Landesweite Tagung Colegio Alemán de Temperley 9 de mayo de Lic. María Cecilia Marino

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Lucas Ponce Romero
hace 5 años
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1 Landesweite Tagung Colegio Alemán de Temperley 9 de mayo de 2015 Lic. María Cecilia Marino

4 ESCUELA Educa con la palabra Reflexión y análisis Lógica Sistematización, estructura

5 Hegemonía audiovisual MEDIOS AUDIOVISUALES Concreción Inmediatez Sensaciones Dispersión, caos aleatorio Ubicuidad (Estar en todas partes al mismo tiempo )

10 Vocabulario -gramática 7%. Gesto -Tacto - Mirada 55 %. Tono de voz - Ritmo -Volumen 38 %.

11 Importancia de la C.N.V Es imposible no comunicar Nuestros mensajes no verbales, no son los mismos para todos los alumnos. Si buscamos transmitir confianza, seremos más eficaces.

12 Test contenido-relación

13 Alrededor de las palabras

14 Alrededor de las palabras

15 Alrededor de las palabras La sonrisa es una señal de sumisión. Comunica que no soy una amenaza. Neurona espejo copia las expresiones que vemos. La alegría se contagia Usamos la sonrisa como reparación para: dar una orden, negarnos a algo, aplicar una sanción, corregir un error.

17 Alrededor de las palabras Gestos Abiertos Gestos Cerrados

18 Expresiones faciales y emoción No existe una emoción disociada de sensaciones corporales Las expresiones faciales y las posturas pueden inducir estados emocionales.

19 Si el docente se comporta como líder, baja el nivel de conflictividad del grupo y disminuye el nivel de ansiedad y frustración de los alumnos

20 Distribución de mesas y sillas en el aula

21 Para pensar Atiendo en mi grupo de alumnos los signos de cansancio, alegría, aburrimiento, miedo que puedan transmitir a través de sus gestos?

22 Ambiente que propicie el aprendizaje Condiciones físicas adecuadas Conocerlos Verlos y que se vean Recibirlos y despedirlos con afecto. Proponer momentos de distensión. Interesarse por situaciones personales Promover trabajos en equipo

23 Atención La atención es la capacidad para fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes. Es una de las principales llaves del aprendizaje. Permite hacer foco C1

24 Diapositiva 23 C1 Cecilia, 14/10/2012

25 Atención UPTIME - Estado ideal para aprender - Todos los sentidos estàn alerta. - Visiòn global. -No hay diàlogointerno DOWNTIME - Estado ideal para reflexionar - Asociaciones, visualizaciones, imàgenes. - Diàlogo interno. - Necesario cada 15 minutos aproximadamente PERCEPCIÒN PROCESAMIENTO

26 Atención EDAD UPTIME 3-5 AÑOS 5-8 MINUTOS 5 A 11 AÑOS 8-12 MINUTOS 12 A 18 AÑOS MINUTOS MAYORES DE 18 AÑOS MINUTOS

27 Mejorar el comienzo y el final de las clases

28 Elogios y críticas condicionados. Amor incondicional. Destacar las fortalezas. Tener un propósito Formular las reglas en positivo DISCIPLINA POSITIVA Tener en cuenta que los chicos y adolescentes entienden mejor las consecuencias que las razones. Las consecuencias positivas suelen ser más eficaces para el cambio que las negativas.

29 CAPACIDADES PARA UN BUEN DIÁLOGO Expresar mensajes yo. Hacer preguntas. Ofrecer ayuda. Mantenerse centrado en la conversación. Mostrar que se entienden los sentimientos. Expresar aceptación, afecto y aprobación

32 Percepción-pensamientos-emociones y acción

33 Las creencias son las lentes desde las que miramos la realidad LENTES NEGROS LENTES TRANSPARENTES LENTES ROSA Lo que crees, creas

34 El que busca encuentra. Tanto lo negativo como lo positivo.

35 La atención centrada en lo negativo Ser una persona positiva o negativa tiene muy poco que ver con las cosas que nos pasan realmente. Lo que diferencia a la persona optimista de la pesimista es la forma de interpretar los acontecimientos de la vida y en consecuencia de enfrentarse a ellos.

36 Entrenémonos para ver las cosas desde otro ángulo. Sepamos elegir la perspectiva que más nos favorece en términos de bienestar y actuemos en forma congruente.

37 Tomar conciencia de la importancia de los pensamientos en el estado de ánimo Identificar los pensamiento irracionales Buscar pensamientos más equilibrados.

38 Pensamientos que generan emociones negativas Polarización: Pensamientos de todo o nada, no se ven los matices. Filtro mental: Se toma un solo detalle negativo Lectura de pensamiento Etiquetar a las personas o a uno mismo: criticar a la persona no a los hechos. Personalización: consiste en asumir las responsabilidades que no nos corresponden. Debería : La persona que piensa de este modo se siente angustiada y culpable porque no puede hacer todo lo que cree que debería hacer. El error adivino: La persona siempre piensa que las cosas van a salir mal, lo que lleva a una conducta pasiva. Catastrofismo: anticipar eventos negativos poco probables Adjetivos desmedidos: esta dramatización provoca angustian

39 El cuerpo : reflejo de la mente. Hecho Real = Imaginario. Tendencia a centrarnos en lo negativo.

40 Autoinstrucciones Antes de la situación: Esta puede ser una buena experiencia para aprender Sé cómo hacer mi trabajo Soy un buen profesional Lo importante es centrarme en lo que tengo que hacer Lo primero que tengo que hacer es

41 Autoinstrucciones Después de la situación: Qué cosas concretas has hecho bien? Qué podría mejorar? Qué me hizo reaccionar así? Cómo podría reaccionar la próxima vez? Cómo valoro globalmente mi desempeño? Lo he hecho bien, la próxima vez será aún mejor Ya sé cómo hacerlo

42 Durante la situación: Autoinstrucciones Es normal queestéun poconervioso, novoyapreocuparme, ya pasará Concentrate en el primer punto Seguí lospasos,sabésloquehayquehacer Respirá lentamente Vas bien, sigue así Lo estoy consiguiendo

43 Los profesores que presentan mayores índices de burnouto síndrome de estar quemado son quienes sienten que tienen poco control sobre los acontecimientos, consideran que no vale la pena planificar o cambiar y atribuyen sus resultados educativos al destino, la buena suerte, la situación social, etc.

44 Las personas con una perspectiva de control interno tratan de resolver los problemas y reaccionan positivamente ante los errores, disfrutan los éxitos y tienen mayor responsabilidad sobre los eventos de la vida.

45 Actividad: La torta de la vida

46 La creatividad es la actividad mental a través de la cual en algún momento una revelación ocurre dentro del cerebro y trae como consecuencia una acción que tiene valor. Es romper con nuestros patrones habituales de pensamiento

47 La creatividad nos lleva a innovar y no a repetir. Pensamiento productivo y pensamiento reproductivo. En qué cosas repetimos los docentes?

48 Buscar nuevas respuestas equivale a desactivar el modo automático y activar el modo conciente

49 Modo automático: mi mente no está del todo presente, estoy distraída. Modo conciente: estoy en el momento presente, con todos mis sentidos en la experiencia que estoy viviendo, haciendo un esfuerzo por encontrar nuevas conexiones, sin juzgar.

50 Entrenar la creatividad implica tener control sobre nuestros pensamientos, observar nuestra manera de pensar y cambiarla. También poner la mente en calma para permitir los insights. Las revelaciones ocurren en general cuando uno está más relajado y contento.

51 Ejemplo: Cuál es tu desafío creativo? Mejorar las reuniones de padres Técnica: El principio del desafío Hacer una lista de distintos tipos de reuniones: casamientos, cenas familiares, grupos de amigos, de consorcio, etc. Generar conexiones que puedas adaptar para las reuniones de padres.

52 Técnica: perspectiva desde otras profesiones Cómo un bailarín, científico, domador de leones, escribano, bombero, resolvería tu desafío creativo?

54 Muchas Gracias! Cecilia Marino

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