SER-HI, PARTICIPAR I APRENDRE

Transcripción

1 SER-HI, PARTICIPAR I APRENDRE Xxxxxx, mes 2017

2 Ser-hi, participar i aprendre Flexibilitat Lideratge per a la inclusió Acompanyament Xarxa i corresponsabilitat Aprendre Participar Ser-hi Un currículum competencial per a tots els alumnes L avaluació formativa i formadora La programació Implicació Autorregulació Aprenentatges valuosos Autodeterminació 2

3 Estructura i organització Conferència de sensibilització per a caps d estudis. Cicles de cinc conferències, realitzades per l equip de formadors de cada territori, adreçades als mestres d educació especial prenent com a referència l aula com espai d aprenentatge i convivència. 3

4 1. Currículum i oportunitat d aprenentatge

5 Cicle de conferències 1. Currículum i oportunitat d aprenentatge 2. Planificació de l atenció educativa 3. Múltiples maneres d aprendre 4. Múltiples maneres de comunicar-se 5. Múltiples maneres de relacionar-se i interaccionar 5

6 De què parlem avui? De l escola inclusiva al sistema inclusiu Un currículum competencial per a tots els alumnes Models per orientar els projectes educatius per a tots DUA Resposta a la intervenció El paper del mestre d educació especial 6

7 «No hi ha respostes iguals per a tots ni existeix una única excel lència» Josep Maria Jarque

8 Escola inclusiva i sistema inclusiu Normativa europea i internacional Tradició pedagògica de Catalunya Aprenentatge competencial, centrat en la persona i en l assoliment de l èxit educatiu Paradigmes del s. XXI Evolució del concepte de discapacitat Complexitat del món actual / diversitat Personalització de l aprenentatge Xarxes Presencia, participació i aprenentatges valuosos per als alumnes Funcionalitat, reducció de les barreres de l entorn Avenços en Neurociència Neuroplasticitat, neurodiversitat... Evidències per orientar la intervenció Organització de mesures i suports Famílies i entitats Entorn

9 Evolució del concepte de discapacitat Concepció ecològica del desenvolupament L alumne és el centre: Pertinença Participació Aprenentatge Importància de la mirada al context Els resultats estan sempre mediats pels suports 9

10 Neurociència i neuroeducació De què s encarrega el cervell Atenció i consciència Sensació i percepció del moviment Aprenentatge i memòria Son/vigília Pensament i llenguatge Motivació 10

11 Neuroeducació Cos-ment Factors que intervenen en l aprenentatge Organització de l espai Emocions Funcions executives Motivació Cervell social 11

12 Marc conceptual: principis Reconeixement de la diversitat com un fet universal El sistema inclusiu com l única mirada possible Personalització de l aprenentatge: disseny per a tothom Igualtat d oportunitats perquè cada alumne pugui assolir les fites educatives Participació i corresponsabilitat Treball en equip i formació del professorat: oportunitats de creixement col lectiu 12

13 De l escola inclusiva al sistema inclusiu 13

14 Un currículum per a tots els alumnes Cultures, polítiques i pràctiques Currículum competencial Del projecte educatiu a la proposta pedagògica: la programació CULTURES POLÍTIQUES PRÀCTIQUES 14

15 Cultures, polítiques i pràctiques Creences, coneixements, valors i conviccions Normatives, marcs d actuació i planificació de recursos Orientacions per a la pràctica CULTURES POLÍTIQUES PRÀCTIQUES Principis i valors compartits que determinen la concepció de l educació i l acció educativa Decisions que es concreten en normatives que afecten metodologies, canvis organitzatius, previsió de recursos... Documents d orientacions, acompanyament i oferta formativa per als centres i el professorat Adaptat de Booth i Ainscow,

16 Normativa Decret 119/2015, de 23 de juny, d ordenació dels ensenyaments de l educació primària Ordre ENS/164/2016, de 14 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació en l'educació primària Ordre ENS/303/2015, de 21 de setembre, sobre el reconeixement de la innovació pedagògica Reflexió pedagògica dels equips docents Per garantir l adquisició de les competències bàsiques de l alumnat en acabar l etapa obligatòria 16

17 Un currículum competencial per a tots els alumnes Parlem ara de competències perquè els coneixements : Augmenten de manera exponencial. Canvien amb freqüència i s actualitzen S'universalitzen i s hi pot accedir de manera immediata. 17

18 Un currículum competencial per a tots els alumnes 18

19 Un currículum competencial per a tots els alumnes. Els principals elements curriculars 19

20 20

21 Del projecte educatiu a la proposta pedagògica Projecte Educatiu de Centre Garanteix una atenció educativa inclusiva i de qualitat per a tots els alumnes Projecte de direcció DUA Disseny universal de l aprenentatge Resposta a la intervenció... PROPOSTA PEDAGÒGICA 21

22 Models per orientar projectes educatius per a tots: El Disseny universal per a l aprenentatge (DUA) 22

23 Proporcionar múltiples maneres de comprometre s Proporcionar oportunitats per a generar interès Donar opcions per mantenir l esforç i la persistència Donar opcions d autoregulació 23

24 Proporcionar múltiples maneres de representació Proporcionar diverses opcions per a la percepció Oferir diverses opcions de llenguatge, expressions matemàtiques i símbols Proporcionar opcions per a la comprensió Tocar i manipular Lectura de textos Gràfics Mapes conceptuals Esquemes SAAC LSC Audiollibres a les biblioteques Vídeos Subtítols 24

25 Proporcionar múltiples maneres per a l acció i l expressió Proporcionar diverses opcions per a la interacció Oferir diverses opcions per a l expressió i la comunicació Proporcionar diverses opcions per a les funcions executives I per exemple...un suro digital Diverses opcions perquè tothom aporti idees Flexibilització del temps Diferents tipus de suports: suport entre iguals, del MEE... Diferents formats d expressió: vídeo, text, veu, gràfic, pictogrames

26 26

27 Mesures i suports Models per orientar projectes educatius per a tots. Resposta a la intervenció És un procés estructurat i sistèmic per donar resposta a les necessitats de tots els alumnes i representa un continu en la planificació de les intervencions, els suports i les mesures d atenció educativa. Sistema de mesures i suports de nivells diferenciats 100% dels alumnes 27

28 Canvi d activitat Escoltar i esperar Endreçar el material Jugar seguint normes PAU Córrer darrera la pilota Fer encàrrecs Relacionar-se amb adults Investigar Llegir el nom dels companys Utilitzar la tablet Explicar vivències

29 El paper del MEE Centre Impuls i referent de la Inclusió Mesures d atenció a la diversitat Xarxa Aula Suport educatiu Docència compartida Col laboració equips docents Alumnat i famílies Avaluació i atenció educativa Acompanyament i orientació Corresponsabilitat 29

30 El paper del MEE Centre Impuls i referent de la inclusió Mesures d atenció a la diversitat Xarxa Col laborar amb l equip directiu en tots aquells aspectes del PEC que fan referència a l atenció a la diversitat Participar en les diferents comissions pedagògiques del centre: CAD, comissió social Coordinar-se amb l equip docent en la planificació de la resposta educativa dels alumnes amb necessitat de suport educatiu Col laborar en l organització de les mesures i suports: horaris, espais, equipaments, recursos didàctics 30

31 El paper del MEE Aula Atenció i suport educatiu especialitzat Docència compartida Col laboració equips docents Planificar amb els tutors i altres especialistes activitats d aprenentatge amb metodologies flexibles que permetin l atenció a tots els alumnes i col laborar en la seva implementació Col laborar en la planificació d activitats que contemplin les singularitats i les necessitats de suport dels alumne Realitzar observacions de l alumne en els diferents contextos educatius per a la identificació de les necessitats de suport Donar suport a l equip docent per promoure la participació i els aprenentatges dels alumnes més vulnerables 31

32 El paper del MEE Col laborar amb l equip docent en : Alumnat i famílies Avaluació i atenció educativa Acompanyament i orientació Corresponsabilitat l elaboració dels PI dels alumnes amb NESE la preparació d activitats i materials didàctics l atenció, el seguiment i l avaluació de l alumnat a partir dels objectius de treball acordats la identificació de les necessitats de suport, conjuntament amb l EAP les coordinacions amb els serveis externs, conjuntament amb l EAP l acompanyament de l alumnat en el seu procés d aprenentatge especialment en els canvis cicle i d etapa l acolliment i acompanyament dels alumnes i de les seves famílies la cerca d estratègies i recursos, en corresponsabilitat de la família, per afavorir el desenvolupament integral de l alumne 32

33 «Per tal de poder parlar de treball en equip autèntic, calen dues condicions indispensables: participació equitativa que tots hagin aportat i interacció simultània discussió, diàleg» Pere Pujolàs 33

34 Equip directiu i equip docent COMUNITAT EDUCATIVA Alumnes Famílies Professionals d atenció educativa

35 Unitat de Suport a l Educació Especial USEE Comissió d atenció a la diversitat RECURSOS DEL CENTRE COMUNITAT EDUCATIVA Mestre d audició i llenguatge Recursos digitals Suport Escolar Personalitzat - SEP Aula Integral de suport - AIS Aula d acollida Estratègies metodològiques i organitzatives 35

36 Centre de Recursos Específics Trastorns del Desenvolupament i la Conducta - CRETDIC Centre de Recursos Específic Discapacitat Visual - CREDV Inspecció Centre de Recursos Específic Discapacitat Auditiva -CREDA SERVEIS EDUCATIUS RECURSOS DEL CENTRE COMUNITAT EDUCATIVA Camps d aprenentatge Equips d Assessorament Psicopedagògic - EAP Centres de Recursos Pedagògics - CRP Formació Equips de Llengua i Cohesió social - LIC

37 ALTRES RECURSOS DEL DEPARTAMENT Entitats conveniades i serveis contractats SERVEIS EDUCATIUS RECURSOS DEL CENTRE Aules en centres de la DGAIA Aules hospitalàries Hospital de dia per adolescents COMUNITAT EDUCATIVA Aules en centres dependents de Justícia Juvenil Atenció domiciliària 37

38 SERVEIS SÒCIO- SANITARIS Entitats conveniades I serveis contractats ALTRES RECURSOS DEL DEPARTAMENT SERVEIS EDUCATIUS RECURSOS DEL CENTRE ENTORN I COMUNITAT Ajuntament CDIAP CJMIJ COMUNITAT EDUCATIVA Entitats i serveis del barri, poble...

39 Idees força Ser-hi, participar i aprendre Si els models conceptuals canvien, ho han de fer les nostres pràctiques Models per orientar el projecte educatiu per a tots El mestre d educació especial: lideratge de la inclusió i de l atenció a l alumne al llarg de la seva escolaritat El mestre d educació especial no treballa sol. Les coordinacions i el treball compartit 39

40 Què ens emportem? Banc de recursos Documents d orientacions Recursos i materials Documents d identificació i desplegament de competències bàsiques dels diferents àmbits Document De l escola inclusiva al sistema inclusiu Col lecció de documents escola inclusiva... El currículum a l escola i a l aula: metodologia, programació i avaluació Aprenentatge inicial de la lectura Orientacions 3-6 De camí a l escola rural... 40

41 Què ens emportem? Banc de recursos Compartir normativa i marcs conceptuals Proporcionar elements per a la presa de decisions Docents i professionals d atenció educativa dels centres d educació infantil i primària, secundària obligatòria, postobligatòria i serveis educatius 41

42 Moltes gràcies 42