SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR

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1 SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA: Matemáticas CUR.for.29 Versión 2 Abril 2016 CICLO: 4 GRADOS: 8, 9 Comentario [IEATBS1]: Ciclo 1 (1,2 y 3 ) Ciclo 2 (4 y 5 ); Ciclo 3 (6 y 7 ) ; Ciclo 4 (8 y 9 ); Ciclo 5 (10 y 11 ) AÑO: 2016 Docentes participantes NOMBRE ÁREA CORREO Catalina Sofía Castro Galeano Matemáticas catasofiac2205@gmail.com Ramón Elkin Saldarriaga Saldarriaga Matemáticas ramonelkin@yahoo.com.ar

2 Periodo 1 ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO GRADO: Octavo Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Simplifico cálculos usando relaciones inversas entre operaciones. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas GRADO: Noveno Modelo situaciones de variación con funciones polinomicas. Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. Interpreto los diferentes significados de la pendiente en situaciones de variación. Comentario [IEATBS2]: Si el área no tiene ESTANDARES DE COMPETENCIA, entonces use los LINEAMIENTOS CURRICULARES que están los de todas las áreas GRADO: Octavo GRADO: Noveno Periodo 2 Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada. Modelo situaciones de variación con funciones polinomicas. Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en la demostración de teoremas básicos como el de Pitágoras. Utilizo la notación científica para representar cantidades y medidas. Utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no Matemáticas. Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales. Interpreto la relación entre el parámetro de funciones con la familia de funciones que genera. Analizo en representaciones graficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones polinomicas, racionales y exponenciales.

3 GRADO: Octavo GRADO: Noveno Periodo 3 Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas de matemáticas y otras disciplinas. Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados. Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida específicas en las ciencias. Hago conjeturas y verifico propiedades de congruencia y semejanza entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas. Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en la demostración de teoremas básicos como el de Tales. Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y volumen de sólidos. Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas de matemáticas y otras disciplinas. Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas. Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida específicas en las ciencias. GRADO: Octavo GRADO: Noveno Periodo 4 Reconozco que, diferentes maneras de presentar la información, puede dar origen a distintas interpretaciones. Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes como la prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas. Interpreto conceptos de media, mediana y moda. Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas como: Prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas. Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados, según el tipo de información. Comparo resultados experimentales con probabilidad matemática esperada. Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas como: Prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas. Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas. Calculo probabilidades de eventos simples usando métodos diversos como: Listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo. Uso conceptos básicos de probabilidad como: Espacio

4 maestral, evento, independencia. PLAN DE ESTUDIO AREA: Matemáticas Comentario [IEATBS3]: PONGA ACA EL NOMBRE DEL ÁREA CICLO 4 META POR CICLO GRADOS: Octavo y Noveno Al finalizar el ciclo 4 los estudiantes de los grados octavo y noveno de la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar estarán en la capacidad de: Utilizar los números reales en sus diferentes representaciones y en sus diversos contextos; identificar relaciones entre propiedades de gráficas y de ecuaciones algebraicas. Comentario [IEATBS4]: Los Ciclos son por grados. Este formato no aplica para Ciclo 1 por tener tres grados OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO GRADO: Octavo Modelar situaciones de variación con funciones polinomicas y simplificar cálculos usando relaciones inversas entre operaciones. GRADO: Noveno Analizar en representaciones gráficas cartesianas, los comportamientos de cambio de funciones poli nómicas, racionales y exponenciales, e identificar y solucionar sistemas de ecuaciones lineales y cuadráticas. Comentario [IEATBS5]: Tanto las Metas como los Objetivos son creaciones institucionales, no se encuentran en textos escolares o en normas. Deben ser construidos.

5 CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO: Octavo) PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO Rectas paralelas y Expresiones algebraicas Productos notables. Medidas de tendencia perpendiculares. (operaciones: suma, Factorización. central: media, moda, Ángulos entre paralelas resta, multiplicación, Fracciones algebraicas. mediana. cortadas por una división). transversal Triángulos Congruencia de triángulos. Cuadriláteros. CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO: noveno) PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO Funciones y ecuaciones Estadística. Operaciones con Áreas y volúmenes de lineales. Probabilidades radicales y poliedros y cuerpos Funciones y ecuaciones Semejanza de racionalización redondos. cuadráticas. triángulos. Números complejos. La circunferencia y el Formula cuadrática. Potenciación y círculo; partes y radicación. propiedades. Funciones y ecuaciones exponenciales y logarítmicas. Comentario [IEATBS6]: Este formato resume los contenidos que anteriormente eran Conceptuales, Actitudinales, Procedimentales en simple contenidos con temas y subtemas. En los cuatro periodos del año.

6 GRADO: Octavo - PERIODO 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO OCTAVO INDICADOR NEUTRO: Soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico, geométrico y de medición (Rectas paralelas y perpendiculares, Ángulos entre paralelas cortadas por una transversal, Triángulos, Congruencia de triángulos, Cuadriláteros), SABER Soluciona las pruebas pruebas saber Realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés asignadas, fortaleciendo su sentido de responsabilidad en la Comentario [IEATBS7]: Los Indicadores de Desempeño deben tener relación con los Estándares o Lineamientos, Expedición Currículo y los temas tratados en el periodo Comentario [8]: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Solucionar situaciones problema, ni demuestra pensamiento numérico, geométrico y de medición (Rectas paralelas y perpendiculares, Ángulos entre paralelas cortadas por una transversal, Triángulos, Congruencia de triángulos, Cuadriláteros), SABER solucionar las pruebas Soluciona situaciones problema demostrando pensamiento numérico, geométrico y de medición (Rectas paralelas y perpendiculares, Ángulos entre paralelas cortadas por una transversal, Triángulos, Congruencia de triángulos, Cuadriláteros), SABER Soluciona situaciones problema demostrando pensamiento numérico, geométrico y de medición (Rectas paralelas y perpendiculares, Ángulos entre paralelas cortadas por una transversal, Triángulos, Congruencia de triángulos, Cuadriláteros), SABER soluciona las pruebas de periodo como Soluciona situaciones problema demostrando pensamiento numérico, geométrico y de medición (Rectas paralelas y perpendiculares, Ángulos entre paralelas cortadas por una transversal, Triángulos, Congruencia de triángulos, Cuadriláteros), SABER Comentario [IEATBS9]: Tenga en cuenta para la Construcción de los indicadores lo siguiente: NIVEL BAJO: Presenta dificultad ( ); NIVEL BASICO: comprende con un nivel mínimo ( ); NIVEL ALTO: comprende apropiadamente, SUPERIOR: comprende de manera destacada.

7 r realizar las tareas, guías y talleres propuestos en clase, no asume con interés asignadas para Manifestar respeto, clase, mostrando falta de realiza las tareas, guías y talleres propuestos en clase, asumiendo con un poco de interés asignadas, para En un nivel mínimo clase, mostrando mínimamente realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés las actividades asignadas, fortaleciendo su sentido de vida. (SER) realiza las tareas, guías y talleres propuestos en clase, asumiendo con interés las actividades asignadas, fortaleciendo su sentido de

8 GRADO: Octavo - PERIODO 2 INDICADOR NEUTRO: Soluciona situaciones problema, demostrando pensamiento numérico y variacional (Expresiones algebraicas: operaciones, suma, resta, multiplicación, división). SABER Soluciona las pruebas Realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés asignadas, fortaleciendo su sentido de responsabilidad en la Comentario [10]: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR solucionar situaciones problema, ni demuestra pensamiento numérico y variacional (Expresiones algebraicas: operaciones, suma, resta, multiplicación, división). SABER solucionar las pruebas r realizar las tareas, guías y talleres propuestos en clase, no asume con interés soluciona situaciones problema, demostrando pensamiento numérico y variacional (Expresiones algebraicas: operaciones, suma, resta, multiplicación, división). SABER realiza las tareas, guías y talleres propuestos en clase, asumiendo Soluciona situaciones problema, demostrando pensamiento numérico y variacional (Expresiones algebraicas: operaciones, suma, resta, multiplicación, división). SABER de periodo como preparación para las realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés las actividades asignadas, fortaleciendo su sentido Soluciona situaciones problema, demostrando dominio conceptual del pensamiento numérico y variacional (Expresiones algebraicas: operaciones, suma, resta, multiplicación, división). SABER realiza las tareas, guías y talleres

9 asignadas para Manifestar respeto, clase, mostrando falta de con un poco de interés asignadas, para En un nivel mínimo clase, mostrando mínimamente de vida. (SER) asumiendo con interés asignadas, fortaleciendo su sentido de construcción de valores para su proyecto de vida. (SER)

10 GRADO: Octavo - PERIODO 3 INDICADOR NEUTRO: Soluciona situaciones problema, demostrando pensamiento numérico y variacional (Productos notables, Factorización, Fracciones algebraicas.). SABER Soluciona las pruebas Realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés asignadas, fortaleciendo su sentido de responsabilidad en la Comentario [11]: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR solucionar situaciones problema, ni demuestra pensamiento numérico y variacional (Productos notables, Factorización, Fracciones algebraicas.). SABER solucionar las pruebas r realizar las tareas, guías y talleres propuestos en clase, no asume con interés asignadas para soluciona situaciones problema, demostrando pensamiento numérico y variacional (Productos notables, Factorización, Fracciones algebraicas.). SABER realiza las tareas, guías y talleres propuestos en clase, asumiendo con un poco de interés Soluciona situaciones problema, demostrando pensamiento numérico y variacional (Productos notables, Factorización, Fracciones algebraicas.). SABER de periodo como preparación para las realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés las actividades asignadas, fortaleciendo su sentido de. Soluciona situaciones problema, demostrando dominio conceptual del pensamiento numérico y variacional (Productos notables, Factorización, Fracciones algebraicas.). SABER realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés

11 Manifestar respeto, clase, mostrando falta de asignadas, para. En un nivel mínimo clase, mostrando mínimamente vida. (SER). asignadas, fortaleciendo su sentido de construcción de valores para su proyecto de vida. (SER).

12 GRADO: Octavo - PERIODO 4 INDICADOR NEUTRO: Soluciona situaciones problema, demostrando pensamiento numérico, aleatorio y de datos (Medidas de tendencia central: media, moda, mediana). SABER Soluciona las pruebas Realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés asignadas, fortaleciendo su sentido de responsabilidad en la Comentario [12]: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Solucionar situaciones problema, ni demuestra pensamiento numérico, aleatorio y de datos (Medidas de tendencia central: media, moda, mediana). SABER solucionar las pruebas r realizar las tareas, guías y talleres propuestos en clase, no asume con interés asignadas para soluciona situaciones problema, demostrando pensamiento numérico, aleatorio y de datos (Medidas de tendencia central: media, moda, mediana). SABER realiza las tareas, guías y talleres propuestos en clase, asumiendo con un poco de interés asignadas, para soluciona situaciones problema, demostrando pensamiento numérico, aleatorio y de datos (Medidas de tendencia central: media, moda, mediana). SABER de periodo como preparación para las realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés las actividades asignadas, fortaleciendo su sentido de soluciona situaciones problema, demostrando dominio conceptual del pensamiento numérico, aleatorio y de datos (Medidas de tendencia central: media, moda, mediana). SABER realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés

13 Manifestar respeto, clase, mostrando falta de En un nivel mínimo clase, mostrando mínimamente vida. (SER) asignadas, fortaleciendo su sentido de construcción de valores para su proyecto de vida. (SER)

14 GRADO: Noveno - PERIODO 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO NOVENO INDICADOR NEUTRO: Soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico, geométrico y variacional(funciones y ecuaciones lineales, Funciones y ecuaciones cuadráticas, Formula cuadrática.), SABER Soluciona las pruebas Realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés asignadas, fortaleciendo su sentido de responsabilidad en la Comentario [13]: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR solucionar situaciones problema, no demuestra pensamiento, numérico, geométrico y variacional(funciones y ecuaciones lineales, Funciones y ecuaciones cuadráticas, Formula cuadrática.), SABER solucionar las pruebas soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico, geométrico y variacional(funciones y ecuaciones lineales, Funciones y ecuaciones cuadráticas, Formula cuadrática.), SABER soluciona situaciones problema demostrando dominio conceptual del pensamiento, numérico, geométrico y variacional(funciones y ecuaciones lineales, Funciones y ecuaciones cuadráticas, Formula cuadrática.), SABER soluciona las pruebas de periodo como realiza soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico, geométrico y variacional(funciones y ecuaciones lineales, Funciones y ecuaciones cuadráticas, Formula cuadrática.), SABER

15 r realizar las tareas, guías y talleres propuestos en clase, no asume con interés asignadas para Manifestar respeto, clase, mostrando falta de realiza las tareas, guías y talleres propuestos en clase, asumiendo con un poco de interés asignadas, para En un nivel mínimo clase, mostrando mínimamente las tareas, guías y talleres asumiendo con interés las actividades asignadas, fortaleciendo su sentido de vida. (SER) realiza las tareas, guías y talleres propuestos en clase, asumiendo con interés las actividades asignadas, fortaleciendo su sentido de

16 GRADO: Noveno - PERIODO 2 INDICADOR NEUTRO: Soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico, geométrico, variacional, aleatorio y de datos (Estadística, Probabilidades, Semejanza de triángulos, Potenciación y radicación), SABER Soluciona las pruebas Realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés asignadas, fortaleciendo su sentido de responsabilidad en la Comentario [14]: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR solucionar situaciones problema, no demuestra pensamiento, numérico, geométrico, variacional, aleatorio y de datos (Estadística, Probabilidades, Semejanza de triángulos, Potenciación y radicación), SABER solucionar las pruebas r realizar las tareas, guías y talleres propuestos en clase, no asume con soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico, geométrico, variacional, aleatorio y de datos (Estadística, Probabilidades, Semejanza de triángulos, potenciación y radicación), SABER realiza las tareas, guías y talleres propuestos en clase, asumiendo Soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico, geométrico, variacional, aleatorio y de datos (Estadística, Probabilidades, Semejanza de triángulos, Potenciación y radicación), SABER de periodo como preparación para las realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés las actividades asignadas, Soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico, geométrico, variacional, aleatorio y de datos (Estadística, Probabilidades, Semejanza de triángulos, potenciación y radicación), SABER realiza las tareas, guías y talleres

17 interés asignadas para Manifestar respeto, clase, mostrando falta de con un poco de interés asignadas, para En un nivel mínimo clase, mostrando mínimamente fortaleciendo su sentido de vida. (SER) asumiendo con interés asignadas, fortaleciendo su sentido de construcción de valores para su proyecto de vida. (SER)

18 GRADO: Noveno - PERIODO 3 INDICADOR NEUTRO: Soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico y variacional (Operaciones con radicales y racionalización, Números complejos, Funciones y ecuaciones exponenciales y logarítmicas.), SABER Soluciona las pruebas Realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés asignadas, fortaleciendo su sentido de responsabilidad en la Comentario [15]: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR solucionar situaciones problema, no demuestra pensamiento, numérico y variacional (Operaciones con radicales y racionalización, Números complejos, Funciones y ecuaciones exponenciales y logarítmicas.), SABER solucionar las pruebas r realizar las tareas, guías y talleres propuestos en soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico y variacional (Operaciones con radicales y racionalización, Números complejos, Funciones y ecuaciones exponenciales y logarítmicas.), SABER realiza las tareas, guías soluciona situaciones problema demostrando dominio conceptual del pensamiento, numérico y variacional (Operaciones con radicales y racionalización, Números complejos, Funciones y ecuaciones exponenciales y logarítmicas.), SABER de periodo como preparación para las realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés las actividades asignadas, Soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico y variacional (Operaciones con radicales y racionalización, Números complejos, Funciones y ecuaciones exponenciales y logarítmicas.), SABER

19 clase, no asume con interés asignadas para Manifestar respeto, clase, mostrando falta de y talleres propuestos en clase, asumiendo con un poco de interés asignadas, para En un nivel mínimo clase, mostrando mínimamente fortaleciendo su sentido de vida. (SER) realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés asignadas, fortaleciendo su sentido de construcción de valores para su proyecto de vida. (SER)

20 GRADO: Noveno - PERIODO 4 INDICADOR NEUTRO: Soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico, geométrico y de medición (Áreas y volúmenes de poliedros y cuerpos redondos, La circunferencia y el círculo; partes y propiedades.), SABER Soluciona las pruebas Realiza las tareas, guías y talleres asumiendo con interés asignadas, fortaleciendo su sentido de responsabilidad en la Comentario [16]: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR solucionar situaciones problema, no demuestra pensamiento, numérico, geométrico y de medición (Áreas y volúmenes de poliedros y cuerpos redondos, La circunferencia y el círculo; partes y propiedades.), SABER solucionar las pruebas r realizar las tareas, guías soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico, geométrico y de medición (Áreas y volúmenes de poliedros y cuerpos redondos, La circunferencia y el círculo; partes y propiedades.), SABER realiza las tareas, guías soluciona situaciones problema demostrando dominio conceptual del pensamiento, numérico, geométrico y de medición (Áreas y volúmenes de poliedros y cuerpos redondos, La circunferencia y el círculo; partes y propiedades.), SABER de periodo como preparación para las realiza las tareas, guías y talleres soluciona situaciones problema demostrando pensamiento, numérico, geométrico y de medición (Áreas y volúmenes de poliedros y cuerpos redondos, La circunferencia y el círculo; partes y propiedades.), SABER realiza las tareas,

21 y talleres propuestos en clase, no asume con interés asignadas para Manifestar respeto, clase, mostrando falta de y talleres propuestos en clase, asumiendo con un poco de interés asignadas, para En un nivel mínimo clase, mostrando mínimamente asumiendo con interés las actividades asignadas, fortaleciendo su sentido de vida. (SER) guías y talleres asumiendo con interés asignadas, fortaleciendo su sentido de construcción de valores para su proyecto de vida. (SER)

22 Institucional METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS Área de: matemáticas Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO CRITICO busca que el estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar, argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora. Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene como eje el aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados, se hace énfasis en el trabajo en grupo. Se tiene como objetivo principal educar para el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades matemáticas e intereses del individuo; en donde la enseñanza no depende del contenido y método de la ciencia y del nivel de desarrollo y diferencias individuales del estudiante, nos proponemos pues a APRENDER HACIENDO y a través de ello lograr al Ser del estudiante. En la tarea propuesta, tendremos en cuenta potencializar en todos los aspectos al estudiante, donde el profesor es un orientador y facilitador en el proceso de creación. Se le dará al estudiante elementos conceptuales y los conocimientos suficientes para que se forme su propio criterio y aprenda las aplicaciones posibles en las diferentes actividades, la práctica estará acompañada de diferentes conceptos teóricos, que serán visto de diferentes maneras: exposición por parte del docente, realización de ejemplos explicativos, ejercicios y talleres, diseño y construcción de proyectos, enmarcados todos en un espacio de discusión, análisis y reflexión por parte de todos los estudiantes y el maestro.

23 PLAN DE RECUPERACIÓN Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental. PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS GRADO: Octavo y Noveno PLAN DE NIVELACIÓN Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental. PLAN DE PROFUNDIZACIÓN Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo. Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros). Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente. Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo. Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo. Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo. Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación. Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación. Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase.

24 CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALPARA TODOS LOS PERIODOS CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA ASISTENCIA EVIDENCIAS Verificación de asistencia. Llamado a lista. Cada clase. Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades. Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información. Primera semana de cada periodo. Al finalizar cada periodo. GUÍAS DE TRABAJO Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades. Trabajo colaborativo. Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la actividad asignada. Segunda y tercera semana de cada periodo. TALLERES Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados Conformación de parejas de trabajo. Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental. Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes. Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo. TEST Valoración del proceso cognitivo. Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo. Séptima semana de cada periodo.

25 PROYECTO Apropiación de conceptos y valores institucionales en la construcción del proyecto de vida. Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera de clase. Octava semana del periodo. PRUEBA DE PERIODO Verificación del desarrollo de las competencias. Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES. Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo. Novena semana de cada periodo. AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN. Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje. Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo. Identificación de aciertos y dificultades. Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento. Décima semana de cada periodo.