Informe de Experiencias Significativas Concurso de Deletreo en primaria

Transcripción

1 Informe de Experiencias Significativas Concurso de Deletreo en primaria Datos de identificación: Título: Concurso de deletreo en primaria Temática: Deletreo Palabras clave: deletrear, concurso, primaria, palabras, vocabulario, fonemas, grafemas, ortografía, ganadores, clasificados, empate, desempate, competencia, oraciones. Área de trabajo: Lenguaje Modalidad: Presencial Destinatarios: Alumnos de Educación Básica (Primaria) Autores: Yohana Cammarano (Comisión Pedagógica) Cargo: Coordinadora Pedagógica Correo: País: Venezuela Centro/Institución Educativa/Organizaci{on o Grupo: Colegio San Ignacio Fecha de elaboración del Informe-Resumen: 14 de julio de 2015 Breve Resumen: Objetivos: Incentivar en los estudiantes el hábito de la lectura como procedimiento necesario para lograr el buen uso de la escritura. Enriquecer y motivar al estudiante en el vocabulario, la oralidad y la escritura. Fomentar el espíritu de competencia como soporte de la eficiencia personal. Desarrollar la capacidad memorística. Mejorar la habilidad de escucha y pronunciación Dominar un método de estudio Perfeccionar el conocimiento fonético, sintáctico y ortográfico. Desarrollar conciencia sobre la importancia del correcto uso del lenguaje.

2 Mejorar la retención lingüísticas de la asignatura de lenguaje mientras mejora sus habilidades de deletreo, lectura y escritura. Colaborar en el desarrollo y difusión del lenguaje Proceso: -El proyecto tuvo como finalidad dar respuesta a la problemática planteada por los docentes de los diferentes niveles, sobre la necesidad de mejorar la ortografía y ampliar el vocabulario de los alumnos. Para solventar dichas dificultades, se diseñó el primer concurso de deletreo en español para educación primaria. -La Comisión Pedagógica diseñó una lista de palabras para cada uno de los niveles. Dichas palabras estaban relacionadas con los proyectos de aula y con los temas trabajados en clase. Estas se practicaban semanalmente en cada salón de clases. - Para deletrear la palabra se tomaron en cuenta los siguientes aspectos: precisión, rapidez, pronunciación y seguridad personal. - Posteriormente, se le hizo entrega a los docentes y alumnos de las normas de deletreo, apoyándonos en las últimas propuestas de la Real Academia de la Lengua Española publicadas en el mes de noviembre. - Se fijó la fecha del deletreo y una semana antes de la fecha se seleccionaron los ganadores en cada salón. Debían seleccionar 5 alumnos que representarían a su sección en la competencia. - Se asignó a un grupo de 3 docentes que sirvieron de jurado en la competencia de los niveles. 1º y 2º grado : 10:00 am 3º y 4º grado: 12:00 pm 5º y 6º grado: 7:30 am -El jurado contaba con una lista de palabras Extra que se utilizarían en caso de haber pasado las rondas con la lista de los niveles sin cometer errores y las palabras desempate. Además, las docentes de cada nivel entregaron un sobre con 30 palabras desempate que servirían de apoyo. -Cada jurado contaba con dos carteles uno de SI y otro de NO que debían levantar, si el alumno deletreó o no la palabra. Resultados: -Motivación de los alumnos -Se evidenció interés por parte de las docentes hacia el desarrollo del concurso. -Los alumnos mejoraron su ortografía, aprendieron nuevas palabras y cometieron menos errores ortográficos. -Se logró incentivar a los estudiantes en el hábito de la lectura, como procedimiento necesario para lograr el buen uso de la escritura. -Se fomentó el espíritu de competencia sana.

3 Descripción de la Experiencia: 1.- Problema o situación que la originó: La falta de ortografía y vocabulario de los alumnos originó la creación del Concurso para lograr en los alumnos el dominio y seguridad para decodificar palabras, reconocer fonemas y mejorar su expresión y fluidez. 2. Objetivos buscados: Incentivar en los estudiantes el hábito de la lectura como procedimiento necesario para lograr el buen uso de la escritura. Enriquecer y motivar al estudiante en el vocabulario, la oralidad y la escritura. Fomentar el espíritu de competencia como soporte de la eficiencia personal. Desarrollar la capacidad memorística. Mejorar la habilidad de escucha y pronunciación Dominar un método de estudio Perfeccionar el conocimiento fonético, sintáctico y ortográfico. Desarrollar conciencia sobre la importancia del correcto uso del lenguaje. Mejorar la retención lingüísticas de la asignatura de lenguaje mientras mejora sus habilidades de deletreo, lectura y escritura. Colaborar en el desarrollo y difusión del lenguaje 3. Contexto en que tuvo lugar: El Concurso de Deletreo se desarrolló en el Colegio San Ignacio, ubicado en la urbanización La Castellana en Caracas. 4. Población: Dirigido a alumnos de Educación Primaria (1 a 6 grado) Los participantes son alumnos de educación primaria, de edades comprendidas entre los 6 y los 12 años. 5. Tiempo de duración de la experiencia: La preparación del concurso se desarrolló durante el lapso y finalizando el mismo, se desarrolló la competencia final. La duración de la experiencia dependió de los días hábiles del lapso. 6. Cómo se realizó o desarrolló la experiencia? Dicho Concurso se llevó a cabo en tres fases:

4 -La primera fase consistió en formar a los docentes en el uso de las reglas propuestas por la Real Academia Española sobre la fonética de las palabras. Esta formación se llevó a cabo en las reuniones de planificación. Se le hizo entrega a las docentes de las normas del concurso, la pronunciación de las letras y las reglas para deletrear. -En una segunda fase, la Comisión Pedagógica elaboró la lista de palabras de cada nivel. Dichas palabras fueron seleccionadas de los errores que los alumnos suelen comenter en el aula y con sus tareas. De igual forma, se incluyeron palabras que estaban siendo trabajadas en cada uno de los proyectos y que tienen relación con los diferentes contenidos. Se le hizo entrega a los docentes de dichas listas para su aprobación y revisión. En algunos niveles se hicieron ajustes de acuerdo al criterio de las docentes y de sus necesidades de aula. -Para dar inicio a la tercera etapa, se les preparó a las docentes una presentación en Power Point sobre la importancia del deletreo y la pronunciación correcta de las letras. La misma fue trabajada en las reuniones de planificación en donde se aclararon dudas sobre la pronuniciación de algunas letras como la R y RR, V, B y la diérecis. Referentes teóricos: Nos apoyamos del Método alfabético que se encuentra dentro de los métodos sintéticos. Este es uno de los más antiguos y se emplean en el proceso de lecto-escritura. Consiste en que: Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc. La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente. Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales, a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con sílabas mixtas. Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde. Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones. Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las mayúsculas, la acentuación y la puntuación. Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente en la expresiva Personas que intervienen en el proceso: Parte importante de esta experiencia fue la participaciónde todos los miembros de la comunidad ignaciana, entre ellos destacan: los docentes, los alumnos, la Comisión Pedagógica y los padres y representantes quien apoyaron desde sus casas a sus representados, motivándolos en el proceso. Materiales y recursos elaborados: - Lista de palabras - Carteles Si y NO - Presentación de Power point - Chapas de premio

5 - Diplomas - Palabras Desempate - Sobre de palabras Extra - Pendón con el logotipo del concurso - Docentes y auxiliares - Alumnos - Docentes jurado Apoyos logrados y/o alianzas realizadas: Se logró establecer una alianza con el CESI (Centro de Estudiantes del colegio San Ignacio) para la donación de premios a los ganafores. En el 1º lapso se nos hizo entrega de 18 de gorras para los clasificados en cada uno de los niveles. Las chapas de los alumnos ganadores fueron costeadas por la institución en el primer lapso. En el segundo lapso las mismas fueron costeadas por la prof. Yohana Cammarano. 7.- Valoración de la experiencia: a.- Resultados (Logros, efectos, impacto) Esta experiencia resultó maravillosa para los alumnos, tanto para los clasificados, como para el resto de sus compañeros, quienes al igual que ellos, vivieron la experiencia. Con este proyecto se ha logrado concretar con los objetivos propuestos de: Incentivar en los estudiantes el hábito de la lectura como procedimiento necesario para lograr el buen uso de la escritura. Enriquecer el vocabulario, la oralidad y la escritura. Fomentar el espíritu de competencia como soporte de la eficiencia personal. Desarrollar conciencia sobre la importancia del correcto uso del lenguaje. Mejorar la retención lingüísticas de la asignatura de lenguaje mientras mejora sus habilidades de deletreo, lectura y escritura. Los alumnos con esta competencia han desarrollado sus conocimientos previos para convertirlos en aprendizajes significativos, asumiendo la importancia del conocimiento de nuevas palabras relacionadas con el proyecto. b. Factores y situaciones que facilitaron el proceso, resultados y aportes: - El apoyo de las docentes para el desarrollo de la competencia. Aunque fue un nuevo proyecto, al principio manifestaron muchas inquietudes, pero confiaron en la organización de la comisiòn y en el desarrollo de este proceso. -La aprobación del proyecto por parte del Equipo Directivo. -Donación de los premios por parte de la Institución y del CESI

6 - La motivación que manifestaron los alumnos para aprender nuevas palabras, ampliar su vocabulario y aprender a deletrear según las normas establecidas por la Real Academia Española. c. Factores y situaciones que afectaron negativamente y cómo se afrontaron Algunos docentes no prepararon con anticipación a sus alumnos. Se asignó con tiempo la lista de palabras y se evidenció que algunos niveles no la trabajaron con anterioridad ni en el tiempo establecido. El día de la competencia final, al estar dos niveles juntos, se evidenció mucha bulla y mal comportamiento de algunos alumnos, esto impidió el desarrollo de la experiencia y la interrupción de la misma por parte del jurado. Algunos docentes no publicaron la lista de palabras en la Eduweb en la fecha establecida. El horario de presentación de la competencia. Considerando las observaciones realizadas por los docentes y la experiencia vivida en la competencia del 1 Lapso, se hicieron cambios en el horario de presentación del segundo concurso, esto con la finalidad de mejorar el comportamiento y la conducta de los alumnos. e. Retos pendientes y modificaciones que habría que realizar para mejorar: Continuar con el deletreo como una actividad institucional que se lleve a cabo en los 3 lapsos académicos. Trabajar continuamente el deletreo como una estrategia de aula. Lograr la donación de premios para los ganadores y participantes -Involucrar a toda la comunidad Ignaciana para que dicho proyecto se realice en Villa Piscina y en bachillerato. f. Posibilidad y condiciones para repetirla o replicarla en otros centros educativos: Establecer un aporte monetario para dichas actividades pedagógicas. Esto ayudaría a costear los premios del concurso como: chapas, pendones, refrigerio para el jurado, etc. Asegurarnos que todos los docentes trabajen el deletreo con sus alumnos y refuerzen el mismo con el uso de diversas estrategias en el aula (juegos, bingo de palabras, el ahorcado, etc.) Motivar a los docentes y fomentar en ellos el espíritu sano de competencia Es necesario que exista la coordinación o un docente encargado para organizar y llevar la logística del evento Ajustar la lista de palabras y adecuarlas a los diferentes niveles en que se desarrollará el concurso

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