ESCUELA UNIVERSITARIA DE TRABAJO SOCIAL FICHA DE ASIGNATURAS DE LA DIPLOMATURA DE TRABAJO SOCIAL PARA GUÍA DOCENTE. EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS. UNIVERSIDADES ANDALUZAS DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: Inglés para fines específicos 2 (Trabajo Social ) AÑO DE PLAN DE ESTUDIO: 2000 TIPO: Créditos totales (LRU / Créditos LRU/ECTS ECTS): 4 5/ teóricos: 1 5 CURSO: 1º/2º/3º CUATRIMESTRE: SEGUNDO CICLO: 1º DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES NOMBRE: Cándida Fernández Morales CENTRO/DEPARTAMENTO: Filologías Inglesa y Alemana ÁREA: Nº DESPACHO: 202 (Empresariales) URL WEB: E-MAIL: cfernand@ugr.es DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA DESCRIPTOR (según BOE): 2. SITUACIÓN 2.1. PRERREQUISITOS: Estar matriculado de la asignatura. Créditos LRU/ECTS prácticos: 3 TF: 958241000 Ext.20368 2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: La asignatura Inglés 1 para fines Específicos (trabajo social) es una asignatura de libre configuración que se imparte en la Diplomatura de Trabajo Social y consta de un total de 4 5 créditos, repartidos en 1 5 teóricos y 3 prácticos. Con esta asignatura se pretende analizar y comprender el discurso oral del inglés útil para el ámbito de trabajo social de manera que el alumnado adquiera habilidad en la comunicación oral comprensión y expresión, poniendo especial énfasis en la audición del discurso oral de uso específico, y general. Hay que recordar que el origen de trabajo social está en países de habla inglesa. 2.3. RECOMENDACIONES: Para cursar esta materia es conveniente tener conocimientos básicos de inglés general Nivel A1 de acuerdo con la Comunidad Europea.
3. COMPETENCIAS 3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: Competencias instrumentales:.- Capacidad de aplicar sus conocimientos específicos de la carrera al uso del inglés..- Capacidad de aplicar sus conocimientos específicos de inglés a otras materias..- Capacidad de síntesis..- Capacidad de aplicar conocimientos teóricos a la práctica. Competencias personales: -. Toma de decisiones -. Habilidad para trabajar en grupos interdisciplinares y multiculturales -. Reconocimiento a la multiculturalidad Competencias sistémicas: -. Aprendizaje autónomo -. Creatividad
3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Cognitivas (Saber): Los alumnos y alumnas habrán adquirido: A nivel de discurso especializado:.- Desarrollar las destrezas lingüísticas auditivas..- Ampliar el conocimiento de las funciones comunicativas, vocabulario específico..- Desarrollar la comprensión del lenguaje oral (vocabulario específico y funciones tales como consejos, advertencias, sugerencias, explicaciones).- Desarrollar las habilidades necesarias para expresarse en inglés básico/medio como profesional de trabajo social..- Desarrollar destreza para la audición del discurso oral especializado en el ámbito de TS..- Desarrollar destreza para la audición del discurso oral de uso general. -. Familiarizarse con el discurso oral coloquial..- Diferenciar entre pronunciación americana y británica. A nivel de revisión:.- Se les explicará y se hará práctica auditiva sobre los siguientes aspectos que obscurecen el mensaje y dificultan la comprensión oral:.- Acento y énfasis.- Formas débiles.- El sonido débil ( ) Schwa -.- Unión entre el final de una palabra y el comienzo de la siguiente..- Omisión de algunos sonidos entre palabras y dentro de las palabras. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): -. Capacidad para comprender textos orales específicos del ámbito de TS. -. Reconocer y utilizar vocabulario específico utilizado en lenguaje oral. -. Reconocer y producir sonidos de lengua inglesa. -. Capacidad para producir una secuencia oral lógica y clara. -. Reconocer ideas importantes en el mensaje oral. -. Encontrar con rapidez la conexión entre párrafos. -. Saber ubicar las distintas palabras en su lugar dentro de la frase después de oirla. -. Reconocer auditivamente a nivel de frase y unidades léxicas: -. El léxico que se repite, -.las palabras referenciales y conectores, -. las estructuras nominales y verbales, el acento (sílaba fuerte y débil en las palabras, y dentro de las frases) -. los finales de palabras, -. la unión entre palabras y -.omisión de sílabas. Actitudinales (Ser): -. Asistir a clase con regularidad y ser puntual -. Participar en clase planteando dudas y solicitando aclaraciones de conceptos -. Escuchar activamente tanto las exposiciones del profesor como las de sus compañeros -. Solicitar ayuda al profesor para cursar con éxito la asignatura -. Realizar las tareas y los trabajos en el tiempo señalado -. Respetar a las personas que exponen diferentes opiniones -. Siempre hablar desde el respeto a los demás
4. OBJETIVOS -. Que el alumno adquiera destreza y habilidad en la comprensión general auditiva del discurso oral expresado en lengua inglesa dentro del ámbito de trabajo social. -. Que adquiera y use un amplio vocabulario específico a nivel del discurso oral. -. Que maneje una serie de recursos que favorecen a la comprensión auditiva de la lengua inglesa a nivel específico y a nivel general. 5. METODOLOGÍA -. Se combinará el enfoque comunicativo con el enfoque por tareas como un medio para lograr la participación activa del alumno para el desarrollo de la habilidad en la comunicación oral, poniendo especial énfasis en la habilidad de comprensión auditiva. -. Las exposiciones teóricas consistirán en breves explicaciones del profesor. -. Se fomenta la participación activa del alumno, aportando sus conocimientos y relacionándolos con sonidos de español. También se fomenta su capacidad de lógica y el uso de sus conocimientos de inglés así como el específico sobre el tema. -. Las sesiones prácticas consistirán en actividades mediante las cuales el alumno adquiere habilidad y destreza en su comprensión auditiva, principalmente, pero sin olvidar, la expresión oral. -. Se utiliza material auditivo específico para el estudio de trabajo social y material de películas con temas de problemática social e individual. -. Se enfatiza en los aspectos que obscurecen el discurso oral. -. Se presentan actividades del tipo de reconocimiento, de respuestas cortas, de sí y no, de emparejamiento, de re-ordenar frases y párrafos y de rellenar huecos. -. Asimismo, se distribuyen materiales auditivos complementarios para mejorar la pronunciación y solventar problemas en la audición. -. Se fomenta un constante uso de los conocimientos adquiridos en unidades anteriores. -. El apoyo en tutorías, individual, ayudará y facilitará el aprendizaje.
NÚMERO ORIENTATIVO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: SEGUNDO TRIMESTRE: Nº de Horas: Totales 125h 45 horas presenciales y 80 horas de estudio del alumno. Clases Teóricas: 15 5H * (34 4 %) (presencial) Clases Prácticas 24 5 H:* (54 5 %) (presencial) Exposiciones y Seminarios: Realización de Actividades Académicas Dirigidas: A) Con presencia del profesor: B) Sin presencia del profesor: Otro Trabajo Personal Autónomo: A) Horas de estudio: B) Preparación de Trabajo Personal: Realización de Exámenes: 5 H* (11 1%) (presencial) A) Examen escrito: B) Exámenes orales (control del Trabajo Personal) 6. TÉCNICAS DOCENTES Sesiones académicas teóricas: X Exposición y debate: Tutorías especializadas: X Sesiones académicas prácticas: X Visitas y excursiones: Controles de audiciones obligatorias: X DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN: -. Con esta asignatura de carácter cuatrimestral y de libre configuración se pretende ofrecer, a nivel oral, una ampliación del conocimiento de la lengua inglesa, orientada a los contenidos específicos del ámbito del trabajo social. -. El lenguaje oral del inglés es una área que a la que los estudiantes españoles les resulta bastante difícil enfrentarse, por ello, debe formar parte dentro de su formación como profesional de trabajo social. -. Su aprendizaje le va a ser útil, hoy día, para asistir a congresos, marchar y hacer prácticas en países de habla inglesa, y para realizar estudios en centros extranjeros con becas del programa de intercambio de alumnos ERASMUS. 7. BLOQUES TEMÁTICOS A. Material auditivo específico: Entrevista a cuatro trabajadores sociales del campo de la geriatría. -. Uso de vocabulario especializado y de uso general. estructural -. Aspectos que obscurecen la audición.
B. Material auditivo de general de interés para el trabajador social. Audición de distintas películas. -. Comprensión auditiva general -. Reconocimiento auditivo de vocabulario estudiado. -. Reconocimiento de los aspectos que dificultan la comprensión auditiva. 8. BIBLIOGRAFÍA / RECURSOS EN LA WEB - Manual de enseñanza de inglés especializado: Elaine Hewitt & C. Fernández Morales (2005).- English listening comprehension for the field of social workers. Student s book accompanied by a CD-audio. Ed. Universidad de Granada. - Referencias de películas DVD con temática de interés para el ámbito de TS:.- Evelyn.- Pride & prejudice.- Erin Brocovitch.- The Queen -. Miss Portter - Referencias de direcciones http: //www. con audición incorporada. En biblioteca deberían estar las siguientes referencias : Diccionarios generales inglés-inglés: -. Cambridge Advanced Learner s Dictionary of current English. OUP. -.Collins Cobuild English Dictionary for Advanced Learners. Harper Collins Publishers. -. Longman dictionary of Contemporary English. Longman dictionaries -. Oxford Advanced Learners dictionary of Current English. OUP. Diccionarios español/inglés e inglés/español: -. Collins dictionary. Español-Inglés /English-Spanish. -. McDermott, A., P. Goldsmith, and M. A. Pérez Alonso (1996).- Oxford Study Dictionary. Español-Inglés/Inglés Español. Oxford: Oxford University Press. -. The Larousse Spanish/English, English/Spanish Dictionary. -. The Oxford Spanish /English. English / Spanish Dictionary. -. Edwards, L-R., Colby, C. I. et.al. Encyclopaedia of Social Work. NASW Press Gramáticas: -. Coe Norman (1996).- Grammar Spectrum 3: English rules and practice. Hong Kong: Oxford University Press. -. Eastwood J. - Oxford practice grammar: With answers. OUP. -. Swan Michael.- Practical English usage. Hong-Kong: OUP. -. Murphy, R. (1996). -Essential Grammar in Use ( With Answers. Versión Española, adaptada por F. García Clemente). Cambridge: Cambridge University Press. -. Murphy, R. (1996).- English Grammar in Use ( With Answers ). Cambridge: Cambridge University Press. -. Vince, M. (1994). Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann Películas-DVDs en versión inglesa y española. -. Las referencias nombradas arriba -. Se recomienda suscripción a la revista Speak-Up con CD-audios y películas en DVD orientada al aprendizaje del inglés.
9. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Qué evaluar: Las capacidades desarrolladas por el alumno según se exponen en los objetivos. Cómo evaluar: A través de técnicas cuantitativas y cualitativas Cuándo evaluar: Al inicio del proceso, durante el mismo y al final. Criterios de evaluación y calificación: Opción A (presencial y participativa): Los alumnos /as que asistan de forma regulara a las clases y con participación activa en ellas (hasta un máximo de 10%), con realización de los trabajos que se pidan (hasta 30%), de las pruebas de control (hasta 60%) y obtendrán una puntuación máxima de 10 (sobresaliente). Los alumnos que no hayan superado la asignatura podrán realizar el examen final* (fecha oficial) cuya puntuación obtenida será la calificación final. Opción B (no presencial y no-participativa): Los alumnos que no asistan a clase obtendrán su calificación mediante la realización de un examen final* en la fecha oficial. *El examen final se basará en los apartados y contenidos desarrollados a lo largo del curso y expresados en los apartados de los objetivos y bloques temáticos. 10. PAUTAS GENERALES PARA EL DISEÑO TEMPORAL DE LA ORGANIZACIÓN DOCENTE (CRONOGRAMA) 11. HORARIO DE CLASES: MIÉRCOLES Y JUEVES de 19:30-21:00 h. 12. TUTORÍAS MIÉRCOLES: 12:30 15:30 H. Despacho A202 Empresariales 17:30-19:30 H JUEVES: 17:30-18:30 H. * El profesor podrá fijar día y hora de cita con los alumnos 13. ATENCIÓN VÍA E-MAIL cfernand@ugr.es 10.1 CRONOGRAMA/ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL (Sólo hay que indicar el número de horas que a ese tipo de sesión va a dedicar el estudiante cada semana) (VER PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES al final)
SEMANA Nº de horas de sesiones Teóricas Nº de horas sesiones prácticas Nº de horas Exposicione s seminarios Nº de horas Visita y excursiones Nº de horas Tutorías especializadas Nº de horas Control de lecturas obligatorias Exámenes Temas del temario a tratar Primer Cuatrimestre 1ª Semana 2 5 0:30 Introducción 2ª Semana 1 2 Unidad 1 3ª Semana 1 2 Unidad 2 4ª Semana 1 2 5ª Semana 1 2 Unidad 3 6ª Semana 1 2 7ª Semana 1 Unidad 4 1 1 8ª Semana 3 9ª Semana 1:30 1 Unidad 5 10ª Semana 1:30 1 11ª Semana 1 1:30 12ª Semana 1 2 Unidad 6 13ª Semana 1 2 Unidad 7 14ª Semana 2 Unidad 8 15ª Semana 1 2 Conclusiones 15. TEMARIO DESARROLLADO BLOQUE A -. PRELIMINARES Problemas para la comprensión auditiva. Reglas básicas de sonidos ingleses. Comparación con el español. Unidad 1: Introducción a la entrevista realizada a cuatro profesionales de trabajo social en gerontología Regla para audición: Acento y énfasis. Palabras conocidas y desconocidas..- Comprensión general.- Comprensión específica -. Análisis de la audición o pronunciación de las palabras. Ideas generales. -. Dificultad de comprensión e identificación de palabras en la cadena hablada. -. Problemas para la comprensión: El acento. Palabras/sílabas acentuadas y no acentuadas Unidad 2: Primera pregunta y sus cuatro respuestas Regla para audición: Mantenerse escuchando..- Comprensión general.- Comprensión específica -. Análisis de la audición/pronunciación de la primera pregunta: interés en el campo de la gerontología -. Análisis de la audición de las cuatro respuestas a la primera pregunta. -. Problemas para la comprensión. Obscurecimiento de sonidos. Omisión de sílabas en las palabras
Unidad 3 : Segunda pregunta y sus cuatro respuestas Regla para audición: Reconocer las palabras estructurales en la cadena hablaba..- Comprensión general.- Comprensión específica -. Análisis de la audición de la segunda pregunta: Qué problemas tiene el TS en el campo de la gerontología -. Análisis de audición de las cuatro respuestas a la segunda pregunta. -. Problemas para la comprensión: Los finales de las palabras derivadas. Formas débiles y the schwa Unidad 4 : Tercera pregunta y sus cuatro respuestas Regla para audición: Reconocer la unión entre los finales y comienzo de palabras..- Comprensión general.- Comprensión específic -. Análisis de la audición de la tercera pregunta: El futuro del trabajador social en el campo de la Gerontología -. Análisis de audición de las cuatro respuestas a la tercera pregunta. -. Problemas para la comprensión: La unión de finales y comienzos palabras. Unidad 5 : Cuarta pregunta y sus cuatro respuestas.- Problemas para la comprensión oral..- El acento en las palabras y en la cadena hablada..- Formas débiles y fuertes. Reglas.- The Schwa. Reglas -. Unión de sonidos finales de palabra y comienzo de palabras..- Omisión de sonidos. Reglas BLOQUE B Audición de las siguientes películas: Unidad 6:Evelyn desconocido y difícil de entender -. Análisis de las primeras escenas -. Análisis de algunas expresiones que dificultan la comprensión auditiva -. Reconocimiento de las reglas que obscurecen la comprensión auditiva Unidad 7: The Queen desconocido y difícil de entender -. Análisis de varias escenas -. Análisis de algunas expresiones que dificultan la comprensión auditiva -. Reconocimiento de las reglas que obscurecen la comprensión auditiva Unidad 8: Miss Porter desconocido y difícil de entender -. Análisis de varias escenas -. Análisis de algunas expresiones que dificultan la comprensión auditiva -. Reconocimiento de las reglas que obscurecen la comprensión auditiva Las unidades 6-7 y 8 Audición y preparación de actividades para la práctica auditiva por parte de los alumnos además de las que el profesor les entregue para realizar.
PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES Planning Semana Horas clase Actividades Contenidos 1 (oct) 3 Examen de nivel. Discusión objetivos y programa. -. Preliminares Problemas para la comprensión auditiva. Reglas básicas de sonidos ingleses. Comparación con el español. 2 (oct) 3 Unidad 1. Introducción a la entrevista *Palabras conocidas y desconocidas. Acento y énfasis -. Análisis de la audición o pronunciación de las frases y palabras. Ideas generales. -. Dificultad de comprensión e identificación de palabras en la cadena hablada. -. Problemas para la comprensión: El acento. Palabras/sílabas acentuadas y no acentuadas 3 (oct) 3 Unidad 2 (Inicio): Primera pregunta y respuestas * Mantenerse escuchando. -. Análisis de la audición/pronunciación de la primera pregunta: interés en el campo de la gerontología -. Análisis de la audición de las cuatro respuestas a la primera pregunta. 4 (oct) 3 Unidad 2: -. Problemas para la comprensión. Obscurecimiento de sonidos. 5 (oct-nov) 3 Unidad 3 (Inicio): Segunda pregunta y respuestas * Reconocer las palabras de conexión en la cadena hablaba. -. Análisis de la audición de la segunda pregunta: Qué problemas tiene el trabajador social en el campo de la gerontología -. Análisis de audición de las cuatro Respuestas a la segunda pregunta. 6 (nov) 3 Unidad 3 -. Problemas para la comprensión. Los finales de las palabras derivadas. Formas débiles y the schwa 7 (nov) 3 Prueba de control 1 (para los que asisten a clase) * Prueba para su auto-evaluación seguimiento del curso Unidad 4 (Inicio) Cuarta pregunta y respuestas * Reconocer la unión entre los finales y comienzo de palabras. -. Análisis de la audición de la tercera pregunta: El futuro del trabajador social en el campo de la Gerontología -. Análisis de audición de las cuatro respuestas a la tercera pregunta. 8 (nov) 3 Unidad 4 -. Problemas para la comprensión: La unión entre palabras. 9 (nov-dic.) 3 Unidad 5 Quinta pregunta y sus respuestas. Problemas para la comprensión auditiva:.- Formas débiles y fuertes. Reglas.- The Schwa. Reglas 10 (dic) 3 Unidad 5. Problemas para la comprensión auditiva: -. Unión de sonidos finales de palabra y comienzo de palabras.reglas 11 (dic) 3 Unidad 5 *Prueba de control 2 ((para los que asisten a clase) 12(en.) 3 Unidad 6: Película: Evelyn (Elaboración de preguntas de comprensión por parte de los alumnos de diferentes escenas) 13(en.) 3 Unidad 7: Película:The Queen (Elaboración de preguntas de comprensión por parte de los alumnos de diferentes escenas) 14 (en.) 3 Unidad 8: Película: Miss Porter (Elaboración de preguntas de comprensión por parte de los alumnos de diferentes escenas) 15 (en.) 3 Prueba control 3 (para los que asisten a clase) Conclusiones del curso / encuesta. 16 Examen final (oficial programado por el centro) (01-15 feb). Problemas para la comprensión auditiva:.- Omisión de sonidos. Reglas *Revisión de las cuatro unidades y comentarios desconocido y difícil de entender -. Análisis de las primeras escenas -. Análisis de algunas expresiones que dificultan la comprensión auditiva -. Reconocimiento de las reglas que obscurecen la comprensión auditiva desconocido y difícil de entender -. Análisis de varias escenas. -. Análisis de la comprensión auditiva -. expresiones que dificultan la comprensión auditiva -. Reconocimiento de las reglas que obscurecen la comprensión auditiva. desconocido y difícil de entender -. Análisis de varias escenas. -. Análisis de expresiones que dificultan la comprensión auditiva -. Reconocimiento de las reglas que obscurecen la comprensión auditiva. * Incluye textos auditivos dados en clase. *Incluye textos de escenas de películas. * Incluye textos auditivos dados en clase. *Incluye textos de escenas de películas