FORO DOCENTE SOBRE RETENCIÓN ESTUDIANTIL PRIMER

Transcripción

1 PRIMER FORO DOCENTE SOBRE RETENCIÓN ESTUDIANTIL Factores que inciden en la retención de estudiantes del nivel subgraduado de una institución de educación superior privada desde la perspectiva estudiantil, docente y administrativa: un estudio de caso Dra. Ana Leticia Díaz Meléndez, Ed.D. 20 de abril de

2 La primera experiencia que viva un estudiante, tiene que ser tan edificante como para que decida no abandonar sus estudios (Gardner, 2009)

3 Situación-Problema Reto Institucional Baja tasa de retención Cómo retener los estudiantes? Estudiantes que abandonan sus estudios Estudiantes que no abandonan sus estudios Retención

4 Justificación del Estudio Literatura relacionada al tema de retención Himmel (2002), González y Uribe (2002), Corominas (2001) y Davig & Spain ( ) Documentar con fundamentos teóricos, científicos y prácticos, los factores que inciden en la retención de los estudiantes. Literatura escasa en temáticas asociadas a las razones que provocan la retención Rodríguez (2002), England (2010), Canales y De los Ríos (2009) Ampliar los fundamentos empíricos existentes en Puerto Rico, con relación a la retención estudiantil en los escenarios de IES, desde un enfoque cualitativo a través del estudio de caso. 4

5 Paradigma de la Investigación identificar entender describir Investigación Cualitativa FACTORES QUE INCIDEN EN LA RETENCIÓN 5

6 Objetivo de la Investigación Se logró Identificar, entender y describir los factores que inciden en la retención de los estudiantes de una institución de educación superior privada en Puerto Rico y analizar esos factores en el contexto de las perspectivas estudiantil, docente y administrativa. 6

7 Preguntas de Investigación 1. Qué factores inciden en la retención de los estudiantes del nivel subgraduado de una institución de educación superior privada desde la perspectiva estudiantil, docente, administrativa y del análisis de documentos? 2. Qué convergencias y divergencias existen entre las perspectivas estudiantil, docente, administrativa con relación a los factores que inciden en la retención de los estudiantes del nivel subgraduado de una institución de educación superior privada? 3. Cómo la institución de educación superior privada bajo estudio atiende la retención de los estudiantes del nivel subgraduado? 4. Cómo se alinean los factores que inciden en la retención de los estudiantes del nivel subgraduado de una institución de educación superior privada a las acciones institucionales para la retención estudiantil? 7

8 Recopilación de la Información Consideraciones éticas de la investigación 6 ESTUDIANTES 4 DOCENTES Grabadora Asistente GRUPO FOCAL GRUPO FOCAL Grabadora Asistente Grabadora ENTREVISTA REVISIÓN ANÁLISIS Disponibles y autorizados por la IES 6 ADMINISTRADORES 7 DOCUMENTOS CRITERIOS DE INCLUSIÓN dimensión holística 8

9 Factores que inciden en la retención de los estudiantes del nivel subgraduado de una institución de educación superior privada (Pregunta 1) Estudiantes Docentes Administradores Documentos calidad humana del profesor servicios de apoyo académico al estudiante asociaciones estudiantiles planta física seguridad oportunidades extracurriculares servicios de apoyo estudiantil acreditación universitaria motivación compromiso del profesor apoyo servicios académicos al estudiante asociaciones estudiantiles planta física oportunidades extracurriculares afinidad con la carrera buen trato al estudiante disponibilidad servicios de apoyo al estudiante acreditación profesor mentor servicios académicos de apoyo estudiantil asociaciones estudiantiles planta física seguridad buen trato a los estudiantes servicios de apoyo al estudiante afinidad con la carrera motivación resiliencia apoyo familiar profesores (efectividad instruccional) apoyo y disponibilidad de servicios académicos servicios estudiantiles clima institucional (planta física) seguridad

10 Tenemos tutorías gratis y se acomodan de acuerdo a Entiendo tu que las disponibilidad asociaciones estudiantiles se puede hacer tienen matrícula un rol por protagónico, internet juegan un papel importantísimo uno siente seguridad yo los llevo porque a porque el al recoger buscar trabajo café estudiante es la reconocen y a visitar voz de los otros la universidad centros La universidad culturales está teacreditada motivan, tengo y es hermanas reconocida menores y les digo que estudien en la institución Convergencias y Divergencias de los factores que inciden en la retención de los estudiantes del nivel subgraduado de una institución de educación superior privada (Pregunta 2) Estudiantes calidad humana del profesor servicios de apoyo académico al estudiante Asociaciones estudiantiles planta física seguridad oportunidades extracurriculares servicios de apoyo estudiantil acreditación universitaria motivación Docentes compromiso del profesor apoyo servicios académicos al estudiante asociaciones estudiantiles planta física oportunidades extracurriculares afinidad con la carrera buen trato al estudiante disponibilidad servicios de apoyo al estudiante acreditación Administradores profesor mentor Servicios académicos de apoyo estudiantil Asociaciones estudiantiles planta física seguridad buen trato a los estudiantes servicios de apoyo al estudiante afinidad con la carrera motivación resiliencia apoyo familiar la calidad de la facultad es vital Las plantas están bien sembradas, organizadas y cortaditas Hay un guardia dondequiera Hay Muchos cuidode de los se siente la estudiantes niños nos compañía miran me como sus acomodan amigos, como el el Es cura horario importante de la para iglesia, la como conexión queel pueda ministro con el profesores quetrabajar le da el de buen la consejo. misma aquí las especialidad puertas están Divergencias abiertas

11 Maneras en que la IES atiende la retención estudiantil (Pregunta 3) mentoría facultad mentora programa de asistentes de cátedra programa de prevención e intervención atención a padres Diferentes modalidades de enseñanza Consejería, sicólogos y médicos ubicación cursos de primer año creación de comités de retención Rodríguez (2002), Benko y Cruz (1985), Barbabella, Martínez y Teobaldo (2004), Plan estratégico de retención ( ), Pascarella (2006), Reyna (2003), (Braxton & McClendon, 2002).

12 Hallazgos, Implicaciones y Recomendaciones medulares Reconocimiento a la figura del profesor como pieza esencial en el proceso de aprendizaje y toma de decisiones de los estudiantes. Hallazgo Implicación El estudiante desde su primer año de estudios cuente con un profesor consejero, quien lo ayudará a determinar su carrera a seguir. El docente debe participar de talleres y/o conferencias donde se capacite para estar a la vanguardia de los cambios generacionales y cómo entender sus conductas y desafíos. Recomendación

13 Hallazgos, Implicaciones y Recomendaciones medulares El apoyo a los estudiantes por parte de los servicios académicos y estudiantiles. Hallazgo Implicación Los estudiantes están siendo orientados sobre los servicios que ofrece la institución Fortalecer los servicios y la manera en que se orienta acerca de los mismos para que puedan asistirles y permanezcan en la IES. Recomendación

14 Hallazgos, Implicaciones y Recomendaciones medulares Falta de reconocimiento de la voz de los estudiantes ante lo que se planifica en la IES Hallazgo Implicación Oportunidad que tiene la IES de programar sus estrategias, actividades y diseñar alternativas atemperadas a las necesidades de los estudiantes. Utilizar los foros pertinentes donde el estudiante pueda presentar sus inquietudes y necesidades a los efectos que su posición sea escuchada y surja una plan institucional pertinente. Recomendación

15 Aportación del Estudio El entendimiento de las perspectivas del caso (IES bajo estudio) han de abonar a una instrospección profunda sobre sus prácticas y servicios. El nivel de profundidad y alcance de los hallazgos de este estudio sirven para reflexionar sobre los modelos de retención que han sido marco de referencia para las instituciones. Las implicaciones de los hallazgos de esta investigación cobran valor en otras IES, para que ponderen prácticas efectivas que promuevan la retención, considerando las voces de quienes en ellas viven.

16 Asegurando que el estudiante pueda expresar son las ganas de la institución para que yo permanezca en ella