UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS LICENCIATURA EN FILOSOFÍA ASIGNATURA: METAFÍSICA I PROFESOR: DR. RICARDO HORNEFFER MENGDEHL TERCER SEMESTRE CICLO: CLAVE HORAS/SEMANA/SEMESTRE TOTAL DE CRÉDITOS TEORÍCAS PRÁCTICAS HORAS Carácter: Obligatorio Tipo: Teórico Modalidad: Curso Asignatura precedente: No Asignatura subsecuente: Metafísica II INTRODUCCIÓN La dialéctica de Platón La historia de la metafísica está marcada por diversos momentos en los que ciertos conceptos, ideas y, en suma, comprensiones del mundo son los que prevalecen y dominan. En el caso de sus inicios de esta historia, una de estas comprensiones fue inaugurada por Platón. Sin embargo, la misma obra platónica tiene su propio despliegue y desarrollo, esto es, su propia historia. De este modo, se pueden identificar diferentes ideas (eídos) dominantes en cada periodo de su obra, pero, sin

2 duda alguna, hay al menos una que logra atravesarla y, en esa medida, trascenderla (meta-física). Nos referimos a la dialéctica. La finalidad de este curso es triple: por un lado, tiene como objetivo adentrarse en la metafísica (platónica) desde ella misma preguntando: qué es la dialéctica para Platón? Por otro lado, tiene como meta concentrarse en el Sofista, uno de sus diálogos de vejez, donde Platón establece, de forma más acabada, en qué consiste la dialéctica que ha desarrollado a lo largo de su vida filosófica. Por último, el curso también tiene como finalidad abrir una posible vía de lectura e interpretación del diálogo denominado Timeo en clave dialéctica. OBJETIVOS Teóricos: 1) Que el estudiante pueda adentrarse en el campo temático y problemático de la metafísica a través del análisis e interpretación del concepto platónico de dialéctica. 2) Que el estudiante pueda apropiarse, mediante una lectura crítica, documenta y seria de las obras seleccionadas, de las principales tesis que conforman la concepción dialéctica de Platón. 3) Que el estudiante pueda distinguir e identificar los diversos momentos que se muestran en el desarrollo de la filosofía dialéctica de Platón. Prácticos: 1) Que el alumno pueda desarrollar las capacidades y habilidades necesarias para una lectura y escritura crítica, tal y como lo implica la realización de un artículo académico filosófico. 2) Que el alumno lleve a cabo y se ejercite, desde los primeros semestres, en uno de los modos de titulación posibles, dentro de la Facultad de Filosofía y Letras, como lo es el artículo académico. 3) Que el alumno pueda organizar, temporal y espacialmente, las horas de estudio indispensables para la elaboración de un escrito filosófico susceptible a publicación, en este caso, para un artículo académico. 4) Que el alumno pueda analizar, sintetizar y estructurar de forma ordenada y argumentada los diferentes textos que se verán a lo largo del semestre y otros textos filosóficos en general. 5) Que el alumno pueda articular bien sus pensamientos y dudas, así como expresarse e intervenir razonadamente de modo oral a través de la discusión y diálogo constante en cada sesión.. NÚM. DE HRS. POR UNIDAD 2 Introducción - Introducción a la metafísica TEMARIO

3 Presentación del curso -Temario -Metodología -Evaluación 8 Introducción a la dialéctica platónica - De Menón a Fedón: la dialéctica del olvido y el recuerdo como diálogo y saber preguntar. - De Fedón a Banquete: la dialéctica del cuerpo y el alma como símbolo. - De Fedón a República: la dialéctica de lo visible e inteligible como método filosófico. - De República a Parménides: la dialéctica de lo Uno y lo múltiple como ejercitamiento y preparación filosófica. 18 La dialéctica platónica en el Sofista - Auto-crítica y re-elaboración de la teoría de las Formas. - La imagen: distinguiendo al sofista. - La dialéctica de lo que es y lo que no es. - El lógos (dialéctico) como posible sexto género supremo o Forma. - La filosofía como dialéctica y ciencia de los hombres libres. 4 La dialéctica platónica en el Timeo - El demiurgo: una dialéctica cósmica? BIBLIOGRAFÍA BÁSICA - Platón, Menón, en Diálogos II, Gredos, Madrid, , Fedón y Banquete, en Diálogos III, Gredos, Madrid, , República, en Diálogos IV, Gredos, Madrid, , Parménides y Sofista, en Diálogos V, Gredos, Madrid, , Timeo, en Diálogos VI, Gredos, Madrid, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA - Badiou, A., La república de Platón, FCE, México, Bernabé, A., Platón y el orfismo: diálogos entre religión y filosofía, Abada Editores, Madrid, Brun, J., Platón y la academia, Publicaciones Cruz, México, Cornford, F., Platón y Parménides. Trad. F. Giménez García, La balsa de la medusa, Madrid, Eggers, L., El sol, la línea y la caverna, Colihue, Buenos Aires, González, P., Platón y la Academia de Atenas, Tres cantos-nivola-agt Editor, México, Guthrie, W. K. C., Los filósofos griegos. De Tales a Aristóteles, Breviarios, FCE, México, 1997.

4 - Másmela, C., Dialéctica de la imagen: una interpretación del Sofista de Platón, Anthropos, Barcelona, Reale, G., Platón. En búsqueda de la sabiduría secreta, Herder, Barcelona, , Por una nueva interpretación de Platón, Herder, Barcelona, , Historia del pensamiento filosófico y científico, Tomo I y II, Herder, Barcelona, Ricouer, P., Ser, esencia y sustancia en Platón y Aristóteles, Siglo XXI, México, *Se dará una lista más extensa de bibliografía complementaria al inicio del curso. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Por parte del docente: Elaboración de un diagnóstico académico de los alumnos al inicio del curso. 1 Exposición crítica, actualizada y organizada de los temas y problemas que se tratarán durante todo el semestre. Apertura de momentos o espacios para la participación de los alumnos a partir de la discusión y el diálogo mutuo: tanto de alumno a docente como entre alumnos. Esto podrá ser de forma física, en cada sesión, o virtual, mediante un grupo de Facebook. Brindar el material 2 necesario con antelación (en este caso textos en formato digital) para los alumnos por medio de un grupo de Facebook. Revisión, corrección y devolución de esquema, avance y artículo final. Accesibilidad y apertura de tiempo y espacio para el asesoramiento o despejamiento de dudas de los alumnos, en particular, en torno al artículo. Elaboración de un diagnóstico co-evaluativo en el que se pedirá contestar, de forma anónima, una serie de preguntas con respecto al modo de proceder del curso y la metodología, así como el mecanismo y criterios de evaluación. Esto con el fin de tener un diagnóstico y evaluación final del propio curso y la labor docente. Por parte del estudiante: Elaboración del diagnóstico solicitado por el profesor Asistencia y participación constante en todas las clases a lo largo del semestre. O bien, si se da el caso, participación en la página de Facebook del grupo. 1 Evidentemente, este instrumento de diagnóstico no tendrá valor en la calificación final, aunque sí será evaluado y devuelto a los alumnos. Con diagnóstico académico se comprende un pequeño cuestionario que permita determinar cuáles son los contenidos filosóficos, las habilidades de lectura y escritura y el contexto social con el que cuenta el alumno. El formato y contenido de dicho documento se dará conocer al alumno al inicio de clases. 2 Esto incluye una lista de bibliografía complementaria actualizada.

5 Lectura preparada de todos los textos señalados en la bibliografía básica, así como también de los textos que se indiquen de la bibliografía complementaria. Llevar a todas las sesiones el texto que se revisará, ya sea en formato digital o en físico. Elaboración, entrega y recogimiento, en tiempo y forma según lo establecido, del esquema, avance y trabajo final (artículo académico o proyecto de investigación). Solicitud de asesoramiento, en caso de necesitarlo, sobre algún tema o problema visto en clase, el esquema, el avance, o bien para recomendación de bibliografía complementaria pertinente para el artículo. Elaboración del diagnóstico co-evaluativo solicitado por el profesor. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para los trabajos: Redacción y ortografía. Aparato crítico: - Citar y referenciar correcta y adecuadamente. - Uso del formato establecido 3. - Uso de bibliografía básica y complementaria. Exposición clara, argumentada y justificada del tema o problema a tratar. - Estructuración del texto: introducción, desarrollo y conclusiones. - Construcción correcta y válida de los argumentos. - Reconocimiento de ideas o tesis centrales y secundarias. - Razones sólidas y suficientes para sostener la conclusión. Para las participaciones: Claridad y distinción de las ideas a expresar. Despliegue de los argumentos de forma razonada. Exposición oral de ideas o dudas con base en una lectura previa, seria y crítica de los textos. MECANISMOS DE EVALUACIÓN I) Esquema de trabajo. II) Avance de trabajo. III) Trabajo final [artículo académico o proyecto de investigación] (100%). 3 Letra Times New Roman, número 12, interlineado 1.5 y texto justificado.

6 IV) Participación constante (5% extra) 4. Nota: Si bien el artículo académico o el proyecto de investigación final equivale al 100% de la calificación, eso no significa que el esquema y el avance sean irrelevantes y prescindibles, sino todo lo contrario. Es decir, es condición necesaria tanto el esquema como el avance para poder entregar el artículo académico o proyecto de investigación final. Asimismo, el esquema y el avance contarán como entregados sólo si son recogidos una vez que hayan sido revisados y corregidos por el profesor. Esto es, si entregan el esquema o el avance, pero no lo recogen con las correcciones señaladas, no contará como entregado y la calificación final será NP. La estructura, forma y contenido que debe tener cada uno los trabajos solicitados serán especificados y comunicados por medio de un documento los primeros días de clases. 4 Esto significa lo siguiente: la participación razonada del alumno servirá para mejorar su calificación final. Por ejemplo, en caso de que la calificación final sea 7.5 o 7.6, y el alumno haya participado activamente durante el curso, la calificación subirá a 8. De no haber participado, el promedio quedará en 7