Desarrollo Internacional: Track de Educación

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1 Desarrollo Internacional: Track de Educación IDENTIFICACIÓN DEL CURSO MSID 4001 NÚMERO DE CRÉDITOS # credits Idioma de Instrucción Español HORAS DE CONTACTO# hours DESCRIPCIÓN DEL CURSO El curso tiene como objetivo proporcionar una visión crítica del desarrollo, así como los impactos y las contradicciones de la modernidad / progreso y desarrollo de la civilización occidental como modelo civilizatorio de occidente, expresado en los modelos de desarrollo que han sido implementados a nivel de América Latina. El curso también busca determinar los contenidos culturales del pensamiento de occidente con el fin de contrastarlos con los contenidos culturales del pensamiento andino, reflexionando desde la globalidad y la localidad, para entender las relaciones plurales en sociedades multiculturales, las fuertes contradicciones y los momentos críticos. Un punto importante de reflexión es el de la interculturalidad como proceso de construcción de una sociedad diferente, en donde el conflicto se expresa a través de relaciones de poder, para ser superado. Los estudiantes deberán integrar los diferentes componentes teóricos en la explicación de los impactos del desarrollo que son analizados en los diferentes productos académicos que presentan durante el curso. Los alumnos participan en el siguiente track: EDUCACIÓN El contenido de este track permite a los estudiantes aprender sobre la estructura y el funcionamiento del Sistema de Educación del Ecuador y su relación con el desarrollo económico, social, cultural político y medioambiental. Este conocimiento contribuirá a la comprensión de la interculturalidad. Se analizará el enfoque de la nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural sus logros y limitaciones. INSTRUCTOR Dirección Académica y Diseño de Curriculum: Apoyo Académico: Dolores López BA, MSC, PhD (c) José Suárez Torres MD., M.P.H.,Ph.D Emilia Castelo / Ismael Charpentier OBJETIVOS DEL CURSO Analizar los principales enfoques, procesos y acciones realizadas. Innovaciones pedagógicas implementadas en el sistema educativo. Crisis estructural de la rectoría y plan decenal de la educación. Participación y nuevos actores: gobiernos locales y ciudadanía. Cultura escolar y prácticas pedagógicas: Principales características del debate político y pedagógico sobre calidad de la educación. Discurso de la política educativa y las prácticas de gestión administrativa y curricular. Prácticas de aula y comprensiones sobre lo pedagógico Mejorar las habilidades de los estudiantes en el Idioma Español, buscando el mayor nivel de fluidez posible. METODOLOGÍA El curso se llevará a cabo a través de conferencias, seminarios, observaciones de campo, participación comunitaria, con énfasis en los tracks seleccionados. Los estudiantes serán evaluados a través de participación activa, ensayos escritos, exámenes y una presentación final oral, en español. Notas de Lecturas y Preguntas de discusión: Las clases se realizarán en un ambiente de aprendizaje cooperativo en el cual cada estudiante será responsable de promover el aprendizaje para lo cual deberá presentar por escrito las preguntas para ser discutidas en clase.

2 Asistencia y Participación: La participación activa en clase es necesaria, está sujeta a calificación. El estudiante debe participar en las discusiones a fin de generar un ambiente interactivo de aprendizaje y adquisición de nueva información. La puntual asistencia y cumplimiento de responsabilidades también será evaluada. Seminarios Los estudiantes divididos en grupos de 3, serán responsables de preparar y presentar seminarios para discutir los temas tratados en base a la bibliografía leída o alguna adicional sugerida por el profesor o consultada por los estudiantes. El objetivo es estimular la discusión de tópicos o temas que no han sido cubiertos totalmente. Cada coordinador de track guiará la discusión y conclusiones de los seminarios. Talleres de Integración bibliográfica Los estudiantes, divididos en grupos homogéneos, realizarán discusiones para fortalecer la comprensión del contenido de la bibliografía del curso, incluyendo la bibliografía del verano, intercambiarán opiniones y aclaraciones de los temas fundamentales. Para cada taller hay un grupo responsable de preparar preguntas que generen discusión entre los estudiantes. La participación en los seminarios se tomará en cuenta para la calificación de participación del curso. VIAJES DE OBSERVACIÓN 1. OTOVALO, COTACACHI Y VALLE DEL CHOTA: Objetivos: Observar las principales características de las escuelas rurales y el funcionamiento del currículo en la educación intercultural 2. CENTRO INFANTIL MANOS AMIGAS (OTOVALO), INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LA INDISTRIA DEL CUERO, COLEGIO LUIS ULPIANO DE LA TORRE EN COTOCACHI Objetivos: Conocer sobre el funcionamiento del sistema de educación técnico. Conocer sobre el funcionamiento de un Centro Rural de Educación Pre-escolar. Interactuar con profesores, estudiantes y padres de amilia para conocer sobre el enfoque del sistema de educación. 3. ESCUELA YACHAY WASY: ESCUELA INTERCULTURAL BILINGÜE EN QUITO Objetivos: Observar el funcionamiento de un modelo alternativo de educación intercultural en Quito. SISTEMA DE CALIFICACIÓN CRITERIO PARA CALIFICACIÓN Y SISTEMA ESTANDAR DE CALIFICACIONES Rúbricas de calificación A 95+ Desempeño excepcional en relación con el nivel necesario para cumplir con los requisitos del curso. A B B B C C C Desempeño significativamente superior al nivel necesario para cumplir con los requisitos del curso. Desempeño que cumple con los requisitos del curso en todos los aspectos. D Desempeño que conlleva crédito a pesar de no cumplir totalmente los requisitos del curso. D F <59 Reprobado (o no crédito) y significa que el trabajo: (1) se completó, pero a un nivel de desempeño que no es merecedor de crédito o (2) no fue completado y no hubo acuerdo entre el instructor y el estudiante ; que al /la estudiante se le otorgará un I. Resumen de Distribución de Porcentajes: Participación 20% PAGE 2

3 Ensayo 1 Track 20% Presentación Oral 1 10% Ensayo 2 Track 20% Presentación Oral 2 10% Examen final Track de Educación 20% Total 100% HORARIO DE CLASES SEMANA 4 TRACK: Introducción: presentación los estudiantes y sus expectativas para el track. Descripción del track: objetivos, contenidos y metodología. Preguntas iniciales: análisis comparativo del sistema educativo en los EE.UU. y Ecuador Educación en la colonia. Taller: revisión de la bibliografía del track. Educación y contexto socioeconómico y cultural en América Latina. SEMANA 5 Educación y objetivos de un Estado Nacional. La nueva Ley de Educación. Taller para los estudiantes: Preparación del bolleting board. La LOEI: alcance y limitaciones de la educación intercultural. El currículo de educación intercultural SEMANA 6 VIAJE DE OBSERVACIÓN 1: NORTE: EDUCACIÓN INTERCULTURAL Integración del viaje de observación. Ensayo 1: Guía elaboración Modelos educativos: análisis acerca de cómo, qué y por qué de la educación? Taller para los estudiantes: Elaboración de ensayo 1 presentación oral del ensayo SEMANA 7 Presentación oral Ensayo 1 Plan de lección: estructura, contenido y modelo de elaboración. VIAJE 2 SEMANA 8 Integración del viaje de observación 2. Ensayo 2: Guía elaboración Orientación: Visita a la Escuela Bilingue Yachay Huasi PAGE 3

4 Taller de Metodología de la Investigación. Plan de Monografía Salida de Observación a zona urbana en Quito: Escuela Yachay Huasi Educación Pública y Privada. Bachillerato General Unificado. Práctica en la Escuela Pedro Luis Calero: clases de inglés. Taller de estudiantes: Revisión de la Bibliografía: Ensayo 2 Preparación Elaboración y presentación oral del Ensayo 2 Parte II: ENSAYO 2 ENTREGA Y PRESENTACIÓN ORAL EVALUACIÓN DEL PROGRAMA. Entrega de preguntas Take Home. Logistic information: students placement in internships and families VACACION SEMANA 9 SEMANA 10 UBICACIÓN DE ESTUDIANTES EN INTERNADOS SEMANA 11 SEMANA 12 SEMANA 13 SEMANA 14 Los estudiantes regresan a Quito SEMANA 15 SEMANA 16 EVALUACION E INTEGRACIÓN FINAL Integración de la experiencia de campo Mi rol como un agente de cambio socio-cultural: Reflexiones sobre el internado. Elaboración de la monografía y preparación de la presentación oral. PAGE 4

5 Presentación Oral EVALUACIÓN DEL PROGRAMA Entrega de Productos Académicos BIBLIOGRAFÍA Torres, Carlos Alberto, Políticas de educación en tiempos de globalización. Revista Iberoamericana de Educación, Nº 48: Septiembre- diciembre 2008 Breve evolución histórica de la educación en el Ecuador UNESCO, Evaluación de Educación para todos-2000, en Informe Subregional de América Latina, pp Paladines Carlos. El impacto del neoliberalismo en la educación en el Ecuador. septiembre Constitución Política del Ecuador Régimen del Buen Vivir; Título VII, Sección Primera: Educación, Arts. 340 al 357. POWER POINT Conejo Arellano, Alberto. Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador. La propuesta educativa y su proceso. mail.ups.edu.ec/alteridad/publicaciones/...//educac_biling%205.pdf Bretón, Víctor. Educación Bilingüe e Interculturalidad en el Ecuador: Algunas Reflexiones Críticas. Boletín ICCI RIMAI. Publicación mensual del Instituto Científico de Culturas Indígenas. Año 1, No. 9, diciembre de 1999 Boff Leonardo. Sumak Kawsay, Vivir mejor o el Buen Vivir. Marzo Cordero de Espinosa, Susana, La Educación en Ecuador, en Educación Para qué?. Contrato Social por la Educación Ecuador. Editorial Activa, Quito, Pp Fundamentos científicos y técnicos de la educación siglo XXI: Modelos Educativos. Htt/edutec.rediris.es/Revelc2/revelec/ec15/Cardona.pdf. Marcos Cabrera, Carlos. El Bachillerato en Ecuador: eficiencia, equidad y retornos. _eficienciaequidad.pdf. pp COSMOVISION ANDINA Sánchez Jhon Anton. Artículo De la Torre, Luz María y Sandoval, Carlos. Cosmovisión desde la óptica del pensamiento indígena andino en La reciprocidad en el mundo Andino el caso del pueblo de Otavalo. Editorial Abya Yala, Quito. pp ATTENDANCE POLICY Regular attendance and punctuality are mandatory in order to earn full marks. The final grade will take into consideration preparation required for class (i.e. readings) and participation in class discussions. If you miss any meetings without an excused absence from the on-site director, your final grade will be dropped accordingly or you may be dismissed from the program. In the case of absences, it is the student s responsibility to find out what information was given in class including PAGE 5

6 any announcements made. UNIVERSITY OF MINNESOTA POLICIES AND PROCEDURES Academic integrity is essential to a positive teaching and learning environment. All students enrolled in University courses are expected to complete coursework responsibilities with fairness and honesty. Failure to do so by seeking unfair advantage over others or misrepresenting someone else s work as your own, can result in disciplinary action. The University Student Conduct Code defines scholastic dishonesty as follows: SCHOLASTIC DISHONESTY: Scholastic dishonesty means plagiarizing; cheating on assignments or examinations; engaging in unauthorized collaboration on academic work; taking, acquiring, or using test materials without faculty permission; submitting false or incomplete records of academic achievement; acting alone or in cooperation with another to falsify records or to obtain dishonestly grades, honors, awards, or professional endorsement; altering forging, or misusing a University academic record; or fabricating or falsifying data, research procedures, or data analysis. Within this course, a student responsible for scholastic dishonesty can be assigned a penalty up to and including an F or N for the course. If you have any questions regarding the expectations for a specific assignment or exam, ask. STUDENT CONDUCT The University of Minnesota has specific policies concerning student conduct and student needs. This information can be found on the Learning Abroad Center website. PAGE 6