Ejemplos de evaluación

Transcripción

1 Programa de Estudio Ciencias Naturales Tercer año Básico Unidad 3 Ejemplos de evaluación OA_3 Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla. OA_4 Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado. OA_f Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias utilizando diagramas, material concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones, TIC, entre otros. INDICADORES DE EVALUACIÓN Reconstituyen en orden, las diferentes etapas del ciclo de vida de una planta. Comunican los cambios que experimenta una planta durante su desarrollo. Comunican el rol alimenticio y protector de árboles en diversos seres vivos. Describen las consecuencias de la destrucción de plantas (pastizales, arbustos o bosques) para otros seres vivos. Elaboran y registran ideas, observaciones, mediciones y experiencias sobre las preguntas que surgen durante la investigación. 1 A continuación se presentan algunas etapas en desorden del ciclo de vida de una planta. l 1

2 Con respecto a las imágenes anteriores: a Recorta las etapas y organízalas secuencialmente con flechas formando un ciclo. b Agrega un título a cada etapa y explica brevemente qué está ocurriendo en cada una. 2 Menciona dos maneras en que las plantas le sirven a los otros seres vivos. 3 Describe dos consecuencias que traerá para los seres vivos de un bosque si este se incendia. Al evaluar, considerar los siguientes criterios: Los estudiantes demuestran que son capaces de organizar las etapas del ciclo de vida de una planta en esquemas como el siguiente: Manifiestan conocer las etapas del ciclo de vida de una planta mencionando las etapas de germinación, crecimiento, formación de la flor y del fruto. Demuestran conocer el rol de los árboles respecto a otros seres vivos mencionando que las plantas le sirven a otros organismos, por ejemplo para alimentarse y protegerse. Demuestran conocer que los bosques son fuente de alimento y refugio, ya que algunos animales comen hojas y frutos y otros hacen sus nidos y guaridas. Ejemplo 2 OA_5 Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela. OA_a Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. 2

3 INDICADORES DE EVALUACIÓN Clasifican desechos según su tiempo de degradación. Reconocen los diferentes destinos que tienen diversos desechos (reutilización, reciclaje y reducción). Ejemplifican prácticas simples para reducir los desechos en la escuela y el hogar. Formulan predicciones en forma guiada sobre objetos y eventos del entorno a partir de información y observaciones previas. Agrupa los siguientes desechos en los basureros que se muestran a continuación: bolsa de plástico, botella de vidrio, cáscara de plátano, papel de diario, botella de plástico, restos de comida, pila usada, bombilla de ampolleta, bolsa de papel, envase de aluminio. 1 Qué destino tendrá cada uno de estos desechos? reciclaje, reutilización o reducción? Por qué? 2 Señala tres prácticas efectivas para reducir los desechos en tu escuela. 3 Cómo crees que será el manejo de los desechos en cien años más?. Escribe tus predicciones. Al evaluar, considerar los siguientes criterios: Evidencian que clasifican desechos al agruparlos según su tiempo de degradación (corto y largo plazo). Reconocen los diferentes destinos que tienen los desechos (reutilización, reciclaje y reducción), explicando para cada ejemplo su utilización. Proponen prácticas para reducir los desechos como usar las hojas de papel por ambos lados, usar bolsas plásticas y de papel más de una vez, utilizar materiales moderadamente (por ejemplo papel higiénico, servilletas). Demuestran que son capaces de formular predicciones a partir de los conocimientosaprendidos y su creatividad. 3

4 Ejemplo 3 OA_3 Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla. OA_a Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. INDICADORES DE EVALUACIÓN Identifican las diferentes partes de una flor y sus funciones. Explican el concepto de polinización y dan ejemplos de distintos agentes que la provocan. Explican, en forma general, el cambio que experimenta la flor hasta transformarse en fruto. Formulan inferencias en forma guiada sobre objetos y eventos del entorno a partir de información y observaciones previas. 1 Rotula las diferentes partes de la flor señaladas por números Con respecto a la imagen anterior, describe la función de cada una de las estructuras identificadas: 1: 2: 3: 4: 2 Qué importancia tiene para las plantas la polinización y quién permite que esto ocurra? 3 Qué sucederá con la reproducción de la planta si el pistilo se cubre completamente con una bolsita? Por qué? Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: Manifiestan reconocer las diferentes partes de una flor, al rotular las estructuras señaladas 4

5 (pétalos, pistilo, estambre y sépalos). Muestran comprender las funciones de las partes de la flor señaladas a partir de una breve descripción. Demuestran conocer la importancia de la polinización, mencionando que permite la formación de frutos y semillas, como la identificación de los agentes polinizadores. Demuestran comprender que el fruto (semilla) es el resultado de la flor polinizada y el rol del pistilo resulta fundamental para lograr esto. Ejemplo 4 OA_1 Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas. OA_a Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. INDICADORES DE EVALUACIÓN Rotulan en un esquema, dibujo, fotografía o planta real, las diferentes partes de una planta. Infieren funciones de las partes de una planta. Investigan experimentalmente la función del tallo, raíz y hojas de una planta. Realizan experimentos para determinar las necesidades de una planta para vivir (por ejemplo: agua, luz, aire). Concluyen que las plantas necesitan de la luz, el aire y el agua para fabricar su alimento. Comunican resultados sobre sus observaciones sobre las necesidades de las plantas para lograr su sobrevivencia. Formulan inferencias en forma guiada sobre objetos y eventos del entorno a partir de información y observaciones previas. Mediante el juego de las estaciones realizada en el patio del colegio, asume y desarrolla los siguientes desafíos: Estación 1 Paso1: Explora en el patio o jardín del colegio para encontrar diversos tipos de plantas, escoge dos de ellas (diferentes entre si) y dibújalas. Paso 2: Rotula cada una de las partes de la planta que dibujaste y escribe al lado de cada nombre, la función que cumple cada parte. Estación 2 Paso1: Explora con detención las plantas que seleccionaste, observa sus partes y características e infiere cuál o cuáles son las necesidades principales de la planta. Expone tus inferencias y explicaciones oralmente. Paso2: Rápidamente llena un recipiente con agua y riega la planta escogida. Explica cómo se riega una planta y por qué es necesario regarlas. Sólo necesitan agua? 5

6 Estación 3 Paso1: Dibuja la planta dentro de un entorno (paisaje, jardín, macetero, etc.) e indica cuál o cuáles son los requisitos para su supervivencia indicando de dónde se obtienen. Al evaluar, considerar los siguientes criterios: Manifiestan reconocer las diferentes partes de una planta, al rotular las estructuras señaladas (raíz, tallo, hojas). Demuestran comprender las funciones de las partes de una planta real mediante una breve descripción o concepto. Manifiestan reconocer las necesidades de luz, agua y aire para la supervivencia de las plantas, practicando además la forma correcta de regarlas (alrededor del tallo). Demuestran reconocer de dónde provienen los recursos necesarios de luz, agua y aire para el desarrollo y supervivencia de las plantas. 6