SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

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1 CIENCIAS NATURALES Programa de Estudio 2 medio- EJE BIOLOGÍA SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES OA 4 Describir la fecundación, la implantación y el desarrollo del embrión, y analizar la responsabilidad de los padres en la nutrición prenatal y la lactancia. ACTIVIDADES 1. Fecundación > Las y los estudiantes estudian el proceso de fecundación. Para ello completan la secuencia de imágenes que se muestra a continuación y rotulan sus estructuras: > Luego, completan en el siguiente esquema la información de los recuadros: comprender fenómenos > Responden: En qué lugar ocurre este proceso?, en qué momento se transfiere la información genética de los padres al nuevo ser?, qué proceso es similar en plantas? 2. Fecundación e implantación > Las y los estudiantes elaboran un modelo tridimensional de los procesos de fecundación e implantación, basado en la imagen siguiente: OA a Observar y describir detalladamente las características de objetos, procesos y fenómenos. 1

2 - Utilizan para el modelo los materiales que tengan disponibles, como masa, greda, arcilla, plastilina y témpera, entre otros. - En la figura, rotulan todas las estructuras (ovocito, espermatozoide, cérvix, cigoto, oviducto, ovario, útero, endometrio) y procesos (fecundación, implantación). - Utilizan sus modelos para explicar los procesos de fecundación e implantación. - Exhiben sus modelos en un lugar visible de la sala. > Luego, los alumnos y las alumnas investigan en diferentes fuentes (libros, videos, internet) sobre el momento en que comienza la vida. - A partir de la información seleccionada, preparan argumentos para realizar un debate. Una parte del curso defenderá la idea de que la vida comienza en el momento de la fecundación; otra parte sostendrá que eso ocurre en el momento de la implantación, y la tercera, que en el momento del parto. - Responden: Por qué es necesario conocer estos procesos y discutir estos temas? > Escriben sus principales conclusiones. OA e Planificar una investigación no experimental y/o documental. OA f Conducir rigurosamente investigaciones comprender fenómenos OA D Manifestar pensamiento crítico y argumentar basándose en evidencias válidas y confiables. Observaciones a la o el docente Es importante que la profesora o el profesor conduzca el debate promoviendo entre sus estudiantes el respeto por las diferencias de opinión. Asimismo, que se considere el concepto de género como parte de la discusión; no es igual la vivencia de la mujer y del hombre al respecto, y es importante que, con respeto, la o el docente haga el contrapunto. A su vez, debe procurar que los argumentos sean construidos sobre la base de evidencias. Las y los estudiantes pueden utilizar imágenes, modelos o información escrita para plantear sus 3. Cómo es estar embarazada? > Las y los estudiantes elaboran una encuesta para aplicarla a mujeres embarazadas. Para ello, se reúnen en equipos pequeños, proponen y discuten preguntas para incluir en la encuesta y su mejor redacción. Pueden considerar preguntas como: OA b Formular preguntas y/o problemas, a partir de conocimiento científico. 2

3 - Qué síntomas tuvo al inicio de su embarazo? - Cómo supo que estaba embarazada? - Cuántas semanas de embarazo tiene? - Qué síntomas ha tenido a lo largo del tiempo que ha estado embarazada? - Qué examen le permite conocer el nivel de desarrollo de su bebé? - Qué visualizó en la primera ecografía? > Aplican la encuesta a mujeres embarazadas que conozcan, pueden pertenecer a la comunidad educativa del establecimiento, o ser familiares y/o conocidas. > Tras aplicar las encuestas, organizan la información recabada en diversos esquemas, como tablas, gráficos o diagramas, extraen conclusiones y las presentan en un póster. > Preparan un afiche con la información recolectada con el objetivo de mostrar cómo se desarrolla un embarazo desde los primeros momentos en que se produce. Pueden ayudarse con imágenes captadas utilizando el ultrasonido. > Investigan cómo funciona el ultrasonido para generar imágenes bidimensionales y tridimensionales. > Discuten acerca de cómo la tecnología ha contribuido al avance sobre el conocimiento del desarrollo de la vida. Organizar el trabajo colaborativo. OA h Organizar datos cuantitativos y/o cualitativos con precisión. OA m Discutir en forma oral y escrita las ideas para diseñar una investigación científica. comprender fenómenos OA B Trabajar y tratar datos con rigurosidad, precisión y orden. OA C Trabajar responsablemente en equipos en la solución de problemas Observaciones a la o el docente Se recomienda considerar que la realización completa de esta actividad demanda más de una sesión de clases. 4. Desarrollo del embrión >Los alumnos y las alumnas exponen los principales eventos del desarrollo embrionario y fetal humano. > Explican, basándose en sus propios conocimientos, cómo se puede desarrollar un organismo completo a partir de una célula. > En equipos, planifican y llevan a cabo una búsqueda bibliográfica en diversos medios (revistas, enciclopedias e internet, entre otros) sobre los principales eventos que ocurren durante el desarrollo embrionario y fetal humano, desde la fecundación hasta el nacimiento. > Preparan de manera creativa material para exponer sus hallazgos Organizar el trabajo colaborativo. 3

4 (puede ser la confección de un video, un modelo, diaporama, set de fotografías, una escultura o una representación). >Cada grupo presenta su trabajo y los demás compañeros y compañeras retroalimentan y coevalúan la actividad. >Por último, construyen una línea de tiempo con los principales eventos que ocurren durante el desarrollo embrionario y fetal humano. 5. Nutrición prenatal y lactancia > Las y los estudiantes analizan los requerimientos vitales del embrión y del recién nacido. > Hacen una lluvia de ideas en la que mencionan los principales requerimientos del embrión (nutrientes y oxígeno) durante su gestación y desarrollo. > Observan el siguiente esquema, elaboran un modelo tridimensional explicativo y completan la información en los recuadros: > Investigan sobre la lactancia. Para ello averiguan en diversas fuentes los aportes de la lactancia materna al desarrollo emocional, físico y mental del niño o niña. > Diseñan con diversos materiales un afiche informando los beneficios de la lactancia materna. 6. Responsabilidad y nutrición > Los alumnos y las alumnas buscan y conocen información sobre nutrición saludable para una mujer embarazada o una en etapa de amamantamiento en diferentes fuentes (internet, libros, revistas, diarios o consultando a especialistas). Luego, registran un resumen de la alimentación apropiada y de las precauciones que se deben tener durante estos periodos. > En equipos, analizan situaciones como las siguientes: - Camila tiene tres meses de embarazo; no le gusta comer ensaladas, prefiere las papas fritas. - Pedro fuma cerca de su polola o amiga embarazada. - Andrea está embarazada y come habitualmente sopaipillas fritas OA E Usar responsablemente TIC para procesar evidencias y comunicar resultados OA a Observar y describir detalladamente las características de objetos, procesos y fenómenos. OA e Planificar una investigación no experimental y/o documental. OA f Conducir rigurosamente investigaciones comprender fenómenos OA B Trabajar y tratar datos con rigurosidad, precisión y orden. Organizar el trabajo colaborativo. OA h Organizar datos cuantitativos y/o cualitativos con precisión. OA m Discutir en forma oral y escrita las ideas para diseñar una investigación científica. 4

5 como colación y comidas ricas en grasas. - Ana está amamantando a su hija recién nacida y ha decidido volver a su alimentación previa al embarazo: baja en frutas y verduras. - Tomás le ofrece alcohol a una compañera que está embarazada. - María se enteró de su embarazo de dos meses y piensa que puede comer helado todos los días ya que no se notará si engorda. > A continuación, con la guía de su docente, las y los estudiantes debaten en grupos sobre las situaciones señaladas. > Cada equipo expone su caso y lo evalúa, comunicando al curso los aspectos saludables y los dañinos para el crecimiento del feto y el desarrollo del recién nacido. > Las y los estudiantes concluyen la actividad poniendo énfasis en la responsabilidad de las madres y los padres frente a la nutrición prenatal y durante la lactancia. OA C Trabajar responsablemente en equipos en la solución de problemas OA D Manifestar pensamiento crítico y argumentar basándose en evidencias válidas y confiables. 5