OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS CRITERIOS DE PRESENTACIÓN

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1 EJÉRCITO NACIONAL LICEOS DEL EJÉRCITO LICEO DEL EJÉRCITO PATRIA SECTOR SUR C- SANTA BÁRBARA GUÌA DE RECUPERACIÒN SEMESTRAL ASIGNATURA: LECTORES COMPETENTES DOCENTE: HOLMES NIETO GRADO: NOVENO NOMBRE DEL ESTUDIANTE FECHA DE ENTREGA 11 Julio 2018 FORMA DE SUSTENTACIÓN Evaluación FECHA DESUSTENTACIÓN 18 Julio 2018 OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS CRITERIOS DE PRESENTACIÓN Esta guía tiene como propósito ayudarte a alcanzar los logros que no cumpliste en el semestre, aunque debes esforzarte mucho sé que tus grandes capacidades se evidenciaran en el desarrollo de esta guía, además, sé que aprenderás y seguirás siendo cada vez mejor. Adelante! Para el buen desarrollo de esta guía tenga en cuenta las siguientes instrucciones: Presenta el trabajo en una carpeta de presentación, en hojas blancas, márgenes y legajado Lea cuidadosamente cada uno de los puntos, analízalos y tómate el tiempo necesario para resolverlos. Realiza de manera creativa las actividades, utiliza materiales y técnicas que den una presentación diferente a las actividades propuestas. LAS SIGUIENTES SON LAS INDICACIONES PARA UN BUEN DESARROLLO DE LA GUÍA DE RECUPERACIÓN Lea cuidadosamente cada uno de los puntos, analícelos y tómese el tiempo necesario para resolverlos. Tenga en cuenta los materiales que requiere para cada uno de los puntos. Realice de manera creativa las actividades, utilice materiales y técnicas que den una presentación diferente a las actividades propuestas. Toda guía debe ser entregada en una carpeta de presentación tamaño carta, a mano en letra legible, aplicando normas ortográficas, de redacción y excelente presentación, no olvides anexar la guía de trabajo. VALORACIÓN El proceso de valoración de la recuperación corresponderá de la siguiente manera: - Guía de trabajo (30 puntos) mínimo para sustentar 21 puntos - Sustentación escrita (30 puntos) - Sustentación oral (20 puntos) Cualquier pregunta o duda sobre el desarrollo de la guía será resuelta por la docente Recuerde redactar muy bien, poner mucha atención a la ortografía y ser muy creativo en el desarrollo de las actividades ya que de eso depende la apropiación de los conocimientos. Es importante aprender a enfrentarse a las situaciones que parecen imposibles, pues mediante el esfuerzo todo puede conseguirse. El trabajo intelectual debe ser persistente, en ese sendero el laborioso aprendiz tropezará y caerá para aprender mientras se levanta y sigue caminando.

2 CONTEXTUALIZACIÓN TEMÁTICA Modelo lector óptimo. Competencia valorativa. Situación vital. Preguntas de lectura tipo conceptual, argumental y procedimental. Competencia textual. Macrooperadores Operadores. CRITERIOS DE VALORACIÓN: La guía debe ser entregada en una carpeta de presentación tamaño carta, el desarrollo de las actividades se deben realizar en hojas cuadriculadas o blancas tamaño carta. Las actividades elaboradas a mano con letra legible, aplicando normas ortográficas, buena redacción y excelente presentación. Como requisito para que el estudiante pueda participar en todo el proceso de recuperación, deberá aprobar con más de 7.0 la presentación de la guía que corresponde a la HABILIDAD PROCEDIMENTAL. En caso de que el estudiante no entregue dicha guía en la fecha establecida o no sea aprobada, perderá la oportunidad de sustentación. La guía tendrá una valoración del 50% en la habilidad cognitiva, 25% en la habilidad procedimental y 25 % en la habilidad actitudinal. ACTIVIDADES A REALIZAR 1. Vuelve a mirar los videos del bimestre 1 y 2 2. Realiza la siguiente lectura, ten en cuenta los títulos, subtítulos, palabras claves. Los párrafos están numerados para facilitarte el trabajo.

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7 3. Clasifica las siguientes ideas como : conceptuales (C), argumentales (A), procedimentales (P) A. Los diagramas de flujo son una manera de representar el proceso de trabajo con sus entradas. B. Traducir las expectativas en especificaciones del servicio. C. Identificar y solucionar el problema. D. El análisis de Pareto, con ayuda de un gráfico, ordena los datos agrupados por rengos y busca que factores tiene mayor frecuencia de incidencia sobre el problema. E. Puede utilizarse la técnica de resolución de problemas para la retroalimentación del proceso, porque si sigue existiendo diferencia entre lo esperado y lo que se ha hecho, es conveniente encarar la situación como un problema que se debe resolver. F. Seleccionar y planificar una solución G. El diagrama de causa- efecto es una manera sistemática de buscar los efectos y las causas que los provocan 4. Qué tipo de idea nos muestra la lectura. 5. De la lectura que has hecho del texto, Cuál es el propósito del autor? Escríbelo 6. Cuál es la tesis central del texto. 7. Construye tres preguntas de lectura de acuerdo al propósito del texto, relieva las oraciones que permitan dan respuesta a tus preguntas de lectura. 8. Selecciona la idea central de cada uno de los siguientes párrafos (conviene que los releas) Párrafo 3 Párrafo 5 Párrafo 7 Párrafo 24

8 9. Completa las siguientes frases con una de las opciones que se dan a continuación: - LLevar a cabo alguna acción - Elaborar algo (un producto) - Conceptual A. El proceso de resolución de problemas contiene proposiciones procedimentales cuya finalidad es B. El proceso de mejora de la calidad contiene proposiciones procedimentales cuya finalidad es C. El párrafo 14 contiene proposiciones cuya finalidad es 10. Vuelve a leer el Párrafo 1 e identifica en él la idea principal subráyala con azul y las ideas secundarias de color verde.