BUENA PRÁCTICA EN LA UCB SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA GESTIÓN CURRICULAR BASADA EN COMPETENCIAS

Transcripción

1 BUENA PRÁCTICA EN LA UCB SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA GESTIÓN CURRICULAR BASADA EN COMPETENCIAS

2 GENERAL OBJETIVOS Realizar el proceso de seguimiento y acompañamiento a la implementación de proyectos curriculares en base a competencias. ESPECÍFICOS Introducir a los docentes y a los de primeros semestres al diseño curricular basado en competencias. Acompañar a y docentes en el proceso de formación basado en competencias. Brindar herramientas e información a los directores de carrera que permitan mejorar la gestión educativa de las carreras que lideran. Canalizar procesos de acompañamiento y formación docente que permita mejorar los procesos de enseñanza y evaluación de los aprendizajes Realizar ajustes continuos y oportunos en el desarrollo de los proyectos formativos profesionales.

3 ACCIONES EJECUTADAS Reuniones con los docentes que guiarán asignaturas del diseño curricular basado en competencias Propósito Inducción a los docentes respecto a los diseños curriculares basados en competencias, su didáctica y evaluación Acciones Sesiones de formación en la elaboración y organización del plan de asignatura Inducción a involucrados en la formación Introducir a los a la formación que experimentarán, que conozcan el rol docente y el rol que tienen que desempeñar como Reunión con todos los para socializar el diseño curricular por competencias y sus características así como el diseño curricular de su carrera

4 Grupos focales a ACCIONES EJECUTADAS Propósito - Identificar la percepción de la formación recibida hasta ese momento - Encontrar fortalezas y dificultades en el diseño curricular y en el desempeño docente Acciones Reunión con elegidos al azar para realizar un grupo focal Reunión con docentes - Retroalimentación del proceso percibido por los directivos y los - Consideración de aspectos que se pueden mejorar y ajustar - Brindar estrategias prácticas a través de la socialización en intercambio de ideas entre los docentes - Conocer las características de, sus fortalezas y debilidades para buscar consensos en las alternativas más pertinentes - Reunión con docentes - Comunicar resultados observados y recogidos

5 Observación docente ACCIONES EJECUTADAS Propósito Observar el desempeño en el aula en términos de gestión de aula, organización y planificación de la clase, estrategias didácticas y de evaluación, formas de comunicación con los Acciones - Ingresar a los espacios de aula donde se desarrollan las clases y observar, registrar el proceso de enseñanzaaprendizaje - Observar y registrar el estilo del docente y la comunicación con sus Grupos focales a - Identificar la percepción de la formación recibida al finalizar el semestre - Encontrar fortalezas y dificultades en el diseño curricular y en el desempeño docente y en la currícula de formación Reunión con elegidos al azar para realizar un grupo focal

6 Reunión con director ACCIONES EJECUTADAS Propósito - Retroalimentación de todo el proceso - Brindar herramientas de gestión curricular - Identificar y canalizar procesos de tutoría y mejora docente Acciones Información en cada una de las etapas Reunión con director y docentes - Retroalimentación de todo el proceso - Retroalimentación docente - Plantear y encontrar soluciones a las dificultades - Convocatoria y reunión con docentes - Comunicar resultados observados y recogidos - Entrega de informes de retroalimentación

7 RESULTADOS Se brinda capacitación inicial a los docentes lo que permite poder tener lineamientos claros y estrategias para poder desarrollar el rol esperado en la formación basada en competencias Se encuentra que trabajar con los en una inducción permite que puedan definir su rol como y la expectativa que se tiene de su desempeño académico y personal, así como el rol que cumplirán los docentes estableciendo una forma de trabajo y evaluación que mejora la actuación de los La retroalimentación de los docentes es importante, pues se han sentido observados y requieren no una devolución juzgadora sino constructiva con el mensaje de que todos estamos aprendiendo y que es un camino el que se recorre así se sienten acompañados en este cambio que se les ha solicitado

8 RESULTADOS Todos estos aspectos son insumos que le brindan al director vías y estrategias de gestión curricular Los se sienten escuchados, atendidos y también acompañados en sus percepciones, lo que les permite ser los actores principales y centrales del proceso. Realizar el proceso de seguimiento y acompañamiento a la implementación de proyectos curriculares en base a competencias.

9 EVALUACIÓN, SOSTENIBILIDAD Y EVALUACIÓN REPLICABILIDAD Desde los actores son actividades muy útiles y permiten realizar acciones correctivas desde el proceso SOSTENIBILIDAD Es una política académica que esta permitiendo apropiación desde las carreras REPLICABILIDAD Puede ser replicable por cualquier institución para realizar el seguimiento de las actividades en el aula e incrementar los resultados del aprendizaje de los con la metodología basada en competencias

10 GENERACIÓN DE VALOR AGREGADO El valor que proporciona se relaciona específicamente con la retroalimentación y seguimiento a los diseños curriculares basados en competencias en su dimensión formativa. Permite realizar ajustes a tiempo y no esperar a que culmine todo el proceso formativo, que podría durar cuatro o cinco años hasta que los profesionales noveles se inserten en el mundo laboral. Los ajustes se hacen de manera inmediata y permanente, lo que genera un valor importante para directores, docentes y.