SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA CIENCIAS SOCIALES

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1 SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA CIENCIAS SOCIALES CUR.for.29 Versión 2 Abril 2016 CICLO 2 GRADOS: 4 y 5 AÑO: 2016 Docentes participantes NOMBRE ÁREA CORREO LISEIDA MORENO LÓPEZ EDUCACIÓN ARTÍSTICA lis.0707@hotmail.com Beatriz Elena Jiménez Aceleración

2 ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO Periodo 1 GRADO GRADO Relaciono vivencias con diversas modalidades de expresión emocional y su representación simbólica; y comento mis reacciones frente a las producciones artísticas propias o las de los otros. 14. Manejo nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico. 15. Asocio con el lenguaje cotidiano los elementos propios del lenguaje artístico a través de la escritura, el dibujo y el modelado. Periodo 2 GRADO GRADO Invento expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples. 17. Manifiesto interés por observar la naturaleza, relacionándose con los otros y las cosas, movido por sus gustos, confiado y sin temor. 18. Identifico Formas de clasificar las artes y las obras; como la naturaleza del medio a través del cual se manifiestan mis creaciones (artes espaciales, temporales, mixtas); el género (tragedia, comedia, drama); estilo (realismo, abstracción). Periodo 3 GRADO GRADO Identifico Formas de clasificar las artes y las obras; como la naturaleza del medio a través del cual se manifiestan mis creaciones (artes espaciales, temporales, mixtas); el género (tragedia, comedia, drama); estilo (realismo, abstracción).

3 20. Aplico aspectos técnicos básicos, orientados a la ejecución adecuada de un ejercicio (en un instrumento principal específico, en un ejercicio dancístico, plástico o teatral), con un fin comunicativo determinado. 21. Propongo variaciones sobre un patrón genérico o modelo, musical, escénico o visual, facilitado por el docente Periodo 4 GRADO GRADO Efectúo valoraciones comparativas de altura, intensidad, duración y timbre en un conjunto de sonidos diversos; de intensidad, saturación o tinte en una escala cromática; progresiones de la acción motriz como desplazamientos, giros, suspensiones, equilibrios. 23. Disfruto con las narraciones de historias de la comunidad, mitos, leyendas y tradiciones con las artes autóctonas y universales. PLAN DE ESTUDIOAREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA CICLO _2_ METAPOR GRADOS: _4 y 5 Al finalizar el ciclo _2 los estudiantes de los grados 5 de la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar

4 CICLO 2 OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO estarán en la capacidad de: implementar diferentes métodos de expresión artística, según sus intenciones comunicativas y actitudinales. GRADO GRADO 5 Identificar diferentes formas y técnicas expresivas que le permitan manifestar ideas, sentimientos y emociones propias y de los demás, asociadas con su mundo cotidiano, su entorno local, regional y nacional a través del trabajo individual y grupal aplicando técnicas artísticas. CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO_5 ) PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO Dibujo y caligrafía Técnicas artísticas Teoría del color Sensibilización musical El puntillismo (dibujos) Recortado El círculo cromático Los sonidos de la naturaleza La línea Doblado Los colores fríos Sonidos de instrumentos de viento Decoración de imágenes El punto en un dibujo. Caligrafía (tipos de letras) Moldeado Esgrafiado Grabado Los colores cálidos Sonido de los instrumentos de percusión. Sonido de los instrumentos de cuerda. Collage Esterillado Filigrana

5 GRADO _5 - PERIODO 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO _5 INDICADOR NEUTRO: Diferencia los elementos propios del lenguaje artístico a través de la escritura, el dibujo y el color NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Presenta dificultad en la diferenciación de los elementos propios del lenguaje artístico a través Diferencia con un nivel mínimo Aplica apropiadamente algunos elementos propios del lenguaje artístico a través de la los elementos propios del lenguaje artístico a través de la escritura, el dibujo y el color Aplica de manera destacada y con efectividad los elementos propios del lenguaje artístico a través de la

6 de la escritura, el dibujo y el color escritura, el dibujo y el color escritura, el dibujo y el color GRADO 5 - PERIODO 2 INDICADOR NEUTRO: Presenta dificultad en el diseño de expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Presenta dificultad en el diseño de expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples Diseña con un nivel mínimo algunas expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples Aplica apropiadamente sus habilidades en expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples Aplica de manera destacada con efectividad expresiones artísticas, utilizando técnicas y herramientas simples GRADO_5 _ - PERIODO 3 INDICADOR NEUTRO: Utiliza los colores del circulo cromático, los colores fríos y cálidos en diversas representaciones artísticas NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Presenta dificultad para utilizar los colores del circulo cromático, los colores fríos y cálidos en diversas representaciones artísticas Con un nivel mínimo utiliza los colores del circulo cromático, los colores fríos y cálidos en diversas Apropiadamente utiliza los colores del circulo cromático, los colores fríos y cálidos en diversas representaciones artísticas De manera destacada utiliza los colores del circulo cromático, los colores fríos y cálidos en diversas representaciones artísticas.

7 representaciones artísticas. GRADO _5 - PERIODO 4 INDICADOR NEUTRO: Reconocer las variaciones sobre un patrón genérico o modelo, musical, escénico o visual, facilitado por el docente NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Presenta dificultad al reconocer las variaciones sobre un patrón genérico o modelo, musical, escénico o visual, facilitado por el docente Reconoce con un nivel mínimo Las variaciones sobre un patrón genérico o modelo, musical, escénico o visual, facilitado por el docente Aplica apropiadamente las variaciones sobre un patrón genérico o modelo, musical, escénico o visual, facilitado por el docente Aplica de manera destacada y con efectividad las variaciones sobre un patrón genérico o modelo, musical, escénico o visual, facilitado por el docente METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS Institucional Área de EDUCACIÓN ARTÍSTICA Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO CRÍTICO busca que el estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar, argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el Talleres en el cuaderno y socialización para identificar el nivel de competencia de los estudiantes. Trabajo con material concreto.

8 maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora. Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene como eje el aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados, se hace énfasis en el trabajo en grupo. Trabajo en equipo para compartir experiencias Construcciones conceptuales a partir de saberes previos. Modelación de situaciones artísticas. Creatividad para realizar talleres. PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS GRADO PLAN DE RECUPERACIÓN PLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE PROFUNDIZACIÓN Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental. Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental. Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo. Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros). Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente. Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo. Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo. Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo.

9 Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación. Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación. Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALPARA TODOS LOS PERIODOS CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA ASISTENCIA Verificación de asistencia. Llamado a lista. Cada clase. EVIDENCIAS Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades. Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información. Primera semana de cada periodo. Al finalizar cada periodo. GUÍAS DE TRABAJO Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades. Trabajo colaborativo. Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la actividad asignada. Segunda y tercera semana de cada periodo.

10 TALLERES Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados Conformación de parejas de trabajo. Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental. Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes. Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo. TEST Valoración del proceso cognitivo. Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo. Séptima semana de cada periodo. PROYECTO Apropiación de conceptosy valores institucionales en la construcción del proyecto de vida. Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera de clase. Octava semana del periodo. PRUEBA DE PERIODO Verificación del desarrollo de las competencias. Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES. Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo. Novena semana de cada periodo. AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, Décima semana de cada periodo.

11 HETEROEVALUACIÓN. de aprendizaje. procedimental y cognitivo en el periodo. Identificación de aciertos y dificultades. Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento.