721 Práctica Departamental (Educativa Cognitivo Conductual I)

Transcripción

1 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 1 de 14 Licenciatura en Psicología Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje: 721 Práctica Departamental (Educativa Cognitivo Jefe de departamento: Revisó: Autorizó: Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado Mtra. Sonia del Mercado López Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez

2 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 2 de 14 I. Datos de identificación: 1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 721 Práctica Departamental (Educativa Cognitivo 2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: Horas de trabajo extra aula por semana: Modalidad.- Presencial X A distancia Mixto 5.- Periodo académico.- Semestral _X Tetramestre 5.1 Semestre: Departamento: Práctica departamental 6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU Básica Profesional: X Profesional Libre 7.- Área Curricular.- Licenciatura X_ Maestría Doctorado 8.- Créditos UANL Fecha de elaboración (dd/mm/aa) 4/07/ Responsable (s) del diseño original: Lic. Elvira Hortencia Cardenas Lara, Lic. Rocío Edith Chávez Puente, Lic. Marco Tulio Garza González, Lic. Anasiria Garza López, Mtro. Pedro Leyva Torres, Lic. Lucía Macías Sifuentes, Lic. María del Roble Reyna González 11.- Fecha de la última actualización (dd/mm/aa) _ 18/01/12_ 12.-Responsable (s) de la actualización: Lic. Rocío Edith Chávez Puente,

3 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 3 de 14 II. PRESENTACIÓN: Hoy y siempre la educación ha sido fundamental para el desarrollo de una sociedad, dicha educación puede ser impartida en la familia, escuela o grupos sociales, por lo tanto es de suma importancia atender las necesidades que surgen en los ambientes educativos ya sean académicos, emocionales o es con el fin de lograr en los individuos un desarrollo pleno. Como institución la UANL propone un modelo educativo basado en competencias, por lo tanto estamos comprometidos para que el alumno a través de esta unidad de aprendizaje domine competencias de diagnóstico y evaluación de vanguardia utilizados a nivel nacional e internacional, que le permitirán determinar una impresión diagnóstica efectiva y funcional con la cual logre establecer una línea de intervención adecuada a las necesidades de cada caso en particular, que se le presente en su futura práctica laboral. Para lograr que esto suceda el docente tendrá una función de guía, asesor y supervisor del estudiante. Desde este enfoque de competencias el alumno y profesor tienen roles de igual importancia, mientras que el docente provee la información, conocimiento y dominio, el alumnos desarrolla habilidades y competencias de gestionar su aprendizaje y toma de decisiones adecuadas a las necesidades profesionales. La presente unidad de aprendizaje pretende capacitar al alumno de una manera integral en los procesos teórico- metodológicos desde el enfoque cognitivo- en el ámbito educativo y académico, por lo cual los alumnos podrán llevar a cabo su práctica departamental en la USP (Unidad de Servicios Psicológicos de nuestra facultad)) o en centros al exterior que en busca de una atención de calidad para sus pacientes trabajarán en conjunto, atendiendo problemáticas del desarrollo, tales como: Síndrome de Down, Trastornos del Aprendizaje, Trastornos específicos del lenguaje, Autismo, Disfasias, TDAH, Alteraciones neuromotoras, perceptuales, funciones ejecutivas, entre otros. La unidad de aprendizaje está organizada de manera en que se realizará en 5 momentos: 1. Habilidades profesionales y personales del psicólogo. 2. Entrevista (escolar) 3. Evaluación y diagnóstico. 4. Elaboración de programas terapéuticos. 5. Principales problemáticas educativas y escolares.

4 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 4 de 14 III. PROPÓSITO: Integrar los conocimientos teóricos - metodológicos que se requiere el psicólogo cognitivo- para la evaluación y diagnóstico de problemáticas educativos y escolares. Dichos conocimientos le permitirá al estudiante elegir y aplicar entrevistas, pruebas y escalas pertinentes para las necesidades y contextos del cliente; así como también, desarrollará competencias de solución de problemas, capacidad de trabajo colaborativo, aceptación y respeto a la diversidad, promoviendo la reflexión ética y el ejercicio de los valores de UANL. Esta unidad se relaciona con las unidades aprendizaje del departamento de psicología general, psicología y educación, psicología clínica y psicología de la salud cursadas en los semestres anteriores y a partir de 5 semestre con las trayectorias académicas de intervención psicológica en ambientes escolares y necesidades educativas especiales. IV. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO: A. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye ésta unidad de aprendizaje Competencias instrumentales 1.-Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo. 2.-Manejo efectivo en el uso y gestión de las tecnologías de la información y de la comunicación. Competencias de interacción social 1.-Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. 2.-Práctica de reflexión ética y ejercicio de los valores promovidos por la UANL tales como verdad, solidaridad, responsabilidad, libertad, justicia, equidad y respeto a la vida. 3. Capacidad de un trabajo inter, múlti y transdisiplinario. B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL) Obtiene información psicológica pertinente y el motivo de consulta a partir de entrevistas, técnicas de observación e instrumentos especializados. Aplica instrumentos de evaluación psicológica (baterías de pruebas) para obtener información sobre la personalidad, inteligencia, aptitudes, intereses, valores, procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos, es, etc., del evaluado. Interpreta los resultados de las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica empleados con el cliente de acuerdo con el abordaje teórico utilizado en cada una de ellas. Elabora un informe de evaluación diagnóstica a partir de la información obtenida en las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica empleadas.

5 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 5 de 14 Competencias integradoras 1. Habilidades para la generación y aplicación de conocimientos. 2. Capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales. 3. Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones. C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje Determinar las habilidades profesionales y personales del psicólogo, a través de la aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. Explicar los términos teóricos - metodológicos de la entrevista que le permiten analizar y recabar información; con el fin de establecer los instrumentos de evaluación pertinentes al caso atendido, de tal manera que promueva habilidades para la generación y aplicación de conocimientos. Analizar los componentes de la evaluación y diagnóstico que le permiten elegir y aplicar los instrumentos de evaluación de acuerdo a los métodos del enfoque cognitivo- y del motivo de consulta, con el fin de fomentar la capacidad de resolución de problemas o una adecuada toma de decisiones. Integrar la estructura y elementos de los programas terapéuticos, para la adecuada intervención psicológica. Revisar las principales problemáticas educativas y escolares con el fin de conocerlas, detectarlas e intervenir para la resolución de problemas. Elementos de competencia Identificar las principales habilidades profesionales y personales que requiere desarrollar el psicólogo cognitivo- con aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. Definir los términos teóricos y metodológicos del proceso de la entrevista en el ámbito educativo, promoviendo su aprendizaje autónomo y continuo. Explicar los componentes implicados en la evaluación y diagnostico,

6 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 6 de 14 de tal manera que fomente la capacidad de resolución de problemas o una adecuada toma de decisiones para intervenciones futuras. Conocer los compontes que se deben incluir en los programas terapéuticos desde el enfoque ejerciendo un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales. Describir las principales problemáticas educativas y escolares que le permita identificar e intervenir de manera pertinente al caso.

7 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 7 de 14 V.- REPRESENTACIÓN GRÁFICA Encuadre Habilidades Profesionales y personales del psicólogo Principales problemáticas educativas y escolares DESARROLLO DE HABILIDADES TERAPEÚTICAS Entrevista Elaboración de programas terapéuticos Evaluación y diagnóstico

8 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 8 de 14 VI.- ESTRUCTURACIÓN EN CAPÍTULOS, ETAPAS O FASES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Fase 1: Habilidades profesionales y personales del psicólogo. Competencia Particular: Determinar las habilidades profesionales y personales del psicólogo, a través de la aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. Elementos Competencia Identificar las principales habilidades profesionales y personales que requiere desarrollar el psicólogo cognitivo con aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. Evidencias de aprendizaje Collage representativo de las habilidades del psicólogo por equipo. Escenificación de las situaciones en donde se exponga la labor del psicólogo por equipo. Cuadro de autoimagen individual. Criterios de desempeño Define las habilidades de psicólogo Representa situaciones y reacciones del psicólogo Identifica fortalezas y áreas de oportunidad propias. Actividades Contenidos Aprendizaje Enseñanza Conceptual Actitudinal Investigación Encuadre Conceptual bibliográfica. Organizador Habilidades que Lectura previo requiere el psicólogo previa Seminario. Escucha Exposición de activa expertos. Actitudinal Rol playing Modelamiento Aceptar, comprometerse Trabajo y respetar a la colaborativo diversidad social y cultural. Lluvia de Habilidades para la ideas. generación y aplicación de conocimientos. Elabora un ensayo de habilidades profesionales y personales del psicólogo a partir de lo expuesto en clase. Recursos bibliográfico tecnológico Pintarrón Marcadores Producto Integrador Ensayo de las habilidades profesionales y personales del psicólogo.

9 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 9 de 14 Fase 2: Entrevista (escolar) Competencia Particular: Explicar los términos teóricos - metodológicos de la entrevista que le permiten analizar y recabar información; con el fin de establecer los instrumentos de evaluación pertinentes al caso atendido, de tal manera que promueva habilidades para la generación y aplicación de conocimientos. Elementos Competencia Definir los términos teóricos y metodológicos del proceso de la entrevista en el ámbito educativo, promoviendo su aprendizaje autónomo y continuo. Evidencias de aprendizaje Formato de entrevista elaborada a partir de las variables vistas en clase. Video de simulación de entrevista. Reporte de lectura (individual) Criterios de desempeño Conoce y expresa los elementos que debe tomarse en cuenta en una entrevista. Aplica en caso simulado las variables que debe incluir un entrevista Actividades Contenidos Aprendizaje Enseñanza Conceptual Actitudinal Lectura Clase magistral Conceptual previa Modelamiento. Desarrolla habilidades Aprendizaje Feedback para la aplicación de basado en Análisis de entrevistas efectivas. problema entrevistas Actitudinal Juego de Habilidades para la roles. generación y aplicación de conocimientos. Aprendizaje autónomo y continuo. Elabora entrevistas, aplica entrevistas en caso simulado. Recursos bibliográfico tecnológico Pintarrón Marcadores Entrevistas Producto Integrador Reporte de análisis de entrevista simulada.

10 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 10 de 14 Fase 3: Evaluación y diagnóstico. Competencia Particular: Analizar los componentes de la evaluación y diagnóstico que le permiten elegir y aplicar los instrumentos de evaluación de acuerdo a los métodos del enfoque cognitivo- y del motivo de consulta, con el fin de fomentar la capacidad de resolución de problemas o una adecuada toma de decisiones. Elementos Competencia Explicar los componentes implicados en la evaluación y diagnostico, de tal manera que fomente la capacidad de resolución de problemas o una adecuada toma de decisiones para intervenciones futuras. Evidencias de aprendizaje Avances del manual de Evaluación y diagnóstico aplicado a la educación. (por equipo) Reporte de lectura (individual) Criterios de desempeño Define y expone a través de un manual los componentes de la evaluación y diagnóstico aplicado a la educación. Actividades Contenidos Aprendizaje Enseñanza Conceptual Actitudinal Escucha y Asesoría Conceptual escritura individual o por Conoce y desarrolla activa. equipo habilidades y competencias Investigación (supervisión) para la evaluación y bibliografía. Clase magistral diagnostico desde la Trabajo Ejemplificación perspectiva. colaborativo. de casos. Actitudinal Lluvia de Capacidad para la ideas resolución de problemas y una adecuada toma de decisiones. Realiza un manual con elementos y procedimientos para elaboración de evaluaciones y diagnósticos es en el ámbito educativo. Recursos bibliográfico tecnológico Pintarrón Producto Integrador Manual de Evaluación y diagnóstico aplicado a la educación.

11 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 11 de 14 Fase 4: Elaboración de programas terapéuticos.. Competencia Particular: Integrar la estructura y elementos de los programas terapéuticos, para la adecuada intervención psicológica. Elementos Competencia Conocer los compontes que se deben incluir en los programas terapéuticos desde el enfoque ejerciendo un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales. Evidencias de aprendizaje Formato de programa terapéutico. Reporte de lectura. Criterios de desempeño Identifica y desarrolla los elementos de un programa terapéutico. Actividades Contenidos Aprendizaje Enseñanza Conceptual Actitudinal Escucha activa. Lluvia de ideas. Aprendizaje basado en problemas. Trabajo colaborativo. Clase magistral. Asesoría individual o por equipo. Ejemplificación. Conceptual Conoce los elementos de un programa terapéutico. Elabora un programa para un caso ficticio. Actitudinal Desarrolla liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales. Elabora programas terapéuticos en caso ficticio. Recursos bibliográfico tecnológico Pintarrón Marcadores Producto Integrador Programa terapéutico para un caso ficticio.

12 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 12 de 14 Fase 5: Principales problemáticas educativas y escolares. Competencia Particular: Revisar las principales problemáticas educativas y escolares con el fin de conocerlas, detectarlas e intervenir para la resolución de problemas. Elementos Competencia Describir las principales problemáticas educativas y escolares que le permita identificar e intervenir de manera pertinente al caso. Evidencias de aprendizaje Exposición de clase de problemáticas educativas y escolares. Reportes de lectura de cada problemática vista. Criterios de desempeño Conoce las principales problemáticas que interfieren con el desempeño educativo. Actividades Contenidos Aprendizaje Enseñanza Conceptual Actitudinal Exposición Ejemplificación Conceptual de clase. Retroalimentación Conoce las principales Escucha y Exposición de problemática, escritura casos. sintomatología, activa. diagnóstico e Técnica de intervención. pregunta. Actitudinal Capacidad para la resolución de problemas y una adecuada toma de decisiones. Expone por equipo una problemática específica. Recursos bibliográfico tecnológico Pintarrón Marcadores Producto Integrador Integración de los reportes de lectura.

13 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 13 de 14 VII. EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIÓN / EVALUACIÓN SUMATIVA). Evidencia de aprendizaje Ponderación Actividades: Ponderación Collage 5 Cuadro de autoimagen 5 Ensayo de las habilidades profesionales y personales del psicólogo 5 Formato de entrevista elaborada a partir de las variables vistas en clase. 10 Video de simulación de entrevista 15 Reporte de análisis de entrevista simulada. 10 Manual de Evaluación y diagnóstico aplicado a la educación. 20 Programa terapéutico para un caso ficticio. 10 Exposición de clase de problemáticas educativas y escolares. 5 Reportes de lectura 5 Procesos administrativos (si se toman en cuenta este semestre se ajustan a la ponderación anterior) 20 Total: 90

14 Código: PG-SAC-ADM-49 Versión: 02 Fecha: 28/mayo/2014 Página 14 de 14 VIII. PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE. Evidencia de aprendizaje: Ponderación: Laboratorio integrativo de lo visto en la unidad de aprendizaje. 10 IX. FUENTES: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. (2002). España: Elsevier Masson Nieto, M. (1978). El Niño Disléxico: Guía para resolver dificultades en la lectura y escritura. (2da. Ed.) México: La prensa Médica Mexicana, S. A. Sattler, J.M (2003) Evaluación Infantil: aplicaciones es y clínicas. 4ª edición, México, Manual moderno.