SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR. PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA Ciencias naturales

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1 SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA Ciencias naturales CUR.for.29 Versión 2 Abril 2016 CICLO:1 S: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 AÑO: 2016 Docentes participantes NOMBRE ÁREA CORREO Brian Martínez Todas Brianmartinez2010@gmail.com Ana Beatriz Álvarez González Todas Gaviopoetagmail.com Gloria Inés Castaño Cárdenas Todas Glinca06@hotmail.com Elda Eugenia Botache Duque Todas Eldaeugenia1@hotmail.com Beatriz Elena Castaño Sánchez Todas Beatrizcs18@hotmail.com ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR Y POR PERIODO

2 Periodo 1 Me aproximo al conocimiento como científico natural Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. Desarrollo compromisos personales y sociales Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Periodo 2 Me aproximo al conocimiento como científico natural Observo mi entorno. Hago conjeturas para responder mis preguntas. Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano. Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Desarrollo compromisos personales y sociales Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos Periodo 3 Me aproximo al conocimiento como científico natural Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Clasifico y comparo objetos según sus usos. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Desarrollo compromisos personales y Sociales Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

3 Periodo 4 Me aproximo al conocimiento como científico natural Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia Desarrollo compromisos personales y sociales Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. Manejo conocimientos propios de Registro el movimiento del Sol, en un periodo de tiempo. l as ciencias naturales a Luna y las estrellas en el cielo, PLAN DE ESTUDIOAREA: Ciencias naturales CICLO METAPOR CICLO S: y Al finalizar el ciclo 1_ los estudiantes de los grados _3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar estarán en la capacidad de: acercarse al desarrollo de competencias científicas desde las dimensiones físico-químicas, biológicas y ecológicas, que le ayuden a tomar decisiones en la solución de problemas d la vida diaria y se puedan desempeñar como buenos ciudadanos. OBJETIVO ESPECÍFICO POR i 3 Validar a través del trabajo experimental o informes sencillos, las explicaciones y predicciones construidas en los aspectos biológicos, químicos, físicos y ecológicos; que lo lleven a reconocer su rol como agente de cambio del entorno ambiental y social. producen CC CONTENIDOS POR Y PERIODO ( 3 ) CIENCIAS NATURALES

4 PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO LO QUÍMICO LO FÍSICO Estados de la materia (Sólido, líquido El movimiento en los seres vivos y y gaseoso. objetos. El ciclo del agua y su composición Concepto, formas y fuentes de química. energía. La materia ( masa y peso) Propagación del sonido y su La materia y sus transformaciones. intensidad. Transformación de la energía. Sonidos corporales y del medio. Sustancias, mezclas. Clasificación del sonido según tono, Prácticas experimentales. fuente, volumen e intensidad. La Electricidad y la vida cotidiana. Aparatos eléctricos. LO BIOLÓGICO Los seres vivos y su ciclo vital Clasificación de los seres vivos Funciones vitales de los seres vivos. Características que se heredan. Reinos de la Naturaleza. Composición interna del ser humano ( los Sistemas) S. Digestivo S. Respiratorio S. Circulatorio S. Locomotor S. Reproductor Los seres vivos y su ambiente. Recursos naturales renovables y no renovables. Clases de Ecosistemas. La contaminación ambiental El Reciclaje 3_ - PERIODO 1 INDICADOR NEUTRO: INDICADORES DE DESEMPEÑO NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Con dificultad compara patrones comunes de los organismos a traves del registro fosil y describe sus ciclos de vida. Con un nivel minimo compara patrones comunes de los organismos a traves del registro fosil y describe sus ciclos de vida. De manera apropiada compara patrones comunes de los organismos a traves del registro fosil y describe sus ciclos de vida. De manera destacada compara patrones comunes de los organismos a traves del registro fosil y describe sus ciclos de vida. Con dificultad describe las caracterisitcas que heredan los hijos de los padres. Con un nivel minimo describe las caracterisitcas que heredan los hijos de los padres. De manera apropiada describe las caracterisitcas que heredan los hijos de los padres. De manera destacada describe las caracterisitcas que heredan los hijos de los padres.

5 Con dificultad toma conciencia del cuidado de los seres vivos de su entorno y hace propuestas para su preservación. Con un nivel minimo toma conciencia del cuidado de los seres vivos de su entorno y hace propuestas para su preservación. De manera apropiada toma conciencia del cuidado de los seres vivos de su entorno y hace propuestas para su preservación. De manera destacada toma conciencia del cuidado de los seres vivos de su entorno y hace propuestas para su preservación. 3_ - PERIODO 2 INDICADOR NEUTRO: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Con dificultad reconoce las fuerzas que generan movimientos en seres vivos y objetos. Con un nivel minimo reconoce las fuerzas que generan movimientos en seres vivos y objetos. De manera apropiada reconoce las fuerzas que generan movimientos en seres vivos y objetos. De manera destacada reconoce las fuerzas que generan movimientos en seres vivos y objetos. Con dificultad analiza la utilidad de algunos aparatos electricos de uso común empleando un lenguaje especifico. Con un nivel minimo analiza la utilidad de algunos aparatos electricos de uso común empleando un lenguaje especifico. De manera apropiada analiza la utilidad de algunos aparatos electricos de uso común empleando un lenguaje especifico. De manera destacada analiza la utilidad de algunos aparatos electricos de uso común empleando un lenguaje especifico. Con dificultad clasifica información que le permita aclarar sus inquietudes en diversas fuentes. Con un nivel minimo clasifica información que le permita aclarar sus inquietudes en diversas fuentes. De manera apropiada clasifica información que le permita aclarar sus inquietudes en diversas fuentes. De manera destacada clasifica información que le permita aclarar sus inquietudes en diversas fuentes. Con dificultad reconoce los diferentes puntos de vista que plantean las personas en su entorno. Con un nivel minimo reconoce los diferentes puntos de vista que plantean las personas en su entorno. De manera apropiada reconoce los diferentes puntos de vista que plantean las personas en su entorno. De manera destacada reconoce los diferentes puntos de vista que plantean las personas en su entorno.

6 _3_ PERIODO 3 INDICADOR NEUTRO: Describe y explica algunas formas de energía y sus transformaciones Toma conciencia del uso racional de la energía en la vida cotidiana Realiza sencillos experimentos para demostrar algunos tipos de energía Comprende la influencia que tiene el sol sobre los seres vivos NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Con dificultad para reconocer circuitos electricos de su entorno y su funcionamiento y construye circuitos simples con pilas. Con un nivel minimo reconoce circuitos electricos de su entorno y su funcionamiento y construye circuitos simples con pilas. De manera apropiada reconoce circuitos electricos de su entorno y su funcionamiento y construye circuitos simples con pilas. De manera destacada reconoce circuitos electricos de su entorno y su funcionamiento y construye circuitos simples con pilas. Con dificultad diseña situaciones para verificar la propiagación de la luz y el sonido. Con un nivel minimo diseña situaciones para verificar la propiagación de la luz y el sonido. De manera apropiada diseña situaciones para verificar la propiagación de la luz y el sonido. De manera destacada diseña situaciones para verificar la propiagación de la luz y el sonido. Con dificultad observa y registra experiencias sencillas utilizando diferentes representaciones. Con un nivel mínimo observa y registra experiencias sencillas utilizando diferentes representaciones. De manera apropiada observa y registra experiencias sencillas utilizando diferentes representaciones. De manera destacada observa y registra experiencias sencillas utilizando diferentes representaciones. Con dificultad participa activamente y aporta de manera respetuosa en el trabajo en grupo. Con un nivel mínimo participa activamente y aporta de manera respetuosa en el trabajo en grupo. De manera apropiada participa activamente y aporta de manera respetuosa en el trabajo en grupo. De manera destacada participa activamente y aporta de manera respetuosa en el trabajo en grupo.

7 3 - PERIODO 4 INDICADOR NEUTRO: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Con dificultad compara y clasifica los tipos de luz y de sonido teniendo en cuenta sus caracterisitcas y las fuentes que los generan. Con un nivel minimo compara y clasifica los tipos de luz y de sonido teniendo en cuenta sus caracterisitcas y las fuentes que los generan. De manera apropiada compara y clasifica los tipos de luz y de sonido teniendo en cuenta sus caracterisitcas y las fuentes que los generan. De manera destacada compara y clasifica los tipos de luz y de sonido teniendo en cuenta sus caracterisitcas y las fuentes que los generan. Con dificultad relaciona las magnitudes y las unidades de medida apropiadas en un diseño experimental. Con un nivel minimo relaciona las magnitudes y las unidades de medida apropiadas en un diseño experimental. De manera apropiada relaciona las magnitudes y las unidades de medida apropiadas en un diseño experimental. De manera destacada relaciona las magnitudes y las unidades de medida apropiadas en un diseño experimental. Con dificultad mide diferentes objetos utilizando instrumentos convencionales y no convencionales. Con un nivel minimo mide diferentes objetos utilizando instrumentos convencionales y no convencionales De manera apropiada mide diferentes objetos utilizando instrumentos convencionales y no convencionales De manera destacada mide diferentes objetos utilizando instrumentos convencionales y no convencionales

8 Institucional METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS Área de Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO CRITICO busca que el estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar, argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora. Este modelo se centra en el proceso de aprendizajey tiene como eje el aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados, se hace énfasis en el trabajo en grupo. PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS PLAN DE RECUPERACIÓN PLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE PROFUNDIZACIÓN Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental. Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental. Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo. Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta Presentación de ejercicios consultados en páginas de

9 Dominó, rompecabezas, entre otros). la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente. internet acerca de las de los temas tratados en el periodo. Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo. Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo. Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación. Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación. Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALPARA TODOS LOS PERIODOS CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA ASISTENCIA Verificación de asistencia. Llamado a lista. Cada clase. EVIDENCIAS Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades. Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información. Primera semana de cada periodo. Al finalizar cada periodo.

10 GUÍAS DE TRABAJO Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades. Trabajo colaborativo. Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la actividad asignada. Segunda y tercera semana de cada periodo. TALLERES Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados Conformación de parejas de trabajo. Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental. Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes. Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo. TEST Valoración del proceso cognitivo. Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo. Séptima semana de cada periodo. PROYECTO Apropiación de conceptosy valores institucionales en la construcción del proyecto de vida. Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera de clase. Octava semana del periodo. PRUEBA DE PERIODO Verificación del desarrollo de las Diseño de la prueba de periodo con

11 competencias. diez ítems tipo ICFES. Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo. Novena semana de cada periodo. AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN. Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje. Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo. Identificación de aciertos y dificultades. Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento. Décima semana de cada periodo.