograr que la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes sean cada vez más profundos. El conocimiento acumulado en los últimos 40 años ha permitido avanzar en la definición de las dimensiones que conforman este liderazgo instruccional, pudiendo ser identificadas, sistematizadas y comparadas en distintas latitudes.

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13 Promover y participar en el aprendizaje de los profesores y su desarrollo profesional es la dimensión que más impacto tiene al interior de la organización. Supone líderesque: Promuevan o apoyen el aprendizaje profesional formal e informal de los profesores y demás profesionales; Participen activamente de estas instancias, ya sea en un rol de aprendizaje, es decir, a la par del resto del equipo, o liderándolas. Lo que Robinson pudo ver en su investigación es que en aquellas escuelas en que los profesores reportaban tener líderes que participan activamente en el aprendizaje y desarrollo profesional, más altos parecían ser los logros de los estudiantes.

14 1. Tenemos esos líderes expertos en la enseñanza y el aprendizaje. 2. Hay que favorecer los tiempos para gestionar el currículum. 3. La fusión es un camino. 4. Sin condiciones óptimas no hay desarrollo.

15 Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo. (Alberto)