GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DE CHIAPAS SECRETARÍA DE EDUCACIÓN INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS, A. C. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Transcripción

1 GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DE CHIAPAS SECRETARÍA DE EDUCACIÓN INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS, A. C. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004 Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE LA LENGUA ORAL, Y ESCRITA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 ER GRADO PARA ADQUIRIR EL GRADO DE DOCTOR EN EDUCACIÓN PRESENTADO POR DÁMASO STALIN GUZMÁN SÁNCHEZ TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIS. JUNIO DE 2009

2 !! Cuál es el proceso de adquisición y representación de los momentos evolutivos del lenguaje oral y escrito de los niños y niñas del tercer grado de educación preescolar?

3 !! Los momentos evolutivos de los niños y niñas de tercer grado de educación preescolar.

4 ! IMPORTANCIA! REFERENTES TEÓRICOS SOCIAL PARADIGMAS Y DIMENSIONES PEC PRÁCTICA DOCENTE PROFESIONAL Y PERSONAL! BENEFICIO! DESARROLLO

5 OBJETIVO GENERAL Descubrir los momentos evolutivos de las alumnas y alumnos de tercer grado en términos de logro educativo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Indagar el conocimiento que tiene el docente y directivo de educación preescolar sobre los momentos evolutivos, para el desarrollo de competencias de la lengua oral y escrita. construidas y adquiridas por los niños. Investigar la causa del desconocimiento de los momentos evolutivos como elementos fundamentales de la adquisición y representación de la lengua oral y escrita como competencias básicas de los principios de alfabetización. Analizar que consecuencias se presentan en la practica docente y en el contexto familiar, al no manejar los conceptos de los momentos evolutivos, (producciones hipotéticas y manifestaciones de logros de aprendizajes del lenguaje oral y escrito).

6 1. Cuál es el conocimiento del personal docente, directivo y la familia, de los momentos evolutivos para fortalecer las competencias de la lectura y la escritura? 2. Cuál es el nivel de logro educativo de los niños y niñas de tercer grado relativo a los proceso de adquisición (momentos evolutivos) de la lengua oral y escrita? CUESTIONES DE INVESTIGACIÓN 3. Cuáles son las causas y repercusiones que se aducen al encontrar un desconocimiento de los momentos evolutivos en docentes, directivos y padres de familia?. 4. Cuál será el papel del docente, el alumno y los padres de familia en el desarrollo del campo formativo de lenguaje y comunicación y las competencias referidas?

7 ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA LENGUAJE ORAL Y ESCRITO MARCO PROGRAMAS EDUCATIVOS HISTÓRICO

8 REFERENTES TEÓRICOS JEAN PIAJET Construcción del conocimiento y el contexto social EMILIA FERREIRO Descubriendo la invención de la lengua escrita en los niños VIGOTSKY!Enfoques psicolingüístico!lengua, habla y pensamiento infantil!raíces genéticas del pensamiento y el habla PERRENOUD PHILIPPE Educación preescolar por competencias

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10 FUNDAMENTACIÓN: CUALITATIVA (ENFOQUE ETNOGRÁFICO)!! INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN: ENTREVISTA, CUESTIONARIO, OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA.!! ETAPAS:PREPARATORIA, EJECUTORIA Y ANALÍTICA INTERPRETATIVA.

11 RESULTADOS PREELIMINARES Las evidencias demuestran que los niños adquieren la lengua oral y escrita mediante un proceso de adquisición y representación en el tercer grado de preescolar, como principios de alfabetización. CONTEXTOS 4 JARDINES DE NIÑOS Y NIÑAS UNIDAD DE ESTUDIOS Momentos evolutivos estudiados Pre silábico 14 Silábico 2 Características 33 ALUMNOS Y ALUMNAS Silabicoalfabetico alfabético 1

12 PRESILÁBICO!!PRIMITIVO: NO HAY DIFERENCIA ENTRE EL TRAZO DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA.!!PRIMITIVO:EL NIÑO REALIZA GRAFÍAS O PSEODOGRAFÍAS DENTRO DEL DIBUJO PARA GARANTIZAR EL SIGNIFICADO.!!PRIMITIVO:ORDENA LAS GRAFÍAS FERA DEL DIBUJO SIGUIENDO EL CONTORNO DEL MISMO!!PRIMITIVO:SEPARA POCOAPOCO LA ESCRITURA DEL DIBUJO.!!PRIMITIVO:UTILIZA GRAFÍAS CONVENCIONALES DEL SISTEMA DE ESCRITURA.!!ESC. UNIGRÁFICAS:CADA PALABRA LE DA UNA GRAFÍA!!ESC. SIN CONTROL DE CANTIDAD:CADA PALABRA LE DA MUCHAS GRAFÍAS!!ESCRITURAS FIJAS:DISTINTOS SIGNIFICADOS ESCRITURAS IGUALES.!!ESC.DIFERENCIADAS: SECUENCIA DE REPERTORIO FIJO CON CANTIDAD VER.!!ESC. DIFERENCIADAS: CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTRIO FIJO PARCIAL.!!ESC.DIFERENCIADAS: CANTIDAD VARIABLE CON REPERTORIO FIJO PARCIAL.!!ESC.DIFERENCIADAS: CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO VARIABLE.!! ESC.DIFERENCIADAS: CANTIDAD VARIABLE Y REPERTORIO FIJO VARIABLE.!!ESC.DIFERENCIADAS: CANTIDAD VARIABLE,REPERTORIO VARIABLE CON VALOR SONORO CONVENCIONAL.

13 SILÁBICO CONVENCIONAL NO CONVENCIONAL A CADA SÍLABA LE DA UNA O DOS GRAFÍAS SILÁBICO- ALFABÉTICO EL NIÑO PUEDE ESCRIBIR RELACIONANDO FONEMA- GRAFÍA COMO SÍLABA- GRAFÍA. ALFABÉTICO CUANDO EL NIÑO ESTABLECE LA RELACIÓN FONEMA-GRAFÍA

14 1ra. EVALUACIÓN 2da. EVALUACIÓN ES ALFABÉTCA ES ALFABÉTCA, CON AVANCES EN LA LECTURA EXPRESIÓN ORAL

15 1ra. EVALUACIÓN 2da. EVALUACIÓN PRESILÁBICO(ESCRITURA UNIGRÁFICA) PRESILÁBICO(CANTIDAD VARIABLE Y REPERTORIO VARIABLE)