La vista - Descifrar el caos 2ª parte

Transcripción

1 La vista - Descifrar el caos Sector: BIOLOGÍA Nivel: 3º medio Duración: 15 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Interesante serie documental que presenta al espectador el fascinante mundo de los sentidos, abarcando desde los nuevos descubrimientos en la investigación cerebral hasta el arte, la historia o la educación. En esta segunda parte del capítulo sobre la vista, el programa muestra diversos experimentos y técnicas de observación que permiten describir y explicar la visión como un fenómeno de percepción individual y subjetiva que resulta de la combinación de la captación de estímulos luminosos y de las construcciones previamente establecidas en el cerebro, es por esto que a todas las estructuras y fenómenos involucrados en el proceso de la visión se le llama sistema visual. ENLACES: ncias/html/frame07.html uroanatomia/archivos/14_vias_afer entes_archivos/page397.htm CEPCION/Cap01.htm 002/24/menu_principal.html 011/12/ilusiones-opticas.html ectos_opticos/index.htm RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y EL MARCO CURRICULAR OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES El programa contribuye a la formación ética de los alumnos y alumnas, a su crecimiento y autoafirmación personal, a desarrollar el pensamiento y a tener una mejor relación con el entorno. Se sugiere al docente el OFT específico referido a las habilidades de investigación, que tienen relación con la capacidad de identificar, procesar y sintetizar información de una diversidad de fuentes; organizar información relevante acerca de un tópico o problema; revisar planteamientos a la luz de nuevas evidencias y perspectivas; y suspender los juicios en ausencia de información suficiente. OBJETIVOS FUNDAMENTALES 3º medio Conocer la organización del sistema nervioso y su función en la regulación, coordinación e integración de las funciones sistémicas y la adaptación del organismo a las variaciones del entorno. VOCABULARIO SECTOR DE APRENDIZAJE: BIOLOGÍA CONTENIDOS MÍNIMOS 3º medio Descripción de la capacidad de los órganos de los sentidos de informar al organismo sobre las variaciones del entorno, permitiéndole a éste adaptarse a los cambios, reconociendo, por ejemplo, esta capacidad en la estructura y función de un receptor sensorial como el ojo. Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Estímulo, Percepción, Cerebro, Fisiología, Metabolismo, Evolución, Selección Natural, Color, Luz, Receptor Sensorial, Córnea, Retina, Fotoreceptores, Conos, Bastones. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 1. Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos a aprender sobre los mecanismos que nos permiten hacer interpretaciones visuales producto de la información almacenada en nuestro cerebro y de la información captada por las células receptoras de luz. Antes de ver el programa 2. El profesor presenta dos imágenes y les pide que rápidamente contesten en forma individual las preguntas asociadas a cada imagen. El profesor explica

2 ANEXOS: 1. Efectos ópticos 2. Esquemas 3. Ilusiones ópticas que las respuestas de los alumnos reflejan la interpretación que hicieron basándose no sólo en la imagen percibida, sino que también en lo aprendido y almacenado en sus cerebros con respecto a la precepción visual y a la luz (ver anexos 1 y 2). 3. El profesor les plantea a los alumnos las siguientes preguntas y situaciones: a. qué pasaría si el conductor de un auto no pudiera dejar de poner atención a lo que hacen los peatones que van caminando por la vereda? b. Cuando ustedes están concentrados leyendo un libro o revista, o están viendo la pantalla del computador dejan de ver lo que ocurre alrededor? dejan de verlo o dejan de poner atención en ello? Mientras ven el programa 4. En forma individual los alumnos toman apuntes recopilando información respecto a: a. La captación selectiva y limitada de información visual. b. La relevancia de los otros sentidos en las construcciones visuales de nuestro cerebro. c. Las evidencias que muestran la relevancia del sentido de la vista en la evolución, la selección natural y la supervivencia. Después de ver el programa 5. En grupos de trabajo de 3 o 4 alumnos, estos comparten sus notas del programa y elaboran un texto común para recopilar información de programa a los puntos planteados en la actividad nº Explicar con detalle y con la información entregada en el programa, las siguientes expresiones: a. Creemos que captamos todo, pero en realidad no es así b. Tenemos una idea del espacio tridimensional en el cerebro los demás estímulos sensoriales actualizan el modelo aunque ya no lo esté viendo c. Nuestro cerebro no copia tal cual es el mundo exterior, sino que genera, en un proceso creativo, nuestra propia realidad personal 7. Los alumnos investigan el fenómeno llamado constancia del color. Construyen imágenes y situaciones que muestren este fenómeno, las presentan y explican a sus compañeros, haciendo la relación entre el estímulo visual captado y la información almacenada en el cerebro previamente, lo que permite la interpretación final sobre el color. 8. Los alumnos rotulan los esquemas que representan a los receptores sensoriales bastoncito y conos (ver anexo 2). 9. Los estudiantes hacen una tabla comparativa que muestre las diferencias en estructura, función y abundancia de ambos tipos de células presentes en la retina. 10. Algunos alumnos hacen planos simples de diferentes zonas del colegio y preguntan a los demás qué zonas están representadas en sus dibujos. En conjunto construyen explicaciones sobre cómo desde un imagen muy alejada de la realidad pueden reconocer un lugar, usando el lenguaje y la información obtenida del programa.

3 11. Presentar diversos efectos e ilusiones ópticas que reflejan la acción del cerebro en nuestra percepción visual (ver anexo 3 y sugerencias de páginas web). 12. Para el OFT propuesto, se sugiere que, en grupos de trabajo, los alumnos escojan alguno de los experimentos mostrados en el programa, tomen apuntes, distingan la hipótesis planteada, el diseño experimental usado y los resultados obtenidos. Exponen y presentan a sus compañeros sus conclusiones. EDUCACION EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de: 1. Propósito y autor del programa: Cuál es el propósito del programa? Te fijaste quién lo hizo? Has visto algún programa parecido en televisión? 2. Público: A quienes está dirigido el programa? Este programa es apropiado para todo público? Por qué?

4 Anexo 1: Efectos ópticos

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6 Anexo 2: Esquemas

7 Anexo 3: Ilusiones ópticas

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