Elaboración: Dr. en D. Jorge Olvera García Rector. María Guadalupe Jardón Segura. Maricela del Carmen Osorio García. Xiomara Rodríguez Mondragón.

Transcripción

1

2 Dr. en D. Jorge Olvera García Rector Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia Elaboración: María Guadalupe Jardón Segura. Maricela del Carmen Osorio García. Xiomara Rodríguez Mondragón. M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura 2 Programa de estudios de: Sexto semestre

3 Campo disciplinar: Academia: Asignatura: Matemáticas Matemáticas Estadística Semestre: Sexto Horas teóricas 2 Créditos: 5 Horas prácticas 1 Tipo de curso Obligatorio Total de horas 3 Asignaturas simultáneas Sociología Psicología Ciudadanía y Civismo Expresión y Apreciación del Arte Desarrollo Empresarial Optativa 1 Optativa 2 Fase en la estructura curricular Propedéutico 3

4 NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE) Docente Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo. Asistir puntualmente a clase. Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de las actividades de enseñanza. Cumplir y respetar la legislación vigente. Cumplir y respetar los acuerdos de la Academia General de Matemáticas. Cumplir y respetar los acuerdos de Academia del plantel. Presentar el programa de la asignatura a los alumnos en la primera semana de clases. Informar las fechas de exámenes departamentales y entrega de proyectos. Informar el avance programático para los exámenes. Dar revisión el día y hora señalada (asentar escala y calificación definitiva). Facilitar el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetos de aprendizaje. Propiciar el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Despertar y mantener el deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana. Alumno Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10 por hora de clase. Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos. Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos. Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el examen a título. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Matemáticas. 4

5 Ofrecer alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado. Coordinar las actividades de las alumnas y los alumnos, ofreciendo una diversidad de interacciones entre ellos. Favorecer el trabajo colectivo de las y los estudiantes, recurriendo a actividades variadas que estimulen su participación activa en la clase. Conducir las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promoción de los valores cívicos y éticos. Diseñar instrumentos de evaluación del aprendizaje, considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Matemáticas. 5

6 PRESENTACIÓN Con base a los proyectos del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), al abordar la educación con base en competencias, se observa la necesidad de implementar otras estrategias de enseñanza, que permitan el estudiante allegarse de procesos formativos y estructurales en el área de las matemáticas para su aplicación en su contexto. Teniendo como principales retos la ampliación de la cobertura, mejoramiento de la calidad y búsqueda de la equidad, los cuales describen los diversos desafíos que deben ser atendidos en los diferentes subsistemas. (SEMS, 2011) La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), implementa un cambio en el programa de estudio de Estadística para contribuir a una mejora en la educación en el Nivel Medio Superior, que se vea reflejada en una mayor responsabilidad, participación, colaboración y ética de los estudiantes. Los nuevos objetivos corresponden a las dimensiones humana, social y del conocimiento establecidas en el perfil de egreso. Dada la ubicación de esta asignatura en el sexto semestre, se ha tenido presente que el fin primordial de la etapa propedéutica del bachillerato es la de dar continuidad a los egresados con los estudios en el Nivel Superior. La modificación del programa de estadística responde a los cambios que se viven a nivel Nacional e Internacional, teniendo como fin primordial que el estudiante desarrolle las competencias que le permitan resolver situaciones políticas, culturales, sociales y académicas en la cual se encuentra inmerso de manera cotidiana para su formación participativa y proactiva, que le va a permitir integrarse de forma activa en los ámbitos sociales, económicos, políticos y ambientales de su entorno. 6

7 PROPÓSITO GENERAL Relaciona los conceptos de estadística descriptiva e inferencia y probabilidad para dar solución a problemas en su vida cotidiana 7

8 COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) A. Humana. Formación personal social Manifiesta iniciativa, pro-actividad y liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al cumplimiento de sus metas, ya sean personales o establecidas en bien común, considerando su condición de juventud actual, así como su inserción en el campo laboral o en el nivel superior. B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. Matemáticas Aplica las operaciones matemáticas de algebra, trigonometría, geometría analítica, cálculo diferencia e integral y estadística considerando los referentes metodológicos de estas, para describir e interpretar distintos fenómenos de su vida cotidiana. 8 C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber. Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.

9 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I La Estadística y su aplicación. Sesiones previstas 14 Identifica la estadística descriptiva e inferencial con el propósito de seleccionar y organizar las variables de la población o Propósito: muestra para la elaboración de gráficas, interpretación y análisis DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA 1.Conceptualización y clasificación de la estadística 1.1 Dato, variable y su clasificación Población y muestra 1.2 Registro y ordenamiento de datos. 1.3 Tabla de distribución de frecuencia. Identifica el concepto y uso de la estadística. Define dato, variable y su clasificación. Identifica la relación que existe entre población y muestra. Explica el orden de registro de datos Comprende el uso de la tabla de la distribución de frecuencias. Compara y clasifica casos de aplicación de la estadística Clasifica datos y variables Determina la muestra Registra, clasifica y ordena los datos Realiza la tabla de distribución de frecuencias. Interactúa con otros para resolver problemas, aportando puntos de vista con apertura. Valora la importancia de organizar los datos recopilados, para llegar al Matemáticas Básicas y Extendidas 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 9

10 1.4 Representación gráfica de datos. Identifica la estructura de diferentes tipos de gráficas: Barras Histograma Polígono de frecuencias Ojiva Circulograma. Elabora e interpreta los diferentes tipos de gráficas. análisis de los mismos. Valora la importancia de representar gráficamente un conjunto de datos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10 Método de aprendizaje y evaluación de competencias

11 Momentos de secuencia didáctica Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Estrategias y técnicas Productos Tipo de evaluación Evaluación Quien evalúa Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Medios Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Expositiva Resolución de ejercicios y problemas Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos en situación problema Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas 11 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Entrega de avances del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Examen CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

12 MÓDULO II Propósito: Medidas de Tendencia Central y Medidas de Sesiones previstas 8 Posición. Calcula las medidas de tendencia central y posición, para resolver problemas de su entorno. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA 2. 1 Medidas de tendencia central Media aritmética Mediana Moda Identifica los conceptos de medidas de tendencia central, media aritmética, mediana y moda. Resuelve mediante el procedimiento indicado la media aritmética, la mediana y la moda descubriendo su utilidad en problemas planteados. Interactúa con otros para resolver problemas, aportando puntos de vista con apertura. Matemáticas Básicas y Extendidas 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a

13 categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 13

14 Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica Estrategias y técnicas Productos Evaluación Tipo de evaluación Quien evalúa Medios Apertura: Identifica conocimiento s previos Problematiza Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Expositiva Resolución de ejercicios y problemas Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos en situación problema Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias Autoevaluación genéricas Coevaluación Heteroevaluación 14 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Presentación del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Primer examen parcial

15 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III Propósito: Las medidas de dispersión en la estadística Sesiones previstas 6 descriptiva Comprende el uso y aplicación de la desviación media, varianza y desviación estándar para el cálculo y apreciación de la dispersión de los datos para su análisis. 3.1 Desviación media Interpretación de la desviación media. 3.2 Varianza y desviación estándar Interpretación de la varianza Interpretación de la desviación estándar DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Distingue y los conceptos desviación media, varianza y desviación estándar Selecciona la información necesaria para emplear, aplicar e interpretar las medidas de dispersión. Pone en práctica la aplicación de las medidas de dispersión para determinar o estimar su comportamiento. Interactúa con otros para resolver problemas, aportando puntos de vista con apertura. COMPETENCIA DISCIPLINAR Matemáticas Básicas y Extendidas 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 8. Interpreta tablas, PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA GENÉRICA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, 15

16 gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 16

17 Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Estrategias y técnicas Productos Tipo de evaluación Evaluación Quien evalúa Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Medios Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Expositiva Resolución de ejercicios y problemas Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos en situación problema Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas 17 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Entrega de avances del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Examen

18 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV Introducción a la Probabilidad Sesiones previstas 10 Propósito: Reconoce los elementos de la probabilidad básica y los aplica en eventos de la vida diaria. TEMÁTICA 4.1 El papel de la probabilidad Evento y espacio muestral. 4.2 Problemas de conteo Combinaciones y permutaciones Diagrama de árbol 4.3 Clasificación de la probabilidad Eventos mutuamente excluyentes o disjuntos DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Identifica diferentes tipos de eventos y espacio muestral Identifica los conceptos combinación y permuta. Caracteriza diferentes tipos de eventos probabilísticos. Verifica hechos que intervienen con la probabilidad. Discrimina información relevante para resolver problemas por medio del conteo. Sigue la secuencia correcta de pasos para la solución de problemas de conteo Soluciona problemas relacionados con los diferentes tipos de eventos Analiza la ACTITUDINAL Interactúa con otros para resolver problemas, aportando puntos de vista con apertura. Se relaciona colaborativamente con otros para proponer maneras de resolver problemas. COMPETENCIA DISCIPLINAR Matemáticas Básicas y Extendidas 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA GENÉRICA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera 18

19 4.3.2 Eventos Independientes Eventos dependientes Eventos no excluyentes entre si información de un problema para emplear el evento adecuado en su solución. con símbolos matemáticos y científicos. reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

20 Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica Estrategias y técnicas Productos Evaluación Tipo de evaluación Quien evalúa Medios Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Expositiva Resolución de ejercicios y problemas Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos en situación problema Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias Autoevaluación genéricas Coevaluación Heteroevaluación 20 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Presentación del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Segundo examen parcial

21 EVALUACIÓN Indicadores desempeño de Analiza información de situaciones de contexto que requieren el uso medidas de tendencia central y variabilidad, así como las medidas de posición y el manejo de probabilidad. Nivel de logro de competencia Nivel 3: Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo. En este nivel el alumno ha alcanzado la madurez que le permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al mismo tiempo que afirma sus valores y convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la reflexión como actividad racional crítica. En este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se cuestiona sobre la verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos; pronostica posibles consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad mucho mayor que en los niveles anteriores, pues es capaz de proponer soluciones alternativas, explicaciones nuevas, así como aquellos cuestionamientos que permitan el ulterior avance del conocimiento. 21 Nivel de dominio de las competencias Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas. Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.

22 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100% parcial Portafolio: 10% Escrito Oral Práctico Segunda evaluación parcial Ordinario Proyecto: 40% Portafolio: 10% Examen:50% Escrito Oral Práctico 100% Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria. Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria. Examen:60% Escrito Oral 100% 22 Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria. Examen:60% Escrito Oral 100%

23 DESARROLLO DEL PROYECTO Semestre / fase 6to semestre/ Propedéutico Temática para el proyecto de Entendimiento del entorno y del medio ambiente, acuerdo a fase de formación sustentabilidad, Derechos humanos, Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social. Asignaturas que participan Sociología Ciudadanía en el mundo globalizado Psicología Apreciación y expresión del arte Desarrollo emprendedor Optativa 1 Optativa 2 Metodología 23 Tipo de proyecto y descripción general Competencias Genéricas Tipos de proyectos 1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza un producto concreto. 2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro, performance, etcétera. 3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano intelectual con impacto social. 4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales, procedimentales y actitudinales. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

24 Competencias Disciplinares Organización/tiempo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. CDB-MAT 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. A. Etapa Diagnóstica 1. Identificar problema o situación Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos. 2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. B. Etapa de Planeación 3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias. 4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del 24

25 Recursos proyecto y la intervención de cada asignatura. C. Etapa de Desarrollo 5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos. 6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador. D. Evaluación y comunicación 7. Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia. 8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar. Materiales, humanos y financieros 25 Herramientas tecnológicas Foro Wiki Blog Redes sociales Bases de datos electrónicas Comunidad Seduca Videos Webquest Test (pruebas)

26 Fuentes BÁSICA Libro de texto de Estadística. Editado por la UAEM: México. En elaboración. COMPLEMENTARIA Oteyza, E., et. Al. (2015). Probabilidad y estadística bachillerato. Perarson Educación de México: México MESOGRAFÍA Probabilidad. Disponible en: Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. 26 BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE Aguirre, V. (2013) Fundamentos de probabilidad y estadística. (2da Ed.) Just in time press Mariscal, G. (2013). Vive la probabilidad y estadística 2 competencias para la vida del bachillerato. Progreso: México Sánchez, O. (2010) Probabilidad y estadística. 3ra. Ed. McGraw Hill: México Fuenlabrada, S. (2008). Probabilidad y estadística. (3ra. Ed.) Mc Graw Hill: México Mendenhall, W., et. Al. (2008) Introducción a la probabilidad y estadística. Cengage Learning: México. Sánchez, O. (2004). Probabilidad y estadística. Mc Graw Hill: México