Secretaría de Educación de Guanajuato Eusebio Vega Pérez. Subsecretaría para el Desarrollo Educativo José Abel Arteaga Sánchez

Transcripción

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2 La Guía del Taller Organización y estructura de los Programas de estudio, fue elaborada en la Dirección General de Educación Básica de la Secretaría de Educación de Guanajuato. Secretaría de Educación de Guanajuato Eusebio Vega Pérez Subsecretaría para el Desarrollo Educativo José Abel Arteaga Sánchez Dirección General de Educación Básica José de Jesús Gonzalo García Pérez Dirección de Profesionalización y Desarrollo Docente Miriam Huerta Sánchez Dirección de Gestión y Supervisión Escolar Ana Isabel Gutiérrez Garnica Dirección de Inclusión Educativa Alejandro Ávalos Rincón Colaboradores: María Guadalupe Sánchez Sandoval María Angélica Guzmán Hernández Ma. del Rosario Ferro Vázquez Ma. Claudia Espinosa Valtierra Secretaría de Educación de Guanajuato

3 Índice Presentación 4 Descripción del Taller 4 Organización y estructura general de los programas 6 Nuestras experiencias y retos 8 Bibliografía consultada 10

4 Presentación Como parte de la reforma educativa, el 29 de junio del 2017, la SEP publicó en el Diario Oficial de la Federación el documento Aprendizajes clave para la educación integral, que es la denominación para el nuevo Plan y programas de estudio de la educación básica y ha puesto en marcha una serie de acciones para su difusión, con el propósito de que los diferentes actores educativos conozcan y se actualicen en los nuevos planteamientos curriculares, fortalezcan su desarrollo profesional y garanticen la buena gestión del currículo en el aula y en la escuela. Es por ello, que la Secretaría de Educación de Guanajuato a través de la Dirección General de Educación Básica, desde el ámbito de su competencia, ha diseñado una serie de cuatro talleres cortos denominados: 1. Introducción al nuevo modelo educativo 2017, 2. Organización y estructura de los programas de estudio y 3. Principios de planeación didáctica, evaluación formativa e intervención en aula de los aprendizajes clave en el marco del modelo educativo 2017; con la intención de coadyuvar hacia el propósito planteado a nivel nacional. Estos talleres son un espacio de encuentro profesional, útiles para analizar, dialogar y tomar decisiones con los colegas y directivos, acerca de los temas del currículo Este encuentro será tan provechoso como lo decidan los participantes, lo sustantivo de los talleres lo constituye el deseo de los actores educativos por conocer la evolución curricular y el reconocimiento de cuánto saben, cuánto pueden aportar, enriquecerse y prepararse para mejorar la práctica educativa. La guía del taller 2. Organización y estructura de los Programas de estudio, se desarrolla en dos temas: Organización y estructura general de los programas y Nuestras experiencias y retos; las actividades conducen a los participantes a revisar de manera específica cada una de las secciones que componen los Programas de estudio, estos primeros acercamientos a los nuevos materiales curriculares, les da la oportunidad de contar con herramientas conceptuales y de carácter práctico, para comprenderlos con mayor profundidad, además de contar con referentes comunes y reconocer las implicaciones de los cambios y continuidades del nuevo currículo, para reorientar su quehacer educativo. El tiempo estimado para el desarrollo del taller es de ocho horas. Esperamos que esta guía cumpla con las expectativas planteadas para su desarrollo profesional. 4

5 Descripción del Taller Propósito: Que los participantes se familiaricen con la estructura general, aspectos específicos y contenidos de los programas de estudio, a través de la revisión y análisis, para identificar las implicaciones de los cambios y continuidades en la implementación del nuevo currículo. Contenidos Organización y estructura general de los programas. Programas de estudio de la educación básica. Análisis de los programas por nivel y grado, asignatura o área. Tiempo estimado 6 horas Nuestras experiencias y retos 4 horas Materiales: Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudio para la Educación Básica. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudios orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Laptop Videoproyector Hojas de rotafolio Marcadores Hojas blancas tamaño carta Carpeta electrónica: Videos Plan y programas de estudio Productos: Carteles Anexo 1. Estructura de los programas Cuadro de implicaciones, nuevas tareas y retos 5

6 ACTIVIDADES: Organización y estructura general de los programas. 1. En plenaria y en lluvia de ideas compartan lo que saben de cómo están organizados y estructurados los Programas de estudio 2017, tomen nota de los comentarios vertidos por sus compañeros. 2. En equipos, revisen el apartado V. Programas de estudio de la educación básica, punto 1. Organización y estructura de los programas de estudio, de nivel, grado, asignatura o área (Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudios orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación pp. 148 a la 154), después de leer, elaboren un cartel que refleje el contenido de la sección asignada como se establece en el cuadro siguiente, consideren que los destinatarios son los diferentes actores educativos. EQUIPO 1 Descripción TEMAS 2 Propósitos generales 3 Propósitos específicos por nivel educativo 4 Enfoque pedagógico 5 Descripción de los organizadores curriculares 6 Orientaciones didácticas 7 Sugerencias de evaluación 8 Dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la educación básica 9 Aprendizajes esperados por nivel o grado escolar 10 Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación específica 11 Evolución curricular 3. Publiquen los carteles en el salón, luego realicen un recorrido para que observen y analicen si el contenido de los mismos cumple con su objetivo y son claros para los destinatarios, de ser necesario tomen nota. 4. En plenaria compartan ideas que complementen o realimenten la información de los carteles. Hasta el momento, han realizado un análisis general de cómo están organizados y estructurados los Programas de estudio, ahora es necesario profundizar en las orientaciones y sugerencias que se plantean en cada sección para el trabajo docente, lo cual les permita familiarizarse con los nuevos conceptos y progresivamente incorporar nuevas formas en su tarea educativa. 6

7 5. En binas, analicen los programas por nivel y grado, asignatura o área, de ser posible, consideren la totalidad de éstos. Registren el resultado de su análisis en el cuadro: Anexo 1. Estructura de los programas (digital). 6. Conformen equipos por campo de formación, asignatura y área afines, compartan los resultados de su análisis e identifiquen las similitudes y diferencias entre niveles y tomen notas que sean relevantes para presentar ante el grupo, utilicen un organizador gráfico que prefieran. 7. Presenten al grupo el producto de su trabajo, durante el desarrollo es importante que los demás participantes en lo individual, tomen nota de los aspectos que consideren relevantes y dudas que surjan de ello, las cuáles pueden plantearse al concluir la exposición de los equipos, con la intención de realimentar la información. 8. En los mismos equipos intercambien ideas a partir de lo expuesto y elaboren una conclusión por escrito, sobre la importancia de conocer la estructura de los programas, hagan uso de los siguientes planteamientos: ü Retos que representan los propósitos que se establecen en los programas. ü Aspectos de la intervención docente que requieren de mayor atención para atender los enfoques planteados. ü Optimización de las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluaciones tanto generales como específicas. ü Temas que necesitan profundizar para atender los nuevos cambios curriculares. 9. Presenten al grupo algunas conclusiones. Recuerden Cada programa de estudio de la educación básica es un recurso fundamental para orientar la planeación, la organización y la evaluación de los procesos de aprendizaje en el aula de cada asignatura y área de desarrollo. Su propósito principal es guiar, acompañar y orientar a los maestros para que los alumnos alcancen los Aprendizajes esperados incluidos en cada programa. 1 1 SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México p

8 Nuestras experiencias y retos 10. En plenaria observen el video Plan y programas de estudio. Tomen nota sobre lo que consideren relevante, respecto al planteamiento curricular y lo que se espera en su implementación; algunos participantes compartan sus hallazgos. 11. En equipos por función, nivel educativo, grado escolar o asignatura, realicen lectura comentada de los textos que se presentan en los recuadros siguientes y retomen desde su experiencia, cómo ha sido su participación en otros procesos de cambio. Apoyar la tarea del cambio. Lo que los profesores saben y piensan sobre los contenidos y los alumnos; lo que han conseguido aprender sobre estilos y métodos de enseñanza, y lo que la estructura de los centros les permite hacer, constituyen variables decisivas en las dinámicas del cambio educativo el cambio significativo requiere que los profesores dispongan de tiempo y de oportunidades para reconstruir su actividad profesional a través del estudio intenso y la experimentación en sus prácticas. Esto significa que las políticas deberían, en primer lugar, generar amplias oportunidades de aprendizaje para los profesores, directivos, familias y miembros de la comunidad, de tal forma que las complejas tareas implícitas en ambiciosos objetivos sean analizadas, debatidas, puestas a prueba, valoradas, experimentadas y contrastadas, pues es así como pueden ser comprendidas e incorporadas al repertorio de quienes enseñan y toman decisiones en los centros. 2 Qué se requiere para fortalecer la implementación de la reforma? El propósito de la Reforma curricular, como ya se señaló, es transformar las prácticas educativas en el aula, de tal manera que las niñas y los niños dispongan en todo momento de oportunidades de aprendizaje interesantes y retadoras, que propicien el logro de competencias fundamentales, partiendo siempre de los saberes y las competencias que poseen. El logro de ese propósito requiere la participación de todo el personal involucrado en la educación preescolar. Ahora bien, para que sean posibles esos cambios en las aulas es indispensable que las autoridades educativas de todos los niveles (la supervisión de zona y sector y las autoridades estatales de educación preescolar) incorporen, entre sus tareas principales las de impulso, seguimiento y apoyo al trabajo de directoras y profesoras de las escuelas. La participación de estas autoridades es indispensable, porque son quienes toman decisiones que influyen en la organización y el funcionamiento de la escuela y en el trabajo de aula. La importancia que den a las acciones del proceso de reforma se manifiesta en el tiempo, las decisiones que se toman y los recursos que se le dedican; de ello depende, en buena medida, el trabajo efectivo del personal técnico, y también el tiempo que directoras y maestras le concedan a la búsqueda y experimentación de nuevas formas de trabajo. 3 2 DARLING, Linda. El derecho de aprender, crear buenas escuelas para todos. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP, México p SEP. La implementación de la reforma curricular en la educación preescolar: Orientaciones para favorecer el proceso en las identidades educativas, SEP, México, p.25. 8

9 12. En los mismos equipos, apoyados del análisis que llevan hasta el momento, definan mecanismos para atender y afrontar los nuevos cambios, para ello consideren lo siguiente: ü Las implicaciones a las que se enfrentarán desde su función. ü Acciones a fortalecer, modificar, eliminar y nuevas tareas para crear condiciones favorables en su práctica. ü Retos que representan para su práctica educativa. 13. Registren las ideas en el siguiente cuadro. Implicaciones Nuevas tareas Retos 14. A partir del registro, prioricen las ideas de acuerdo al orden de importancia para su atención. 15. En plenaria, presenten los resultados del trabajo en equipo y justifiquen el por qué del orden establecido. 16. Durante la presentación, retomen ideas que crean conveniente incorporar para el proceso de implementación del currículo Para finalizar den lectura a la información del siguiente recuadro y soliciten a dos participantes externar su opinión. No olviden El cambio en las formas de pensar y la construcción de nuevas prácticas es un proceso difícil, fragmentado, lento, pero posible a partir de la aceptación de algunas nociones que hacen sentido o de propuestas prácticas que se ensayan e incorporan según se compruebe su funcionamiento y que no siempre están precedidas de una clara comprensión conceptual. 4 4 Ibídem: p. 9 9

10 Bibliografía DARLING, Linda. (2002), El derecho de aprender, crear buenas escuelas para todos, Biblioteca para la actualización del maestro. SEP, México. SEP. (2006), La implementación de la reforma curricular en la educación preescolar: Orientaciones para favorecer el proceso en las identidades educativas, SEP, México. (2016), El modelo Educativo El planteamiento pedagógico de la Reforma Educativa, SEP, México. (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas de Estudio para la educación Básica, SEP, México. (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación México. (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria 3. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación México. (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Matemáticas. Educación Secundaria. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación México. (2017), Cursos en línea, Colección Aprendizajes Clave del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. México. 10

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