PROPUESTA PEDAGÓGICA.

Transcripción

1 PROPUESTA PEDAGÓGICA. La capacidad cognitiva, como cualquier otra experiencia en la lectoescritura de los niños, no es adquirida de una manera espontánea o automática. La destreza de reconocer, decodificar y manejar los sonidos que constituyen el lenguaje, es decir, la conciencia fonológica, se desarrolla con el ejercicio, puesto que cada palabra forma un conjunto el cual es reconocido fácilmente, sin que sea necesario reconocer o apreciar todos sus detalles. La palabra al ser leída se la toma como un todo y no como la composición de partes (letras), unas veces como imágenes totales y otras por pormenores que dominan el conjunto. El crear un espacio alfabetizador, siguiendo un método ideo grafico visual acompañado de la conciencia fonológica, en el cual se tiene en cuenta la imagen, la palabra (conciencia léxica), sílaba (conciencia silábica), fonema representado por las letras (conciencia fonética). Creo que es conveniente aplicar en la enseñanza de la lectoescritura todos los medios convenientes para leer en un año, agotando hoy en día todas las posibilidades existentes, como las herramientas TIC, las cuales serán una ayuda primordial para el desarrollo de la conciencia fonológica 1, como una competencia esencial en el aprendizaje de la lectura que permite al niño ser consciente de los sonidos elementales, los fonemas, que componen las palabras del lenguaje hablado. Hoy, la tecnología avanza a la velocidad de la luz, hoy las nuevas generaciones nos llevan a los docentes una desmedida ventaja en relación con el manejo de la Tecnología, hoy debemos dejar los miedos para dejar de ser los analfabetos computacionales, hoy debemos sumergirnos en el mundo de la tecnología, para fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje con lo interesante de la TIC; y es así como este proyecto debe ser un granito de arena en el proceso de la educación contemporánea. Hoy el maestro debe ser innovador y conocer la importancia que tienen las competencias digitales, ya que nuestros alumnos hoy en día dominan y adaptan sus habilidades con mayor facilidad; el maestro debe entrar sin resistencia al proceso evolutivo que no se puede contener, hoy se puede asegurar que el docente que no se capacita en el manejo de las TIC, es un analfabeta del nuevo milenio, que limitara el proceso educativo de sus alumnos. El proyecto presentado beneficio a un total de 23 alumnos de grado primero de Educación Básica Primaria, del Centro Educativo Municipal Jamondino. Municipio de Pasto, departamento de Nariño. Hoy se busca la colaboración de instituciones para mejorar este proyecto, no solo para nivel primario sino para preescolar con las adecuaciones pertinentes. 1 Stanislas Dehaene

2 OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Lograr que los estudiantes desarrollen sus habilidades y destrezas cognitivas para el proceso de aprendizaje-enseñanza de las diferentes temáticas que los niños de este grado deben aprender, en esta ocasión el tema principal a desarrollar es la letra (s). Contenidos a desarrollar: Enseñanza de la letra S (sapo) 1.- Identificar sonido inicial 2.- Identificar el sonido que falta. 1. Identificar sonido inicial Presentación del dibujo de un sapo Presentación de la palabra normal sapo Para trabajar el concepto de sílaba, dividiremos la palabra sapo silabas. en sapo sa po s a p o Cuántas sílabas tiene la palabra sapo, contamos cada sílaba. Al final les preguntamos: cuántas silabas tiene esta palabra? Cuántas sílabas? Después les preguntamos: Qué decimos al indicar la primera silaba Por qué sílaba empieza? De esta forma empiezan a comprender el concepto de sílaba. Sugerencias pedagógicas para trabajar la conciencia silábica.. Cuántas sílabas tiene? Por qué sílaba empieza?

3 Cuántas sílabas tiene? Por qué sílaba empieza? Cuántas letras tiene? Por qué letra empieza? Cuál es el sonido? Cuántas sílabas tiene? (Color) Por qué sílaba empieza? Cuántas letras tiene la palabra sapo? contamos las letras. Pronunciamos cada letra s (ssssss), a (aaaa), p (puf), o (oooo) Al final les preguntamos: cuántas letras tiene esta palabra? sapo sa po s a p o PRESENTAMOS LA COMBINACIONES DE CONSONANTE VOCAL sa se si so su ASOCIACIÓN SONIDO, SÍLABA, PALABRA. suma sapo sol seno silo suda sala sopa seda sima ORDENAR SÍLABAS FORMANDO PALABRAS po sa ma su do sa la Segmentación de palabras. sala sa la Samuelito Sa mue - li - to sodio so - dio CANCIONES QUE REPITEN SONIDOS.

4 IDENTIFICAR EL SONIDO QUE FALTA o o s l esa ue as i la so DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

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10 BIBLIOGRAFIA BRAVO, L. (2000). Los procesos cognitivos en el aprendizaje de la lectura inicial, Pensamiento Educativo 27: CARRILLO, M.S., J. MARIN. (1996). Desarrollo metafonológico y adquisición de la lectura: Un programa de entrenamiento. Madrid. Ministerio de Educación y Ciencia. CIDE. TRACEY TOKUHAMA-ESPINOSA, PH.D GRACIELA MARIANA RIVERA BILBAO, Msc. Estudio del Arte Sobre Conciencia Fonológica. QUITO, 12 DE MARZO DE BRAVO VALDIVIESO, LUIS. EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO Y LAS CIENCIAS DE LA LECTURA. UN LÍMITE ENTRE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA, LAS NEUROCIENCIAS Y LA EDUCACIÓN Límite, vol. 11, núm. 36, 2016, pp Universidad de Tarapacá Arica, Chile