448Prevención Neuropsicológica

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1 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 1 de 13 Licenciatura en Psicología Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje: 448Prevención Neuropsicológica Jefe de Departamento Revisó: Autorizó: Dra. Martha Patricia Lievano Franco Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez

2 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 2 de 13 I. Datos de identificación: 1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 448 Prevención Neurosicológica 2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: Horas de trabajo extra aula por semana: 4.- Modalidad.- Presencial _X A distancia Mixto 5.- Periodo académico.- Semestral _X Tetramestre 6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU Básica Profesional Profesional X Libre 7.- Área Curricular.- Licenciatura X_ Maestría Doctorado 8.- Créditos UANL Fecha de elaboración: Marzo del Responsable (s) del diseño original: Mtro. Humberto Téllez Olvera 11.- Fecha de la última actualización : 12.-Responsable (s) de la actualización:

3 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 3 de 13 II. Presentación: En la Universidad Autónoma de Nuevo León,el Modelo Educativo se centra en el desarrollo de competencias profesionales, ha sido diseñado para llevar a los alumnos a mostrar una actitud propositiva, responsabilizándose de su propia formación con un pensamiento crítico,desde una base ética, en la que el profesor asume el rol de facilitador en este proceso, promoviendo y orientando el cambio. En esta misma línea, la unidad de aprendizaje Prevención Neuropsicológica proporciona las experiencias de aprendizaje idóneas para desarrollar las competencias para que el alumno identifique las condiciones que pueden desencadenar alteraciones en el desarrollo de los procesos psicológicos y genere una propuesta de prevención Neuropsicológica. En esta unidad de aprendizaje el facilitador modela las acciones frente a grupo, lo que constituye para el alumno, una aproximación muy puntual al campo de aplicación del psicólogo y que de esta manera integre el conocimiento adquirido en forma teórica, para que en un futuro lo aplique en su práctica profesional. El profesor guía la adquisición de habilidades y competencias del alumno a través de una serie de actividades desarrolladas con ese fin. El alumno se forma directamente en la actividad, por lo que su aproximación al campo profesional conlleva una supervisión estrecha y con apego a las normas éticas internacionales. A lo largo de esta unidad de aprendizaje el alumno adquiere los conocimientos necesarios para hacer un análisis y proponer procedimientos que previenen la afectación del desarrollo o de la estabilidad de las funciones corticales superiores y los factores que inciden sobre ello. Dentro de las competencias relevantes que el alumno desarrolla en esta Unidad de Aprendizaje se enmarca su capacidad para identificar los factores y las poblaciones en riesgo en situaciones o contextos particulares. Lleva a cabo procedimientos de identificación de las situaciones de riesgo y formulación de un programa de carácter preventivo, con fundamento en un abordaje neuropsicológico, todo ello bajo la supervisión y guía del docente titular de la Unidad de Aprendizaje. II. Propósito: En esta Unidad de Aprendizaje el alumno adquirirá los conocimientos y las habilidades para describir distinguir e interpretar los factores que inciden sobre el estado de los procesos psiqicos superiores, desarrollará un programa preventivo orientado a poblaciónes en riesgo, lo pondrá en marcha, y evaluará su efectividad Este programa se enlaza con las Unidades de Aprendizaje precedentes, Introducción a la Neuropsicología, y Neuropsicología Clínica, así como con la denominada Rehabilitación Neuropsicológica.

4 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 4 de 13 III.- Competencias del perfil de egreso: A. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye ésta unidad de aprendizaje Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo. Capacidad de un trabajo inter, multi y transdisciplinario. Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones. Detectar los factores de riesgo de afectación del funcionamiento cognoscitivo en las diferentes etapas de vida, a partir de un aprendizaje autónomo y continuo. Desarrollar programas y actividades para eldesarrollo normal y mantenimiento del funcionamiento cognoscitivo a fin de que se de una adecuada toma de decisiones. Implementar acciones de promoción y de difusión que permitan el B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL) Identifica la condición o problemática de los clientes con base en su demanda y en la contrastación de un marco teórico-metodológico. Recaba información por parte del cliente a través de diversas herramientas Sugiere de manera verbal o escrita estrategias de intervención neuropsicológica a partir de la evaluación diagnóstica realizada con el fin de mantener, mejorar o cambiar las conductas existentes. C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje Detectar los factores de riesgo de afectación del funcionamiento cognoscitivo en las diferentes etapas de vida, a partir de un aprendizaje autónomo y continuo. Desarrollar programas y actividades para eldesarrollo normal y mantenimiento del funcionamiento cognoscitivo, con el propósito de difundir información preventiva a población vulnerable.

5 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 5 de 13 acceso de información preventiva a la población vulnerable Elementos de competencia 1. Identificar los factores que a lo largo del ciclo de vida pueden afectar el desarrollo y conservación las funciones psicológicas superiores. 2. Identificar las poblaciones vulnerables a presentar una afectación de las funciones psicológicas superiores. 3. Diseñar actividades y programas enfocados a los diversos factores de riesgo y para poblaciones específicas. 4. Implementar el programa diseñado en una población específica, evaluando sus efectos iniciales.

6 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 6 de 13 VI Representación gráfica: Descripción de la metodología de trabajo Identificar los factores de riesgo de afectación cognoscitiva Diseño de un programa preventivo Identificar poblaciones con mayor vulnerabilidad Evaluación de los efectos

7 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 7 de 13 V.- Fases de la unidad de aprendizaje Deteccción de factores de riesgo de afectación del funcionamiento cognoscitivo en las diferentes etapas de vida. Desarrollo y difusión de programas y actividades para eldesarrollo normal y mantenimiento del funcionamiento cognoscitivo. Competencia específica: Detectar los factores de riesgo de afectación del funcionamiento cognoscitivo en las diferentes etapas de vida, a partir de un aprendizaje autónomo y continuo. Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Enseñanza Aprendizaje Conceptual Procedimental Actitudinal Recursos Producto Integrador Identificar los factores que a lo largo del ciclo de vida pueden afectar el desarrollo y conservación las funciones psicológicas superiores. (dos semanas) Reseña de los factores de riesgo Descripció n de la forma en que cada uno de los factores de riesgo puede tener en el desarrollo cognoscitiv o Encuadre de la clase y clarificació n de roles y funciones del alumno y el maestro. Guia la discusión en clase. Establece los temas a discutir, y guía en la profundida d del tema. Desarrolla un texto explicativo de los diferentes factores de riesgo que pueden incidir en el funcionamiento cognoscitivo. Desarrollo Psicológico Normal, Factores de riesgo. Intervención primaria. Evolución de la discapacidad Realiza reseña Aprecio por el dominio teórico. Referenci as 5, 7 y 10

8 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 8 de 13 Identificar las poblaciones vulnerables a presentar una afectación de las funciones psicológicas superiores. (tres semanas) Fichas técnicas de las carácterísticas de las diferentes poblaciones en riesgo Utilizar formato sugerido por el profesor. Guia a los alumnos para la exposición de cada punto, y solicita la ficha técnica en cada sesión. De acuerdo al orden presentado por el profesor, exponen un tema y entregan una ficha técnica Poblaciones en desventaja. Condiciones crónicas que generan riesgos. Cultura y Discapacidad Análisis sistemático Sensibilidad a las situaciones de desventaja Referenci as 5, 7 y 10

9 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 9 de 13 Competencia específica: Desarrollar programas y actividades para eldesarrollo normal y mantenimiento del funcionamiento cognoscitivo, con el propósito de difundir información preventiva a población vulnerable. Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Enseñanza Aprendizaje Conceptual Procedimental Actitudinal Recursos Producto Integrador Diseñar actividades y programas enfocados a los diversos factores de riesgo y para poblaciones específicas. a. Análisis de un programa preventivo publicado. (dos semanas) b. Adaptación o desarrollo de un programa preventivo. (siete semanas) Examen teórico Reporte de Análisis teórico del contenido y la estructura del programa. Programa con justificación teórica de cada sección. Diseño de procedimien to de evaluación Guía acerca de la forma de analizar los programas Supervisa lla realización del programa. Monitorea el diseño de las actividades y materiales. Realiza un análisis de cada actividad Elabora materiales y diseña actividades organizadas en una secuencia Contenido, constructo, actividades Desarrollo cognoscitivo. Esfuerzo cognoscitivo Desglose conceptual Organización interna de un programa Búsqueda de los fundamentos teóricos de cada actividad Aprecio por el orden en los programas Referenci as 1, 2, 4, 6, 7, 8, 11, 12, 14, 15 y 16 Referenci as 1, 2, 4, 6, 7, 8, 11, 12, 14, 15 y 16

10 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 10 de 13 Competencia específica: Desarrollar programas y actividades para eldesarrollo normal y mantenimiento del funcionamiento cognoscitivo, con el propósito de difundir información preventiva a población vulnerable. Elementos Competencia Implementar el programa diseñado en una población específica, evaluando sus efectos iniciales. (seis semanas) Evidencias de aprendizaje Fotografías o video de la aplicación del programa. Formatos de evaluación debidamente llenados. Reporte de evaluación del programa. Criterios de desempeño Aplicación eficiente del programa. Reporte de la efectividad del programa Actividades Contenidos Enseñanza Aprendizaje Conceptual Procedimental Actitudinal Supervisa y monitorea la ejecución del programa. Avala los procedimient os de evelaución del programa Implementa programa el Aplica los procedimientos de evaluación del programa preventivo. Formación de procesos psicológicos. Disminución de conductas de riesgo. Desarrollo de conductas preventivas. Administración de un programa preventivo. Aplicación de instrumentos de evaluación Satisfacción por la realización de una actividad organizada. Aprecio por la objetividad de los resultados Recursos Formatos de registro. Referenci as 1, 4, 9 y 13 Producto Integrad or Entrega de reporte final de los resultados del programa preventiv o. Autoevaluaci ón

11 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 11 de 13 VI Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa). Evidencia de aprendizaje Ponderación Reseña 5 Fichas técnicas 10 Reporte de análisis de programa publicado 10 Desarrollo del Programa 20 Aplicación del programa 5 Examen teórico 15 Autoevaluación del desempeño 5 Producto Integrador 30 Total 100 VII.- Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje. Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR: Reporte de la efectividad del Programa Preventivo Con las siguientes características Apego al formato APA Descripción de los procedimientos Análisis de Datos pertinente Interpretación de resultados. Ponderación. 30 untos

12 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 12 de 13 VIII.-Bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas). 1. Alvira, F. Manual para la elaboración y evaluación de Programas de Prevención del Abuso de Drogas Arango, J. (2006) Rehabilitación neuropsicológica. México: El Manual Moderno 3. Castillo, A. (2011) Diferentes propuestas de rehabilitación neuropsicológica en Latinoamérica. México: Edición independiente. 4. Castro, M. Ocho componentes básicos para un programa de prevención exitoso Consejo Nacional de Salud Mental 6. Departamento de Salud Mental y Abuso de Sustancias de la Organización Mundial de la Salud (2004) Prevención de los trastornos mentales González A., Fernandez, C. y Secades R. (2004) Guía para la detección e intervención temprana con menores en riesgo. Documento del Colegio Oficial de Psicólogos del principado de Asturias. España. 8. Llach, M. Programa de Prevención del Deterioro Cognitivo y Detección Precoz e Intervención en la Demencia Llor, C. y Diogéne, E. Evaluar la eficiencia de las intervenciones OMS (2011) Informe sobre el sistema de salud mental en México.

13 Código: PG-SAC-ADM-196 Versión: 00 Fecha: 07/marzo/2014 Página 13 de Quintanar, L (2001) Problemas Teóricos y Metodológicos de la Rehabilitación Neuropsicológica. México: Universidad Autonomía de Tlaxcala. 12. Risueño, A. (2004) La preescolarización, Sistema y organización para el desarrollo infantil. Una mirada desde la Neuropsicología Secretaría de Salud (2004) Programa de Acción en Salud Mental. México Singer, V. y Cuadro,A. (2010) Programas de Intervención en trastornos de lectura. Revista Neuropsicologia LatinoamericanaVol 2. No Tabor, C. (2012) Sport Concussion Education and Prevention. Journal of Clinical Sport Psychology. ;Sep, Vol. 6 Issue 3, Unidad Coordinadora Ejecutora de Programas Materno Infantiles y Nutricionales (2001) Guia de seguimiento del recién nacido de riesgo.