SEMINARIO ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DE LA TUTORÍA EN LA UNAM MINUTA DE LA SESIÓN REALIZADA EL 1º DE JUNIO DEL 2012, DE 5 A 7 PM., EN LA DGOSE, UNAM.

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1 SEMINARIO ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DE LA TUTORÍA EN LA UNAM MINUTA DE LA SESIÓN REALIZADA EL 1º DE JUNIO DEL 2012, DE 5 A 7 PM., EN LA DGOSE, UNAM. La sesión inició a las 5.10 pm. y fue moderada por la Mtra. Sara Cruz Velasco de la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos de la UNAM. ORDEN DEL DÍA: 1) Registro de asistencia. 2) Revisión y análisis de las experiencias en tutorías de la Facultad de Estudios Superiores Aragón. 3) Análisis y discusión de la bibliografía propuesta: Fullana NJ. La Prevención del Fracaso Escolar: un modelo para analizar las variables que influyen en el Fracaso Escolar. Revista Bordon 48(2), Sociedad Española de Pedagogía, Madrid. 4) Asuntos generales. 1) Registro de asistencia. Se registró la asistencia a lo largo de la sesión. 2) Revisión y análisis de la experiencia del Programa de Tutoría de la Facultad de Estudios Superiores Aragón. Se realizó la revisión y análisis del documento que envió el Licenciado Raúl Hernán Ramírez Flores, acerca del desarrollo del Programa Institucional de Tutorías (PIT) en la FES Aragón. Programa Institucional de Tutorías El Programa Institucional de Tutorías inició en la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón, hoy día Facultad de Estudios Superiores Aragón, en agosto del En el siguiente cuadro se muestra el crecimiento de los becarios PRONABES: 1

2 Periodo escolar No. de becarios Sin embargo, aún falta solidez en la operación del Programa de Tutorías en su concepción integral y de planeación académica para que no sean, en algunos casos, asesorías de índole administrativa. Objetivos generales Coadyuvar en la formación integral del estudiante de la Facultad de Estudios Superiores Aragón, con base al proceso de acompañamiento de un docente-tutor, quien le ayudará a desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y valores ético-profesionales a partir de estrategias personalizadas, favoreciendo sus estudios profesionales y crecimiento personal. Re-significar la práctica docente universitaria mediante el vínculo de acompañamiento entre el docente-tutor y los tutorados, generando conjuntamente alternativas que favorezcan la formación integral del estudiante. Contribuir a elevar la calidad educativa de la Facultad de Estudios Superiores Aragón, con base en el apoyo a combatir los problemas de rezago académico, bajo nivel de aprovechamiento, reprobación y abandono escolar, asimismo, en el fortalecimiento de las diversas actividades complementarias y de actualización académica de los estudiantes. Diseñar, instrumentar y evaluar permanentemente un programa de formación de tutores. Establecer vínculos de cooperación con las diferentes instancias académico-administrativas de la Facultad, para el logro de la formación integral del estudiante. 2

3 Fortalecer los vínculos con las diversas instancias con las que se puede canalizar a los tutorados con alta vulnerabilidad en salud. Seguimiento y evaluación En el Programa Institucional de Tutorías de la FES Aragón se utilizan tres formatos para dar seguimiento de las tutorías presenciales de los tutorados: uno para la asignación del tutor, el segundo para cambio de tutor y el tercero, para el seguimiento mensual. Los formatos son revisados y registrados periódicamente. Redes sociales El uso de las redes sociales ha ayudado a mejorar la comunicación con los alumnos becarios, ya que es una herramienta de fácil acceso para ellos y es en donde pasan mucho más tiempo, en este entendido por parte del PIT de Aragón, se cuenta con dos redes sociales de mayor demanda que son Facebook con el COEAragón y el Twitter desgraciadamente se centra en la atención a becarios únicamente, sin embargo se da cualquier tipo de información de la Facultad. Infraestructura y recursos humanos A pesar de tener más de 5 mil alumnos becarios, no se cuenta con un espacio lo suficientemente grande para la atención de los mismos, ya que se tiene un cubículo en donde se encuentran los coordinadores del programa, en este espacio físico existen 5 computadoras que se operan de la siguiente manera: para realizar el seguimiento mensual, realización de publicidad de los programas de apoyos para los alumnos, impresión de formatos, realización de informes, gráficos. En los recursos humanos se cuenta con 7 coordinadores distribuidos con las siguientes horas: 2 coordinadores con 20 horas. 2 coordinadores con 16 horas. 1 coordinadora con 14 horas. 2 coordinadores con 10 horas. El equipo de trabajo no es suficiente para el correcto funcionamiento del programa, ya que no asisten todos los días de la semana y aquellos que lo hacen, sólo es por medio turno. 3

4 Falta mucho por conseguir, concretar y entender de las tutorías, se requiere más apoyo de la administración para el programa, ya que la tutoría es meramente administrativa y no llega a todos los alumnos que debería apoyar y no hay formación de tutores (son 958 tutores), ya que se propone un curso cada semestre el cual, la mayoría de las veces se cambia por falta de tutores interesados y aunado a esto a dos coordinadoras se les acaba el contrato este semestre. Se tienen 15 carreras presenciales y 3 a distancia. Las jefaturas de carrera evalúan a los tutores. La tutoría es una actividad de acompañamiento. La carrera de Derecho es donde más conservan la beca. Los alumnos de Físico-matemáticas son los que más pierden la beca. Varía el número de tutores por carrera, de 1 a 20. Problemas: a) Formación de tutores. b) Seguimiento y evaluación. c) Nueva forma de plantearse la tutoría. Se tiene tutoría presencial y a distancia Se tiene un instrumento de evaluación. 3) Análisis y discusión de la bibliografía propuesta: Fullana NJ. La Prevención del Fracaso Escolar: un modelo para analizar las variables que influyen en el Fracaso Escolar. Revista Bordon 48(2), Sociedad Española de Pedagogía, Madrid. El documento menciona riesgos, factores de riesgo, factores protectores y marcadores de riesgo. Una de las funciones del tutor es ayudar a convertir los factores de riesgo en oportunidades para los alumnos. A pesar de que las personas tienen condiciones negativas de vida, pueden salir adelante. 4

5 En la Facultad de Economía hay muchos tutorados de provincia y la lejanía de su hogar es un factor de riesgo a considerar o el poco conocimiento de los integrantes de las familias. Es un documento muy breve que nos hace reflexionar sobre el entorno de los tutorados. Evitar la etiquetación alumno pesado porque los tutores etiquetan a los alumnos y no hacen nada porque salgan adelante. Pensar en otros factores como la infraestructura, material, profesores y sistemas de evaluación, como problemas a los que se enfrentan los tutorados. Retomar el programa del CCH para hacer el seguimiento de tutorías y su modelo predictivo. El fracaso escolar no sólo es atribuible al alumno, también tiene que ver la institución, familia y profesores. En los últimos años es importante orientar a los tutorados en cuestiones de titulación y obtención de empleo. En un artículo actual se argumenta que un título aumenta el nivel de los tutorados, que les permite ser mejores y orientarlos en tutoría a salir adelante. A veces los cursos de formación de tutores, amplían la visión de los tutores acerca de los diversos servicios con los que se cuenta en la Facultad, tanto para alumnos como profesores. Analíticas de aprendizaje Dónde vive, cuánto tiempo hacen a la escuela y si tienen mamá o papá, edad, si les gusta leer, trabajan en equipo, entre otros. Hay que becar o apoyar a los que tengan más oportunidades. Estos análisis arrojan mucha información sobre diversos ámbitos para buscar estrategias para mejorar. Es necesario saber quiénes son más efectivos y en qué condiciones, hay que realizar análisis más profundos, aprovechando estas herramientas. Una forma de atacar esos factores de riesgo que se registran, es el estar en constante comunicación con los tutorados y estar en contacto con los expertos en jóvenes. 5

6 Learning analytics software (base), se desarrolla el software de acuerdo a las necesidades. En la escuela Nacional Preparatoria se hicieron investigaciones cualitativas al respecto y mencionan necesidades de escucha y de comprensión. La mayoría de los profesores exigen a los alumnos, al igual que los padres sobre los deseos de ellos y esto genera falta de energía, letargo, actitud lenta y sosa, que no es lo normal en ellos. Les cuesta trabajo responsabilizarse, no tienen autorregulación de su tiempo y esto les genera tristeza y bloqueo. Qué hace que se bloqueen en sus necesidades y expectativas? Pasar las materias les da paz y no satisfacción y lo que sienten les genera exigencia y no les permite salir adelante, por lo que prefieren distraerse con sus novios y amigos, entre otros. Uno de los aspectos importantes de la tutoría, es el humanismo y apoyarse en la tecnología. Es importante recordar que la DGEE aplica un examen de conocimientos a todos los alumnos que ingresan y se puede pedir la información para los tutores y utilizarla para beneficio de los tutorados. Los tutorados pueden tener acceso en línea a los resultados de esos exámenes, por lo tanto, los tutores se los pueden pedir y analizarlos con ellos. En el Examen Médico Automatizado hay muchos datos falseados de los alumnos. Sigue prevaleciendo el diálogo y la comunicación en la tutoría. En la Facultad de Medicina, Veterinaria y Zootecnia, a veces los alumnos llegan sin desayunar y en el examen diagnóstico contestan lo que quieren, porque hay quien les dice que no importa el resultado, porque al fin ya están dentro de la UNAM. En la Facultad les dan los resultados del examen diagnóstico a los tutores de cada uno de sus tutorados y también otro sobre estrategias de estudio. En la FES Iztacala algo sucede con los alumnos de medicina, ya que ingresan con buenos promedios de bachillerato y su rendimiento escolar baja en la carrera. Acerca de factores de riesgo, Maryland considera que un estudiante en riesgo es un riesgo para sí mismo y al aplicarle una encuesta sobre esto, podremos conocer la información al respecto. 6

7 Se debe saber más sobre resilencia, al respecto hay un encuentro anual en FES- Iztacala, en el que participan todos los que quieren. Las calificaciones no son muy representativas de la calidad de los alumnos. 4) Asuntos generales. a) Se hace nuevamente la invitación a los integrantes del Seminario, para publicar las experiencias en tutorías que se tienen en cada una de las entidades de la UNAM. Asistentes: ENTIDAD Centro de Alta Tecnología de Educación a Distancia (CATED), de Tlaxcala DGOSE Escuela Nacional de Artes Plásticas Escuela Nacional Preparatoria Facultad de Ciencias Políticas y Sociales Facultad de Economía Facultad de Estudios Superiores Iztacala Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Facultad de Ingeniería Facultad de Odontología Facultad de Psicología Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia PROFESORES Mtra. Adriana Díaz Manrique Dr. Alejandro Canales Cruz Mtra. Sara Cruz Velasco Gloria Olvera Coronilla Mtro. Alfonso Ortega Aguirre Lic. Lilia Rocha Vega Leidy Herrera Loyo Lic. Rosa María García Torres CD. Adriana León Zamudio (por conexión) CD. Yolanda Lucina Gómez Gutiérrez QBP. María Virginia González de la Fuente M. en C. José de Jesús Huezo Casillas Mtra. Viridiana Loustalot Angulo Dra. Ángeles Mata Mendoza Jéssica Hernández Loredo MVyZ. María de Jesús Tron Fierr 7