INSTITUTO NUESTRA SEÑORA PLANIFICACION AREA LENGUA EXTRANJERA- INGLES CICLO LECTIVO

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1 INSTITUTO NUESTRA SEÑORA PLANIFICACION AREA LENGUA EXTRANJERA- INGLES CICLO LECTIVO 2017 Curso: 1º Año A B - C Profesoras: Romina Giménez y Andrea Pontalti. Ciclo Lectivo: I. Prólogo En los últimos años ha cobrado gran importancia la comunicación, el tener la información de la forma más rápida y confiable, el poder entenderse. Y más aún en un mundo totalmente globalizado, donde la situación de un país repercute invariablemente sobre los otros, y obviamente los idiomas no pueden ser una barrera que limite esta comunicación, por lo que no sólo es importante sino ya casi imprescindible conocer y hasta dominar otras lenguas extranjeras. Y por supuesto, dentro de estas lenguas creemos que es fundamental el aprendizaje del inglés como idioma universal que permite entender y hacerse entender en la mayoría de los países que conforman este mundo. Es por esto que consideramos esencial tener siempre presente el objetivo principal del aprendizaje del idioma inglés: la comunicación y su uso en situaciones reales. Por tal motivo, la materia se dictará siguiendo el modelo de aprendizaje constructivista. I.I. Contextualización y diagnóstico: Esta planificación está dirigida a los alumnos de primer año a, b y c del Instituto Nuestra Señora del ciclo lectivo Los primeros años son grupos muy heterogéneos ya que existen distintos niveles de conocimiento entre los alumnos (ya que algunos asisten a institutos privados y otros no) lo que presenta dificultad a la hora de realizar actividades en el aula y a la hora de evaluar. Por lo general no todos cuentan con una buena base en inglés ni logran expresarse oralmente. En los tres cursos descriptos previamente se dictarán las clases partiendo de la premisa de que ninguno de los alumnos asiste a institutos privados de inglés. La docente expondrá los temas teóricos en el pizarrón, los alumnos tomarán nota de lo expuesto y luego se realizarán ejercicios escritos en el cuadernillo y/o carpeta y orales de forma individual y/o grupal. Todas las clases se harán preguntas orales para repasar y recapitular lo expuesto

2 en la clase anterior. Se les exigirá a los alumnos que lleven un seguimiento de la materia ya que el aprendizaje de la misma es un proceso en el cual todos los temas están relacionados. II. Objetivos Generales Que el alumno adquiera las herramientas básicas del idioma para que pueda comunicarse en situaciones varias. Que el alumno aprenda estructuras gramaticales, vocabulario y expresiones idiomáticas para plasmarlas tanto de forma oral como escrita. Que el alumno logre escribir párrafos describiéndose a sí mismo o a una tercera persona. Que el alumno logre leer comprensivamente textos diversos. Que el alumno comprenda lo que habla, lo que le dicen, oralmente. Que el alumno logre usar la lengua en situaciones cotidianas. III. Bibliografía a- ESPECÍFICA: Beyond A1+ Student s Book Pack Premium Ed. Macmillan Robert Campbell Rob Metcalf Rebecca Robb Benne Manual de cátedra con ejercicios recopilados de diversas fuentes que se mencionan a continuación. b- AMPLIATORIA: Adventure Starter- Oxford Apple Pie1- Heinemann Blueprint 2- Longman English in Mind 2- Second Edition- Cambridge Foundations Reading Library- Thomson Framework 1- Richmond Grammar Explorer- Macmillan (Photocopiable Material)

3 Grammar in Context 1-4th Edition- Sandra N. Elbaum Grammar World- Derek Selien- Black cat- SBS 7 Horizons 1 and 2 Oxford In Focus 2- Longman Joyride 1- Santillana Richmond Macmillan English Grammar in Context- Essential Mi primer libro de inglés- Billiken Network 1, 2 and 3- Oxford Oxford Practice Grammar Basic Oxford Project 1 and 2-Oxford Round-up 1, 2 and 3- Pearson Longman Switch on 1 and 2-Macmillan Teacher s Magazine The Grammar Lab 1- Oxford What s up? Starter 1 and 2- Pearson Longman We can do it! 1 Student s Book- Paul Seligson; Michael Downie; John M. James- Richmond New Inside Out-Sue Kay and Vaughan Jones- Macmillan

4 UNIDAD- CONCEPTOS CONTENIDOS OBJETIVOS específicos ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES CAPACIDADES CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN Unidad 1 Conceptos: Uso de Pronombres y Adjetivos. Estructura y Uso del Presente Simple del verbo Ser o Estar. Uso de Preguntas Abiertas y Cerradas. Gramaticales: Pronombres Personales y Adjetivos Posesivos. Presente Simple de verbo ser o estar afirmativo, negativo e interrogativo) Preguntas (Que/Cuando/ Dónde /Como/ Quién/De quien / Por qué) y cerradas (Yes/No) Artículos Adjetivos Demostrativos Expresiones de Gusto Vocabulario en Contexto: Lenguaje del Aula. Saludos /Presentaciones. Alfabeto. Países y Nacionalidades. Objetos. Números (1-100) Meses. Colores. Días de la semana. Que el alumno sepa: -Reconocer y diferenciar los distintos y posesivos. -Reconocer y utilizar correctamente la estructura gramatical (orden de los elementos en la oración). -Formular preguntas para la obtención de información o datos personales. -Identificar y utilizar correctamente artículos y pronombres demostrativos. -Elaborar diálogos utilizando datos personales. -Aplicar vocabulario y estructuras aprendidas en la elaboración de textos orales y escritos. -Describa objetos. -Preguntar, activar conocimientos previos. -Escuchar y leer comprensivamente información personal (solicitudes, notas, s, diálogos), artículo ( Qué es una palabra Internacional?). -Completar la información requerida (verbos, tablas, frases, palabras, información de contacto, etc.) -Unir con flechas. -Seleccionar la opción correcta. -Escuchar y repetir. -Escuchar y seleccionar respuesta correcta. - Observar y completar. -Producir información personal (invitaciones, notas, s). -Identificar la situación comunicativa. -Anticipar la información a partir de conocimientos previos. -Identificar información nueva en textos. -Inferir palabras del contexto. -Relacionar información. -Reconocer patrones de pronunciación, entonación, etc. - Comprender campos léxicos y/o semánticos a partir de temáticas CRITERIOS DE EVALUACION -Se valorará el correcto uso de las estructuras aprendidas, la correcta pronunciación de las palabras y la claridad de las presentaciones -Trabajar en la hoja de respuestas y con lapicera. - Realizar los ejercicios en forma clara, legible y prolija. -Se valorará la correcta interpretación de las consignas y la realización de los ejercicios en forma completa. Las oraciones o ejercicios incompletos no obtienen puntaje. - Exponer diálogos y presentaciones oralmente de manera individual o grupal. -Los criterios fijados para la

5 -Generar interacciones entre pares intercambiando información personal. presentadas. -Trabajo colaborativo. evaluación de los proyectos serán comunicados al alumno por los docentes que participan de los mismos. -Cambiar roles -Construir oraciones y diálogos. -Aplicar Juicio crítico a la descripción. FORMAS DE EVALUACION. Unidad 2 Conceptos: Estructura y Uso del verbo tener. Uso de posesivos, pronombres posesivos y adjetivos. Estructura de texto descriptivo. Gramática: Presente Simple del verbo Tener (Afirmativo, Negativo e Interrogación) Posesivo caso Genitivo Adjetivos Posesivos. Pronombres Posesivos. Vocabulario en Contexto: Miembros de la familia Que el alumno sepa: -Formular oraciones afirmativas, negativas e interrogativas utilizando verbo Tener. -Aplicar los verbos y los posesivos correctamente. -Diferenciar pronombres de posesivos. -Utilizar vocabulario y estructuras en descripción. -Observar objetos y describirlos. -Predecir. -Ordenar oración. -Revisar/ corregir tarea. -Preguntar, activar conocimientos previos. -Unir/asociar palabras con fotos. -Observar imagen y seleccionar la opción correcta. -Juegos. -Realizar preguntas y responder. - Escuchar y repetir. -Identificar la situación comunicativa. -Anticipar la información a partir de conocimientos previos. -Comparar los distintos posesivos y sus usos. -Identificar -Se realizarán evaluaciones escritas y orales, individuales y grupales -Al momento de ser evaluados, los alumnos deberán tener en cuenta la correcta expresión oral y escrita, la caligrafía y la ortografía, prolijidad y adecuado comportamiento y presentación personal. Las evaluaciones tendrán una calificación de acuerdo con la escala 1 a 10 -La evaluación será integral y permanente -A fin de año se realizará una evaluación final e integradora oral y escrita de producción de 4 párrafos en la cual el alumno deberá plasmar todo el conocimiento adquirido durante e l año.

6 Partes del Cuerpo Adjetivos -Describir personas y miembros de la familia y amigos -Dibujar familia y hablar sobre ella. -Leer mensajes y comentar. -Escribir nombres de lista de contactos y comentar. -Escribir los opuestos. -Escuchar y leer comprensivamente información personal y textos de la unidad. información nueva en textos. -Inferir palabras del contexto. - Reconocer diferencias a partir de una foto y describirla. -Trabajo colaborativo. -Trabajos en equipo a realizar fuera del aula. -Intervenciones en el aula: momentos de trabajo colectivo que propician diálogos en los que se manifiesta la creatividad, la iniciativa y el interés del alumnado. -Evaluación grupal y/o individual de proyectos. -Completar la conversación, oración, tabla, etc. con la información que corresponda. -Escribir preguntas y responder. -Observar imagen y escribir oraciones. -Escuchar conversación telefónica. - Realizar reporte oral -Describir fotos. -Intercambiar información

7 personal. -Predecir. -Revisar/ corregir tarea. Unidad 3 (Corresponde a la Unidad 4 del libro). Conceptos: Estructura y Uso de Can (Poder). Uso de Conectores. Estructura y Uso del Presente Simple. Gramática: Expresar habilidad Can. (Afirmativo, negativo e interrogativo) Conectores ( y, o, pero ). Presente Simple (afirmativo) La Hora. Vocabulario en Contexto: Actividades en su tiempo libre. Deportes. Música e Instrumentos. Que el alumno sepa: -Expresar que puede o no puede hacer. -Utilizar el presente Simple en forma correcta. -Expresar que le gusta hacer en su tiempo libre. -Reconocer la hora y saber expresarla. -Ordenar las acciones utilizando conectores -Preguntar, activar conocimientos previos. -Juegos: sopa de letras, adivinanzas. -Completar oración, preguntas, tablas, etc. Con la opción correcta. -Asociar imagen con verbos. -Realizar preguntas y respuestas. -Escuchar y leer comprensivamente información de la unidad. -Leer artículo en la Web. -Escuchar y completar la información que falta. -Escuchar y chequear sus respuestas. -Identificar la situación comunicativa. -Anticipar la información a partir de conocimientos previos. -Identificar información nueva en textos. -Inferir palabras del contexto. -Elaborar oraciones utilizando el tiempo verbal correcto. -Seleccionar verbos e inventar nuevas oraciones. -Escuchar entrevistas.

8 -Seleccionar la opción correcta. -Observar imagen y responder. -Ordenar los elementos de la oración/preguntar. -Escribir s. -Construir oraciones. -Intercambiar información personal. -Dibujar reloj y completar la hora. Revisar/ corregir tarea. Unidad 4 (Corresponde a la Unidad 5 del libro) Conceptos: Estructura y Uso del Presente Simple. Uso de Pronombres Objeto. Gramática: Presente Simple (Afirmativo, negativo e interrogativo) Rutinas Diarias. Presente simple: Preguntas Abiertas y Cerradas. Pronombres Objeto. Adverbios de frecuencia. Que el alumno sepa: -Describir su rutina diaria. -Describir la rutina diaria de otros. -Formule preguntas y respuestas relacionadas con su rutina. -Identificar los distintos -Preguntar, activar conocimientos previos. -Escuchar y/o leer comprensivamente información de la unidad. -Completar oración, preguntas, tablas, conversación, etc. Con la opción correcta. -Seleccionar la opción -Identificar la situación comunicativa. -Anticipar la información a partir de conocimientos previos. -Identificar información nueva en textos.

9 Estructura y Uso de Preguntas en Presente Simple. Uso de Adverbios de Frecuencia y su posición en la oración. Estructura de narrativo. Vocabulario en Contexto: Profesiones / Oficios. Rutina- Actividades diarias (Verbos, expresiones y usos). trabajos y oficios. -Utilizar correctamente los adverbios de frecuencia. Reconocer, diferenciar y utilizar correctamente los pronombres. -Escribir texto sencillo con sus actividades cotidianas. correcta. -Ubicar adverbio donde corresponda. -Escuchar y chequear información. -Escuchar y repetir. -Escribir preguntas y respuestas. Leerlas. -Inferir palabras del contexto. -Aplicar juicio crítico. -Organizar la información. -comunicar la información correctamente. -Construir oraciones. -Responder cuestionario. -Asociar imagen con vocabulario específico. -Leer cuestionario. -Escuchar descripción de imagen y seleccionar la correcta. -Unir las rutinas con el icono. - Escuchar show de radio. -juegos: Adivinanza, canciones.

10 - Realizar Encuestas. -Construir/ordenar oraciones. -Escribir a artículo en página web. -Revisar/ corregir tarea. Proyectos: Proyecto: Descripción de una Persona Famosa. Descripción de un famoso dando información referida a su trabajo, información personal, rutina, etc. Descripción física. Incluir información acerca sus gustos, habilidades, personalidad, etc. Proyecto de Educación en el Amor: Lenguaje Sexista y estereotipos encontrados en los libros de textos e internet. Acuerdo Didáctico: Los docentes de Primer año acuerdan para el primer trimestre del ciclo 2017, la necesidad de sistematizar actividades, estrategias e intervenciones en los distintos momentos de Pre lectura, Lectura y Post lectura y fortalecer propuestas en relación a la diversidad de textos. Para ello, en el área de Ingles se trabajará con un texto informativo. En el momento de pre Lectura, se promoverá la identificación de elementos para textuales y la activación de conocimientos previos a través de la revisión de conceptos e indagación de significados. En el momento de Lectura, a través de la lectura individual y grupal se promoverá la comprensión global del texto a partir de inferir conceptos y palabras desconocidas. Se permitirá la utilización de diccionario cuando la palabra no logre ser inferida del contexto. Por último, en el momento de Post lectura se generará la producción de idas que identifiquen la idea central de cada párrafo, las cuales se llevarán a cabo a través de la identificación de conceptos en gráficos y la realización de notas marginales. Así también, se le solicitará la elaboración de cuadro sinóptico y/o mapa conceptual para dar cuenta de la comprensión del texto. En cuanto al seguimiento y evaluación las docentes realizarán un seguimiento de la producción realizada por los alumnos. Se promoverá y se tendrá en cuenta la participación y la corrección grupal.

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