GUÍA DOCENTE DE Diseño para eventos y espectáculos

Transcripción

1 Curso Escuela Superior de diseño de Madrid Centro Superior de Enseñanzas Artísticas de la Comunidad de Madrid GUÍA DOCENTE DE Diseño para eventos y espectáculos Título Superior de las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño (Nivel grado)

2 TITULACIÓN: Título Superior de las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño (Nivel grado) ASIGNATURA: Diseño para eventos y espectáculos 1. IDENTIFICADORES DE LA ASIGNATURA Tipo 1 Especialidad Materia Periodo de impartición 2 Número de créditos Departamento Prelación/ requisitos previos Idioma/s en los que se imparte Optativa específica o transversal Optativa Diseño de interiores Curso 1º 2º 3º 4º / 1º y 2º semestre 6 ects Proyectos de Diseño N/A español 2. PROFESOR RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA Apellidos y nombre Bresnick Hecht, Adam L. Correo electrónico adamlyb@gmail.com 3. RELACIÓN DE PROFESORES Y GRUPOS A LOS QUE IMPARTEN DOCENCIA Apellidos y nombre Correo electrónico Grupos Bresnick Hecht, Adam L. adamlyb@gmail.com 4. COMPETENCIAS Competencias transversales 2CT Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente. 3CT Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza. 13CT Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional. 14CT - Dominar la metodología de investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables. 15CT Trabajar de forma autónoma y valorar la importancia de la iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional. Competencias generales 1CG Investigar en los aspectos intangibles y simbólicos que inciden en la calidad. 3CG Comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo. 6CG Valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales. 10CG Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos. 10CG Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos. Competencias específicas 4CEI Analizar, interpretar, adaptar y producir información relativa a la materialización de los proyectos. 5CEI Resolver los problemas estéticos, funcionales, técnicos y constructivos que se planteen durante el desarrollo y ejecución del proyecto. 6CEI Interrelacionar los lenguajes formal y simbólico con la funcionalidad específica.

3 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Adquirir la capacidad de idear, diseñar, desarrollar y definir un lugar para la acción. Asumir el papel esencial de la ficcionalidad escenográfica Cumplir las claves de la lógica escénica. Llegar a la concreción de espacios significantes. Estudio de una verdadera dramaturgia del espacio. Comprender que el espacio escénico se convierta en un medio activo de la acción dramática. Capacidad de crear un ensamble, una unidad, en la puesta en escena marcada por la dirección y el resultado de un espacio que otorgue significado a lo contado. 6. CONTENIDOS Bloque temático ( en su caso) I.- Eventos Tema 1. picnic Tema 2. Madrid Fusión Tema El desarrollo de una instalacion efimero e autoconstruido. Diseño corporativo para un evento culinario Tema 3. fiesta INVERNAL ESD Diseño del evento de invierno II.- Espectaculos Tema 4. Mapa de una receta Tema 5. Escenografia Tema 6. Escenografia corporativo: ESD Nuevos formas de representar el proceso La cena, de Jean-Claude Brisville Diseño de la graduación ESD 7. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE Tipo de actividad Clases teóricas Clases teórico-prácticas Clases prácticas Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.) Realización de pruebas Horas de estudio del estudiante Preparación prácticas Preparación del estudiante para realización de pruebas Total de horas de trabajo del estudiante Total horas a: 18 horas a: 12 horas a: 28 horas a: 10 horas a: 8 horas b: 16 horas b: 18 horas b: 10 horas a +b = 120 horas

4 8. METODOLOGÍA Clases teóricas Exposición de contenidos mediante presentación o explicación por parte del profesor, y resolución de dudas planteadas por los alumnos Evaluar la competencia curricular de los mismos (capacidades y aptitudes). Evaluar los factores que dificultan o facilitan un buen aprendizaje. Propiciar la autoevaluación y coevaluación de los propios alumnos como fuente de análisis y crítica de resultados, con el fin de permitir modificaciones de actitudes para su perfeccionamiento. Valorar el contexto de aprendizaje en el que se desenvuelve el alumno. Clases teórico-prácticas Clases prácticas Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.) Se explican ejercicios prácticos por parte del profesor para entender la dimensión práctica de la teoría, además de aprender a manejar metodologias que faciliten la realización de los ejercicios. Realización y desarrollo de los ejercicios prácticos individuales que el alumno deberá entregar correctamente elaborados en fechas establecidas. Sesiones críticas: consistentes en tutorías, correcciones, análisis y debates. Se corregirán las prácticas entregadas por los alumnos. Se analizará y debatirá los resultados con el alumno, resolviendo dudas sobre la teoría, ejercicios, trabajos, apuntes, bibliografía, etc.. 9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS A LAS METODOLOGÍAS DOCENTES APLICADAS Clases teóricas Clases teórico-prácticas Clases prácticas Otras actividades formativasde cter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.) Asistencia a clase. Asistencia a las presentaciones teórico-prácticas a clase. Realización y entrega en fecha establecida de las prácticas individuales y de grupopropuestas, relacionadas con los bloques temáticos del curso. Asistencia y participación a las sesiones críticas y a las visitas organizadas. 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El cumplimiento de todas las entregas: 30% Adecuación de la propuesta: 35% Asistencia y participación: 10% Adquisición de conocimientos y destrezas: 25% Se evaluará la búsqueda de un método personal de trabajo y un actitud autocrítico con su propia producción. La evaluación debe diseñarse y planificarse de manera que quede integrada dentro de las actividades formativas de enseñanza/aprendizaje Se propone que la evaluación del aprendizaje de los alumnos sea continua, personalizada e integradora. Continuaen cuanto que está inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje y consecuentemente no limitada por fechas o situaciones concretas. Personalizada, ya que ha de tener en cuenta las capacidades, destrezas y actitudes del alumno. Se prestará especial atención en cuanto a la participación del alumno grupos de trabajo. Integradora en cuanto exige tener en cuenta las capacidades generales establecidas para la etapa, a través de los objetivos de las distintas unidades temáticas y áreas Se evaluarán los aprendizajes de los alumnos en relación con el logro de los objetivos educativos determinados en el currículo y asociados a los objetivos generales y específicos, tomando como referencia inmediata los criterios de evaluación establecidos para el área.

5 1.La capacidad para realizar proyectos de espacios efimeros para eventos y espectaculos. 2.Saber analizar, interpretar, adaptar y producir información relativa a la materialización de los proyectos. 3.Conocer los procesos de fabricación, producción y pusta en obra más usuales de los diferentes sectores vinculados a la rehabilitacion. 4.Adecuar la metodología y las propuestas a la evolución tecnológica e industrial propia del sector. 5.Conocer los recursos tecnológicos de la Rehabilitacion y restauracion y sus aplicaciones al diseño de interiores. 6.Conocer el marco económico y organizativo en el que se desarrolla la actividad profesional del interiorismo. 7. La capacidad de valorar económicamente de la manera más aproximada el coste de una obra de rehabilitacion. 8. La capacidad de organizar, planificar la ejecución de un proyecto de Rehabilitacion interior. 9. Conocer los aspectos legales que intervienen en la realización de una obra de Rehabilitacion interior.

6 11. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Sistemas de evaluación y convocatorias: Los sistemas de evaluación empleados deben tender a una adaptación plena al modelo de la evaluación continua. En el sistema de evaluación continua la asistencia a clase es obligatoria y el estudiante debe cumplir con un porcentaje de actividad con presencia del profesor, cuya estimación será, en principio, del 70% (mínimo 50%), según se determinó en el modelo de guía docente del curso , a la espera de lo que las Instrucciones de la Dirección General de Universidades e Investigación para los Centros Superiores de Enseñanzas Artísticas para el curso académico resuelvan sobre este aspecto. En aquellos casos en los que el estudiante no cumpla con los requisitos exigidos para la evaluación continua realizará un examen final que podrá constar de aquellas partes que se estimen oportunas, debiendo quedar reflejados sus correspondientes pesos relativos en el apartado correspondiente de esta guía. En cualquier caso, el estudiante contará con una convocatoria extraordinaria cuya estructura, instrumento de evaluación y calificación deberá quedar igualmente explicitado en la esta guía Ponderación de los instrumentos de evaluación para la evaluación continua Instrumentos Ponderación Pruebas escritas, exámenes 0% Realización y entrega de ejercicios prácticos individuales 80% Participación en sesiones críticas: tutorías, correcciones, debates... 20% Total 100% Ponderación de instrumentos de evaluación para la evaluación con pérdida de evaluación continua Instrumentos Ponderación Examen ordinario teòrico/práctico 100% Total 100%

7 11.3. Ponderación de instrumentos de evaluación para la evaluación extraordinaria Instrumentos Ponderación Examen final extraordinario teòrico-práctico 100% Total 100% Ponderación para la evaluación de estudiantes con discapacidad Las adaptaciones de los instrumentos de evaluación deberán tener en cuenta los diferentes tipos de discapacidad Instrumentos Ponderación Pruebas escritas, exámenes 0% Realización y entrega de ejercicios prácticos individuales 80% Participación en sesiones críticas: tutorías, correcciones, debates... 20% Total 100% 12. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS, METODOLOGÍA DOCENTE Y EVALUACIONES Los responsables de las asignaturas deberán ofrecer a los estudiantes una planificación temporal de los contenidos de las asignaturas, asociándoles el tipo de metodología docente que será aplicada, así como las evaluaciones previstas. A continuación se ofrece un modelo que podrá ser adaptado por el profesor, siendo imprescindible que se contemplen los elementos señalados en el párrafo anterior.

8 Semana CRONOGRAMA CONTENIDOS, METODOLOGÍA DOCENTE ASOCIADA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Total horas presenciales Total horas no presenciales TEMA1: PICNIC Semanas 1-5 Presentacion, explicaciones e ejemplos 4 horas practica Visita a Fundación ICO 4 horas Evaluación : Semanas 5-9 Semanas 9-11 Semanas TEMA 2: Madrid Fusión Evaluación : TEMA 3: Receta Evaluación : TEMA 4: fiesta ESD Evaluación : Presentacion, explicaciones e ejemplos Presentacion, explicaciones e ejemplos Presentacion, explicaciones e ejemplos Ejecución del evento TEMA 5: Escenografía Don Giovanni Semanas Evaluación : Presentacion, explicaciones e ejemplos Visionado de videos

9 CRONOGRAMA Semana CONTENIDOS, METODOLOGÍA DOCENTE ASOCIADA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Total horas presenciales Total horas no presenciales TEMAS LOS TEMAS: Evaluación continua / Convocatoria Ordinaria Semana 17 Evaluación : Evaluación continua por curso, resultados. Examen ordinario, calificación 4 horas 0 horas TODOS LOS TEMAS: Evaluación final / Convocatoria Extraordinaria Semana 18 Evaluación : Examen Extraordinario. Evaluación y calificación final. 4 horas 0 horas

10 12. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 3 Equipos informáticos básicos, proyectores, documentación impresa, apuntes proporcionados por el profesor, libros y revistas técnicas. Páginas web relacionadas. Aula virtual de la Escuela Superior de Diseño Bibliografía general Título La música y la puesta en escena. La obra de arte viviente. Autor APPIA, Adolphe. Editorial Publicaciones de la Asociación de Directores de Escena de España, Madrid, Título La arquitectura, el actor y el público. Autor Mckintosh, I. Editorial Madrid, Arco/Libros, Título La escena viviente. Historia del teatro universal. Autor MACGOWAN, Kenneth y MELNITZ, William. Editorial Buenos Aires: EUDEBA (Editorial Universitaria de Buenos Aires), Bibliografía complementaria Título Autor Editorial Arte de Proyectar en Arquitectura. Neufert, Ernst. Ed. Gustavo Gili. Título Modulor y El Modulor 2 Autor Le Corbusier. Editorial Ed Poseidón. Título Autor Editorial Como dibujar un árbol. Bruno Munari. Munari. Corraini editori Direcciones web de interés Dirección 1 Dirección 2 Dirección Otros materiales y recursos didácticos bibliotecas RESAD, Av. Nazaret 2. COAM, calle Hortaleza 63. Museo Nacional Reina Sofía