I.E.S. Merindades de Castilla CURSO

Transcripción

1 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. MERINDADES DE CASTILLA Comunidad Europea Fondo Social Europeo. Villarcayo. CURSO Apartados (Decreto 51/2007): 1.-Descripción de los aspectos del entorno del centro, identificando los que influyen en la convivencia. 2.-Objetivos a conseguir y actitudes que pretende favorecer el desarrollo del plan. 3.-Actividades previstas para la consecución de los objetivos. 4.-Mecanismos para la difusión, seguimiento y evaluación del plan. 1

2 DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León. La convivencia escolar adecuada es un requisito para un proceso educativo de calidad, siendo igualmente su resultado. Convivencia y aprendizaje son dos aspectos estrechamente ligados entre sí, que se condicionan mutuamente y que requieren que el respeto de derechos ajenos y el cumplimiento de obligaciones propias se constituyan en finalidad y en un verdadero reto de la educación actual en su compromiso para conseguir una sociedad mejor. La existencia de conflictos en el ámbito escolar provoca una especial preocupación en la comunidad educativa y en la sociedad en general, y exige una respuesta adecuada por parte de los poderes públicos. Esta preocupación viene a reafirmar la profunda convicción de que la educación en un sistema democrático debe inculcar a los alumnos que el desarrollo de los derechos propios debe ir acompañado ineludiblemente del cumplimiento de las deberes hacia los demás. La Ley Orgánica 21/2006, de 3 de mayo, de Educación; configura la convivencia escolar como un principio y como un fin del sistema educativo, al recoger, como elementos que lo inspiran, la prevención del conflicto y su resolución pacífica. Así, un eje fundamental de esta norma es la necesidad de implicación de las familias en el proceso educativo, que aparece recogida a lo largo de todo el texto, y que se concreta no solo en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones, sino en su participación en medidas novedosas de corrección de conductas perturbadoras de la convivencia. Al lado de la mediación escolar, que se contempla como medida de corrección voluntaria para la solución de conflictos entre partes, se regulan los procesos de acuerdo reeducativo, donde los padres o tutores legales toman un protagonismo fundamental. Además, estos dos tipos de medidas no sólo pueden utilizarse como reacción ante una conducta perturbadora, sino como 2

3 estrategia para prevenir conflictos, reflejando de esta forma otro de los principios que informan este Decreto, el de prevención. Se concretan las funciones que la normativa vigente atribuye a los órganos de gobierno de los centros, y se establecen las que corresponden a tutores docentes, profesorado, y a una figura que asume un protagonismo específico, el coordinador de convivencia. Asimismo se recogen dos instrumentos básicos para la convivencia: el plan de convivencia y el reglamento de régimen interior del centro. El refuerzo de la autoridad de los profesores constituye otro de los ejes de esta norma, plasmado en herramientas disciplinarias que estos pueden y deben utilizar en el mismo momento en el que tiene lugar una conducta perturbadora de la convivencia. Estas herramientas son las actuaciones correctoras inmediatas, que no prejuzgan ni la calificación de la conducta ni las medidas posteriores que se puedan adoptar, siendo el objetivo perseguido el cese inmediato de aquélla. Por último, y para aquellas conductas que perjudican gravemente la convivencia escolar, se configura un régimen de infracciones y sanciones y un proceso sancionador claro y estructurado, que facilita su comprensión por toda la comunidad educativa y agiliza su desarrollo. DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León. (Artículo 27. El plan de convivencia.) 3

4 1.- DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS DEL ENTORNO DEL CENTRO, IDENTIFICANDO LOS QUE INFLUYEN EN LA CONVIVENCIA. El Centro está situado en la zona de las Merindades al norte de Burgos, con no muy buenas comunicaciones, a una hora de la capital. Cuenta con poco profesorado definitivo residente en la zona, que mayoritariamente busca acercarse a la capital, y un alto número son interinos que varían cada año. Ello conlleva la falta de continuidad del profesorado en el Centro. Esta circunstancia también puede influir positivamente en la convivencia al aportar experiencias e ideas que se hayan puesto en práctica en otros centros. En el Centro están matriculados 330 alumnos. El alumnado, en algunos casos, está poco incentivado para el estudio y con poco interés, se constata un fracaso escolar medio, sobre todo en la E.S.O, es de destacar que los resultados han ido mejorando a lo largo de los últimos años de forma general. Encontramos algunos alumnos de 14 y 15 años en grupos de 1º y 2º de ESO que deben permanecer escolarizados hasta los 16, la impartición del primer nivel de PCPI y la F.P.Básica este año, va dando salida a estos alumnos sin que se descuelguen del sistema educativo, ya que la edad hace que no encajen en grupos con compañeros dos años menores que ello; el retraso académico tan grande produce en la mayoría de los casos una importante desmotivación escolar: son incapaces de enganchar con el ritmo del grupo, se aburren y mantienen una actitud negativa y rebelde ante el centro y el sistema educativo. En el centro se encuentran alumnos desde los años (1º de la E.S.O.) hasta la edad adulta (Ciclos de Administración y Electricidad), con intereses y comportamientos muy diferentes, compartiendo muchos espacios en común, lo que puede dificultar el establecimiento de pautas para el tratamiento de normas y actuaciones del profesorado hacia el alumnado. La heterogeneidad en nuestro Centro también se manifiesta no sólo en cuanto a la edad e intereses de los alumnos, sino también en la presencia notable de alumnos de diversas procedencias, que hace que algunos problemas de integración a nivel local se trasladen a las aulas. El centro se estructura es tres edificios conectados con un largo pasillo, con varios accesos a los patios, lo que dificulta el cuidado durante el recreo y durante los cinco minutos de intercambio de clase, así como el control del uso correcto de las instalaciones. No existe un espacio cubierto en el que permanecer los días de mal tiempo. Las zonas verdes están infrautilizadas, necesitando de un mantenimiento continuo. 4

5 Conocidos de los alumnos del Centro se sitúan a menudo antes de la hora de salida o en el recreo, en las inmediaciones del mismo, incluso llamando la atención con sus coches o motos. Algunas familias parecen valorar poco tanto los estudios como la asistencia al Centro de sus hijos, justificando a los tutores faltas de asistencia injustificadas, no dando respuesta a los escritos y llamadas de teléfono del centro. En ocasiones las situaciones de familias desestructuradas crean comportamientos pasivos o agresivos en los alumnos y en faltas de respeto a compañeros y profesores. El ayuntamiento no dispone de un cuerpo de Policía Municipal que pueda colaborar en el control del absentismo escolar, del posible movimiento de droga en los exteriores del centro, así como del control de la conducción en los alrededores, principalmente en la entrada, salida y tiempo de recreo. 5

6 2.- OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN. 1. Fomentar la participación, comunicación y coordinación, tanto del alumnado, profesorado, padres y del personal laboral, así como del Ayuntamiento, CEAS, Centro de Salud, APA, etc; haciendo posible la prevención de situaciones de riesgo en la convivencia y la eficacia en la resolución de los posibles conflictos. Actitudes: Participación de padres y alumnos en el proceso de formación de estos, aprendiendo a valorar la importancia que tiene la formación educativa. Implicación de padres y alumnos en la vida del Centro tanto en procesos formales (Consejo Escolar, Junta de Delegados,...) como no formales (asambleas, salidas,...) Fluidez de información y eficacia en la prevención, detección y resolución de conflictos. Aceptación consensuada del Reglamento de Régimen Interno Desarrollo de conductas pro sociales, prevención de conflictos, respeto y aceptación de diferencias. Comunicación y cooperación entre el Centro y elementos externos. Planificación de tiempos de convivencia. Mejora de la organización en el centro como sistema de prevención. 2. Dar a conocer el plan de convivencia y su necesidad para la mejor convivencia en el Centro, sensibilización de la problemática de la convivencia en los centros educativos. Actitudes: Desarrollo de hábitos de respeto y disciplina, interiorizándolos como condición necesaria para realizar eficazmente las tareas educativas. Desarrollo de actitudes solidarias y tolerantes ante los miembros de la comunidad educativa, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático. Conocimiento de realidades de problemas de convivencia y su resolución. 3. Establecer el sistema de mediación de conflictos, potenciando la figura del Coordinador de Convivencia y de alumnos mediadores. Actitudes: Desarrollo de una conciencia de mediación en toda la comunidad Educativa. Formación de alumnos mediadores. Desarrollo de protocolos que agilicen y favorezcan el trabajo de mediación de conflictos. 6

7 3.- ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. Fomentar la implicación en la vida del Centro de toda la comunidad educativa, tanto en procesos formales (Consejo Escolar, Junta de Delegados,...) como no formales (asambleas, salidas,...) Fomentar la implicación de padres y alumnos en el proceso de formación de estos, aprendiendo a valorar la importancia que tiene la formación educativa. Reuniones de padres Padres Dirección y tutores Octubre Reuniones individuales de padres con el tutor. Padres Tutores, Dpto. de orientación, jefatura de Estudios Seguimiento individualizado del alumno mediante entrevistas en la tutoría. Alumnos Tutores, Dpto. de Orientación Elección de delegados de grupo. Alumnos Tutores, Dpto. de Orientación Octubre 7

8 Información de normas y organización del centro así como de cambios en el sistema educativo. Padres y alumnos. Dirección para Padres. Departamento de Orientación, tutores y jefatura de Estudios para alumnos. Octubre Llevar a cabo el protocolo de acogida a alumnos nuevos. Alumnos nuevos, extranjeros y no extranjeros. Jefatura de Estudios, tutores.. Llevar a cabo el protocolo de acogida a alumnos de 6º de primaria. Alumnos de 6º Primaria. Jefatura de Estudios, tutores. Mayo (para los que están en 6º Primaria) y Septiembre Elección y funcionamiento de la Comisión de Convivencia Consejo Escolar Consejo Escolar Elección Octubre, funcionamiento a lo largo del curso. Jornada de puertas abiertas de ciclos Padres y madres de alumnos, empresas, alumnos. Dirección Segundo trimestre 8

9 Día de puertas abiertas para padres de 6º Primaria Padres de alumnos de 6º de Primaria. Jefatura de Estudios, orientación. Mayo (para los que están en 6º Primaria) y Septiembre Favorecer la fluidez de información y la eficacia en la prevención, detección y resolución de conflictos. Conocer realidades de problemas de convivencia y su resolución. Protocolo de actuación en la detección de conflictos, conductas perturbadoras de la convivencia. Alumnos Coordinador de Convivencia, Jefatura de Estudios, Servicios a la comunidad. Realizar un análisis de la convivencia en el centro Comunidad Educativa Coordinador de Convivencia y Jefatura de Estudios Evaluaciones iniciales, trimestrales y finales. Dar a conocer el papel del mediador. Comunidad Educativa Coordinador de Convivencia, Jefatura de Estudios, tutores. Utilización del tablón de convivencia y buzón de sugerencias. Comunidad Educativa Coordinador de Convivencia. 9

10 Formación del profesorado y alumnado en el campo de la mediación y la convivencia. Profesorado Jefatura de Estudios, coordinador de convivencia y profesora de servicios a la comunidad. Favorecer el conocimiento de los alumnos y sus familias. Todos los profesores Tutores, Coordinador de Convivencia, Jefatura de Estudios, Dpto. de Orientación Búsqueda de información y debates sobre realidades de conflictos en las aulas. Alumnos Tutorías y Dpto. de Orientación.. Intercambio de experiencias y de información con otros Institutos Coordinador de convivencia, tutores y Jefatura de Estudios Dirección Revisión y aceptación consensuada del Reglamento de Régimen Interno Revisión y actualización del RRI. Profesores 10

11 Dirección, CCP. Primer trimestre Difusión del Reglamento de Régimen Interno Alumnos, padres y profesores. Departamento de orientación, Tutores y Jefatura de Estudios Inicio del curso Desarrollar conductas pro-sociales, prevención de conflictos, respeto y aceptación de diferencias. Planificar tiempos de convivencia. Realización de actividades en los Departamentos: conferencias, exposiciones, mesas redondas sobre temas específicos relacionados con las actitudes pro-sociales Alumnos, padres. Departamentos. Departamento de orientación. Dirección. Realización de actividades lúdicas y deportivas desarrollando la participación, civismo y responsabilidad del alumno. Alumnos Profesores Realización de actividades extraescolares creando espacios y tiempos de convivencia: Escuelas Viajeras, Semana de la nieve, etc. Alumnos Dpto. de Actividades extraescolares, Equipo Directivo 11

12 Desarrollo de habilidades sociales, de comunicación y de resolución de conflictos. Alumnos Dpto. de Orientación y Coordinador de Convivencia Reuniones periódicas con Delegados de curso Delegados y Subdelegados Tutores, Equipo Directivo, Responsable de Igualdad Una vez al mes durante todo el curso Mantener una estrecha comunicación y cooperación entre el Centro y elementos externos. Realización de actividades conjuntas con CEAS, Cruz Roja, Centro de Salud,... Alumnos y tutores Dpto. de Orientación 12

13 Contacto periódico con el Ayuntamiento Ayuntamiento y Dirección Dirección Reuniones con CENTRO JOVEN Alumnos del centro Jefatura de Estudios Reuniones con entidades e instituciones que intervienen con infancia y juventud Comunidad educativa Jefatura de Estudios. CEAS. Mejorar la organización en el centro como sistema de prevención. Mejora y mantenimiento de las instalaciones y zona ajardinada Secretaria, personal de mantenimiento. Creación de una zona cubierta. Unidad Técnica Junta de Castilla y León Realización de inventarios material de aulas y daños ocasionados a lo largo del curso. Tutores y delegados Mes de octubre 13

14 Rentabilización de los programas informáticos: IES Fácil e IES 2OOO. Aplicación del iesfacil virtual, move, aula virtual. Profesores, familias, JCYL. Dirección. Responsables medios informáticos. Formación de la Dirección del Centro y Profesorado en cuanto a programas informáticos, de organización y gestión del centro. Profesorado, Dirección. CFIE y SIGIE. Principio de curso y a lo largo del curso. Creación del encargado de material informático Rafael Tabares e Iván Lozano Realización de mejoras en cuanto a infraestructura informática para el profesorado y alumnado. Profesores y alumnos Dirección y Dirección Provincial Mejora del sistema de guardias de clase y de recreo. Profesores Equipo Directivo Control de faltas de asistencia y de amonestaciones. Profesores, tutores. 14

15 Profesora de servicios a la comunidad. Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina, interiorizándolos como condición necesaria para realizar eficazmente las tareas educativas. Desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante los miembros de la comunidad educativas, superar prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático. Realización de actividades (técnicas de grupos, sociogramas,..) en las tutorías y con la colaboración del CEAS. Utilización del socioescuela Alumnos y profesores Dpto. de Orientación Realización de actividades para el trabajo de la solidaridad y tolerancia programadas desde el exterior del Centro por Asociaciones u Organizaciones no Gubernamentales. Alumnos Dpto. de Orientación, Dirección, Responsable de igualdad. Celebración del Día de la Paz y la No Violencia y otras relacionadas con el fomento de la convivencia y educación en valores como eje transversal (Día de la mujer, etc.) Alumnos, profesores y padres Dirección, Coordinador de Convivencia, Responsable de igualdad. 15

16 Desarrollar una conciencia de mediación en toda la comunidad Educativa Desarrollar protocolos que agilicen y favorezcan el trabajo de mediación de conflictos. Formación del alumnado como mediadores. Alumnado Jefatura de Estudios, coordinador de convivencia y profesora de servicios a la comunidad. Formación del profesorado en temas de convivencia y mediación. Profesores CFIE, Dirección y Coordinador de convivencia Protocolo de actuación en caso de mediación y proceso de acuerdo reeducativo. Coordinador de Convivencia, tutores y Jefatura de Estudios Jefatura de Estudios, coordinador de convivencia y profesor de servicios a la comunidad. 16

17 4.- MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN. El presente Plan de Convivencia miembros de la Comunidad Educativa. se dará a conocer a todos los El Claustro y el Consejo Escolar lo conocerán a través de sus respectivas reuniones formales. Se difundirá entre los alumnos a través de las Juntas de Delegados de Alumnos, a las que se dará especial impulso tal y como figura en este Plan, y se comentará en las tutorías, de forma que todos los alumnos sepan cómo se va a actuar y lo que se espera de ellos en cada momento. Su seguimiento se realizará en las reuniones semanales de la Comisión de Convivencia y de los tutores con el Equipo de Orientación. A los tutores se les dotará de los documentos de seguimiento, tanto para ellos como con el grupo de alumnos, que se adjuntarán como anexo al Plan de Convivencia. Se pretende que tanto profesores como alumnos reflexionen sobre: el clima del Centro el funcionamiento de las relaciones de convivencia progresos y dificultades encontradas responsabilidad de cada grupo en dichos progresos y dificultades medidas a adoptar compromisos de cada parte implicada (individuos o grupos) Todos estos aspectos quedarán debidamente reflejados en los documentos de seguimiento. Otros documentos: Mediación Proceso de acuerdo reeducativo Control de conductas perturbadoras. Parte de incidencias. Expediente sancionador La Comisión de Convivencia presentará al menos dos veces al año un informe con las incidencias producidas, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos. El Consejo Escolar conocerá dicho informe, lo analizará y realizará las observaciones oportunas. Una vez aprobado por el Consejo Escolar en la reunión ordinaria, el informe se enviará al Área de Inspección Educativa de la Dirección Provincial de Educación. A la vista de los informes anuales, el Consejo Escolar analizará y evaluará la aplicación del Plan de Convivencia. Se elaborará un informe global del curso que se incluirá en la Memoria Anual del Centro. 17

18 Tras el seguimiento y evaluación realizada por todos los miembros de la Comunidad Educativa, se considerará la conveniencia o no de revisar y adaptar el Plan de Convivencia. Durante el curso la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, está integrada por: Directora: Mar Martínez Gallo Jefe de Estudios: Itziar Bueno Mendieta Profesores: Eguzkiñe Telleria Zárraga y un profesor pendientes de renovación. Alumnos: Pendientes de renovación. Padres: Pendientes de renovación. La Comisión de Convivencia del Instituto está formada por: Jefe de Estudios: Itziar Bueno Mendieta Jefe de Estudios adjunto: Javier Ibarrola Colino Profesor Coordinador de Convivencia: Jesús Ramón Ibáñez Conesa Profesora de Servicios a la comunidad: Julio Navajo 18