Ministerio de Educación Dirección Nacional de Educación REFUERZO ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA

Transcripción

1 P á g i n a 1 Ministerio de Educación REFUERZO ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA PRIMERO Y SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO 2011 Febrero de

2 REFUERZO ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA PRIMERO Y SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO 2011 Presentación El Plan Social Educativo Vamos a la Escuela, en la línea estratégica, Equidad en el acceso y permanencia en el sistema educativo contempla en la acción 6, el Desarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con dificultades de aprendizaje para evitar la repetición y la deserción, favoreciendo la promoción de grado con base en logros alcanzados. Asimismo, en el documento Evaluación al servicio del aprendizaje se establece el Refuerzo académico como una estrategia para lograr el buen desempeño de los estudiantes; en el caso de educación media, dice textualmente: Atendiendo la función formativa de la evaluación, se deberá proporcionar refuerzo académico de manera continua a los estudiantes que no hayan alcanzado las notas mínimas requeridas en las diferentes evaluaciones, a fin de lograr el desempeño esperado en los indicadores desarrollados durante el período En ese marco, a partir del año recién pasado se está promoviendo el apoyo a los estudiantes de segundo año de bachillerato que presenten dificultades para desarrollar las competencias, conocimientos y habilidades, que se espera tengan los jóvenes y señoritas que egresan de bachillerato. Con el propósito de que el refuerzo académico sea aplicado en todo el nivel de educación media, para el 2011, el proyecto se extiende a los estudiantes del primer año de bachillerato. 2

3 1. Finalidad de la evaluación diagnóstica Para poder hacer efectivo el refuerzo académico se hace necesario contar con información que permita tener un diagnóstico de las fortalezas y las limitaciones de los estudiantes; por ello, el MINED ofrece para los estudiantes de segundo año de bachillerato, pruebas objetivas cuyo fin no es asignar una nota a los estudiantes, tal como se describe a continuación. La administración de las pruebas de diagnóstico tiene como finalidad poner a disposición de los docentes de educación media un instrumento de evaluación, que les permita identificar, a través de los resultados, los puntos fuertes y /o débiles de los estudiantes, con el propósito de realizar acciones pedagógicas que respondan a las necesidades individuales y de grupo, las cuales deberán estar encaminadas a la mejora y aprovechamiento de los aprendizajes. Ésta es una evaluación analítica y orientadora que pretende apoyar a los estudiantes que presenten más dificultades en el aprendizaje; por lo tanto, no se debe tomar como una evaluación para asignar calificaciones o calcular promedios en la asignatura. 2. Documentos que se proporcionan para los docentes Segundo año de bachillerato: Pruebas de diagnóstico por asignatura Se ponen a disposición pruebas de diagnóstico de las 4 asignaturas básicas: Matemática, Lenguaje y Literatura, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Cada una de ellas se presenta en cuadernillo separado; los ítems son de opción múltiple con 4 opciones de respuesta de las cuales sólo una es la correcta. Estas pruebas fueron elaboradas el año pasado y este año se ha hecho solamente una revisión y actualización de fechas; por lo que, si las instituciones hicieron impresión de dichos instrumentos el año recién pasado, éstos pueden ser utilizados en el presente año. 3

4 Los insumos considerados para definir qué evaluar en cada asignatura fueron: los indicadores de logro que resultaron más difíciles para los estudiantes evaluados en la PAES 2008 y 2009; así como los indicadores de logro de los programas de estudio de primer año de bachillerato que son prerrequisito para el dominio de otros indicadores de segundo año, y que a la vez se consideran difíciles para los estudiantes o difíciles de impartir por el docente. Actividades de Refuerzo Académico Es un documento por asignatura dirigido a los docentes, en el que se sugieren actividades de refuerzo orientadas a reducir las dificultades mostradas por los estudiantes en el desarrollo de las tareas propuestas en los ítems. En cada asignatura se identifica el contenido que se explora en cada ítem de la prueba, así como el indicador de logro del programa de estudio. Para cada ítem se dan a conocer las causas posibles por las que los estudiantes lo respondieron incorrectamente. Se presenta la actividad sugerida, los recursos con los que se puede desarrollar, la descripción de la misma y en algunos casos se brinda información para enriquecer el desarrollo del contenido. Las actividades de refuerzo por asignatura deberán trabajarse, prioritariamente, con el grupo de estudiantes que obtuvieron menos aciertos en la prueba; aun cuando las actividades propuestas pueden ser aplicadas a todo el grupo. Plantilla para registrar las respuestas correctas Después de aplicada cada prueba, el docente responsable de la asignatura y de la sección, deberá revisar las respuestas dadas por los estudiantes a cada ítem; para el registro de las respuestas correctas se propone una plantilla por asignatura, en la que se identifica el número del ítem y el literal que contiene la respuesta correcta; registrar sólo las respuestas correctas; de esta manera tendrá un diagnóstico del desempeño de cada estudiante y del grupo. En la sección podrá identificar cuáles ítems fueron respondidos correctamente en mayor o menor cantidad por los estudiantes. 4

5 Pruebas de avance Al igual que el año pasado, se colocarán dos pruebas de avance por asignatura, para que los docentes puedan identificar oportunamente las áreas débiles donde los estudiantes requieren refuerzo académico para superarlas. 3. Desarrollo de la Evaluación Para que los resultados de las pruebas reflejen las dificultades o las fortalezas de los estudiantes, se sugiere desarrollar una asignatura cada día, y que ésta se realice simultáneamente en todas las secciones de segundo año de bachillerato de la institución; el tiempo máximo estimado para cada prueba es de 90 minutos. En el caso de la prueba de diagnóstico, la evaluación deberá realizarse en la primera o segunda semana del mes de febrero. En general, para la administración de las pruebas se deben dar indicaciones claras y de forma imparcial en un ambiente que genere confianza; es decir, evitar acciones que causen tensión en los estudiantes, ya que ello podría influenciar negativamente sobre el trabajo de éstos en la prueba. Los estudiantes deberán marcar sus respuestas en cada cuadernillo; para lo cual se debe encerrar en un círculo la letra de la opción que contiene la respuesta correcta, o como lo hicieron algunas instituciones el año pasado, responder en una hoja de respuestas diseñada para tal fin. El docente debe explicar a los estudiantes que la prueba no es para asignarles una nota y deberá motivarlos para que realicen su mayor esfuerzo al responder todos los ítems. Las indicaciones para la aplicación de la prueba deben ser respetadas, Si un estudiante pide información adicional, no se le deben dar elementos de respuesta, ni información susceptible de orientar su respuesta. Si la indicación no es comprendida, será suficiente solicitar que relea la indicación o la pregunta. Las pruebas, tanto la de diagnóstico como las de avance, deben ser desarrolladas de manera individual para que el propósito de diagnóstico y retroalimentación, sea realmente alcanzado. 5

6 4. Proceso de registro de las respuestas dadas por los estudiantes en cada prueba Después de la aplicación de las pruebas, los docentes proceden al registro de las respuestas correctas de los estudiantes. Esta fase es parte integral de la evaluación porque permite el análisis de las respuestas y conduce a la reflexión y valoración de decisiones pedagógicas que respondan a cada contexto. El docente responsable de la asignatura deberá realizar el registro de las respuestas correctas, para ello utilizará la plantilla propuesta en la que se indica el número del ítem y el literal que contiene la respuesta correcta de cada ítem de la asignatura. Cuando existan errores o ausencias de respuesta muy frecuentes en una misma sección, es importante verificar si los elementos referidos fueron estudiados y como se procedió. El docente podrá así establecer un diagnóstico y juzgar si es necesario o no desarrollar procedimientos de ayuda para algunos estudiantes. Revisar en los resultados de cada estudiante, cuáles ítems no respondió correctamente para determinar cuáles contenidos son los que requieren de refuerzo académico, de esta manera se pueden formar grupos con dificultades en común para poder atenderlos con las actividades sugeridas. Asimismo, es importante identificar los puntos fuertes de cada uno con el propósito de poder tomarlos como apoyo en procesos de tutoría con otros estudiantes que tengan dificultades. No son los resultados globales a los que se les debe dar el mayor significado e importancia, puesto que lo que se debe destacar no es cuántos ítems respondió, si no cuáles no fueron respondidos correctamente, para planificar y orientar las actividades de refuerzo académico. Estos resultados conciernen a grupos de alumnos y pueden constituir referencias, pero la dimensión diagnóstica de las evaluaciones toma toda su pertinencia cuando el docente se interesa en el alumno en toda su singularidad. Revisar las propuestas de actividades de refuerzo académico que se sugieren para los ítems; si se está de acuerdo con ellas, se sugiere desarrollarlas con los estudiantes que lo requieran. Si el docente tiene experiencia con otro tipo de actividades que le han resultado exitosas para el dominio de ciertos contenidos, puede aplicarla en su clase y compartirla con otros docentes en círculos de estudio. 6

7 5. Fechas en las que se colocarán las pruebas y los manuales de refuerzo en la Pág. Web del MINED Segundo año de bachillerato Prueba de diagnóstico : del 24 al 28 de enero Primera prueba de avance : del 16 al 20 de mayo Segunda prueba de avance: del 22 al 26 de agosto Los manuales con actividades de refuerzo serán colocados 2 semanas después de la fecha señalada para cada prueba. Las claves de respuesta serán colocadas solamente en el SIRAI, 2 semanas después de la fecha señalada para cada prueba. Primer año de bachillerato En el presente año, se elaborarán tres pruebas de avance para los estudiantes de primer año de bachillerato, así como manuales con actividades de refuerzo para que sean utilizados por los docentes; estos documentos se colocarán en la Pág. Web del MINED en las siguientes fechas: Primera prueba de avance : del 26 al 29 de abril Segunda prueba de avance: del 25 al 29 de julio Tercera prueba de avance : del 3 al 7 de octubre Los manuales de refuerzo serán colocados 2 semanas después de la fecha señalada para cada prueba. Las claves de respuesta serán colocadas solamente en el SIRAI, 2 semanas después de la fecha señalada para cada prueba. El procedimiento para la administración de las pruebas, como para la calificación y registro de las notas es el mismo descrito para la evaluación de los estudiantes de segundo año de bachillerato. 7