ESTADO ACTUAL DE LAS TRANSORMACIONES CURRICULARES EN LOS PROGRAMAS DE PREGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA SEDE MEDELLÌN 26 de Noviembre de 2009

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1 1 ESTADO ACTUAL DE LAS TRANSORMACIONES CURRICULARES EN LOS PROGRAMAS DE PREGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA SEDE MEDELLÌN 26 de Noviembre de 2009 Como es de su conocimiento, en el Consejo Académico extraordinario del próximo 26 de noviembre discutiremos el estado de las transformaciones curriculares de los programas de pregrado de la Universidad de Antioquia. Con el propósito de lograr un lenguaje de mínimos que nos permita realizar una presentación para dar cuenta no sólo de las comprensiones que sobre el tema tenemos en las distintas unidades académicas, sino de los alcances de dichos procesos, comedidamente le envío un formato sobre el cual podría versar su participación en el Consejo; le agradezco lo haga llegar por este medio a más tardar el próximo 20 de noviembre al correo jpacademica@udea.edu.co. Unidad Académica DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS Número de programas de pregrado 7 Derecho Medellín Ciencias Políticas Medellín Derecho Caucasia Derecho Carmen de Viboral Derecho Andes Derecho Turbo Derecho Puerto Berrío I. Para cada uno de los programas que han realizado transformación curricular en los últimos años por favor explicitar: PROGRAMA Derecho Medellín FORMALIZADO EN ACTO ADMINISTRATIVO En trámite FECHA 1. Cuáles son las razones por las cuales se realizaron dichas transformaciones curriculares? Aunque en el caso del programa de Derecho de Medellín las transformaciones curriculares apenas se están diseñando, vale señalar que la Universidad de

2 2 Antioquia desde la expedición de la Ley 30 de 1992, se comprometió con la calidad de la educación y es así como el Plan de Desarrollo trazó como uno de sus objetivos poner en práctica el sistema de autoevaluación y acreditación institucional. El Consejo Superior expidió el Acuerdo Superior 046 de 1995 que creó el Comité Central de Autoevaluación, coordinado por la Vicerrectoría de Docencia, teniendo como objetivo central garantizar la calidad institucional y el mejoramiento de todos los procesos para cumplir con la misión de la Universidad en la sociedad. Fue así como se comprometió en realizar revisiones curriculares de los programas y así se lo hizo saber a todas las Unidades Académicas. En 1995 la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas inició las discusiones sobre la autoevaluación con fines de acreditación del pregrado en Derecho, expidiéndose en este mismo año la Resolución de Decanatura número 295 del 26 de mayo de 1995, por medio de la cual se conformó el Comité de Autoevaluación. Oportunidad que propició variadas reflexiones académicas, políticas y metodológicas. Este proceso culminó con la Resolución número 2947 del 28 de noviembre de 2001, en la que se concedió una calificación de Alta Calidad del Programa de Derecho por un período de cuatro (4) años. Durante el período de acreditación, los planes de acción de la Facultad y su ejecución tuvieron como guía las acciones mejoradoras planteadas en el proceso de autoevaluación y las observaciones y sugerencias hechas por los pares. Con el esfuerzo conjunto de profesores, estudiantes, empleados, egresados y directivos se llevó a cabo un proceso de fortalecimiento de la docencia, la investigación, la extensión, la regionalización, la internacionalización y la administración, de cuyos resultados da cuenta el presente informe, en la descripción de cada uno de los factores. Estos propósitos nutren el proceso de reforma curricular del pregrado de derecho de Medellín, el cual se encuentra en marcha. Durante el año 2002 se trabajó por el Comité de Currículo en la fundamentación para un nuevo plan de estudios que se resume en un documento de octubre de ese año, reconocido como Documento Santa Elena. Éste fue discutido por las áreas académicas durante el 2003 y, en el 2004, ahondaron en la reflexión sobre el diagnóstico del programa. La administración de la Facultad, consciente de que el proceso requería acompañamiento por personas expertas, solicitó a la Vicerrectoría de Docencia la designación de un asesor para el proceso. El pedagogo Norbey García ejerce tal asesoría desde mayo de El Consejo de Facultad de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas expide la Resolución Número 007 del 22 de septiembre de 2004, por medio de la cual se conforma el Grupo de Trabajo para el proceso de Autoevaluación y en su artículo tercero conforma una Comisión Especial dedicada al Factor cuatro (4), Procesos Académicos, el cual tendrá dentro de sus funciones la revisión de cada

3 3 una de las características asociadas y será también el grupo de trabajo para el proceso de reforma curricular del programa de Derecho, sede Medellín. Desde finales de 2004 se reorientó el trabajo y se retomaron las reflexiones previas sobre el Currículo en la Facultad de Derecho, abordando temas como el objeto del programa, el perfil profesional, el perfil ocupacional, las competencias, las coordenadas para el Plan de Estudios, definición de la agrupación de conocimientos y competencias por Ejes Temáticos, discusión de la pertinencia de asignaturas en cada uno de los ejes. Trabajo por comisión en reflexiones como la Investigación formativa y creativa, las prácticas académicas formativas y las que por ley nos competen, definir con la áreas académicas lo fundamental y lo especializado en los conocimientos de la disciplina. 2. Qué aspectos de los lineamientos trazados desde la Vicerrectoría de Docencia, se evidencian en las transformaciones realizadas. (se anexa Política para la transformación curricular y sistema de créditos ). En las discusiones de reforma al currículo, se ha incluido el aspecto de la flexibilidad curricular. 3. Comente las dificultades de participación de profesores, estudiantes, egresados, asociaciones y personal administrativo en dichas transformaciones. Los profesores que más participan son los vinculados y los ocasionales. Muchos profesores de cátedra participan enviando sus conceptos vía electrónica. La construcción de un proceso participativo y democrático que garantice la posibilidad de escuchar a todos los actores de la Facultad ha generado un proceso que implica un mayor tiempo de elaboración. 4. Cuáles son las innovaciones o aspectos destacables en los nuevos currículos y en qué medida superan las limitaciones que dieron origen al cambio? El mayor aporte de toda esta reflexión se ha observado en el cambio de mentalidad de muchos profesores en el sentido de interesarse más por los procesos pedagógicos, por sentirse creativos frente a las asignaturas y la didáctica de la enseñanza. II. Programas que se encuentran en proceso de curricular. transformación

4 4 PROGRAMA PORCENTAJE DE AVANCE FECHA INICIO Derecho 70% Noviembre 2004 III. Identifique las principales necesidades tanto académicas como administrativas que el proceso ha permitido evidenciar y considera Usted que son susceptibles de satisfacerse en nuestra Universidad, hacia el logro de currículos pertinentes y flexibles. Académicas: - Una planta de profesores de tiempo completo de por lo menos sesenta. La actual es de 44, que es la misma de hace 20 años, cuando el número de estudiantes era inferior a la mitad del número actual. - La integración de los programas de postgrados con el pregrado, a efectos de permitir procesos académicos conjuntos entre éste y aquéllos, lo cual se dificulta hoy por la condición especial que en virtud de aspectos como la no-subsidiariedad, se atribuye a dichos programas. Administrativas: - Mayor número de personal administrativo que esté adscrito a una planta ordinaria de la Universidad, no de la Facultad ni tampoco de entes diferentes a la Universidad. - Un presupuesto de funcionamiento mayor para la Facultad. - Una ampliación de la planta física disponible, debido al aumento de cobertura, que amerita poder implementar cursos estilo seminarios, ABP, clínicas jurídicas, etc. IV. Observaciones y comentarios generales FASES DEL PROCESO: Este proceso ha sido permanente, y ha posibilitado la consolidación de espacios permanentes de discusión de temas pedagógicos, con otras unidades académicas de la Universidad (Medicina, Educación). A continuación se realiza una descripción de sus principales etapas y su estado de desarrollo: 1. Definición del Objeto del Derecho, Contexto, perfiles Trabajo en equipo de profesores,

5 5 de formación, competencias estudiantes y egresados Definición de coordenadas Realizado por la para el Plan de Estudios, Ejes del Plan de Estudios. Comisión asesora de la Comisión Curricular Asignaturas y aprobado por la Comisión Curricular Discusiones sobre Área de Metodología Investigación Formativa y de la Investigación y Creativa profesores invitados. 4. Discusiones sobre Metodología Jurídica 5. En discusión la identificación de asignaturas en cada uno de los ejes. Discusión sobre los fundamental y lo especializado. 6. En discusión lo relativo a créditos académicos. 7. En discusión prácticas académicas formativas y prácticas de Consultorio Jurídico 8. Pendiente discusión sobre metodología de la enseñanza 9. Pendiente discusión sobre evaluación 10. Pendiente implicaciones en lo administrativo Sub área de Filosofía del Derecho ( a finales del 2009 cada una de las áreas está preparando un seminario sobre la enseñanza del derecho)