PLAN DE CONVIVENCIA CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) JUNIO - 2011 PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 1

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ÍNDICE 1 INTRODUCCIÓN 5 1.1 JUSTIFICACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN 5 1.2 OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA 6 1.3 MODELO DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO 7 2 DESARROLLO Y PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO 9 2.1 CRITERIOS GENERALES 9 2.2 MEDIDAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA 11 3 REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR 15 3.1 INTRODUCCIÓN 16 3.2 DERECHOS Y DEBERES 17 3.2.1 DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO DEL CEIP LA NAVATA. 17 3.2.2 DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO DEL CEIP LA NAVATA. 18 3.2.3 DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS DEL CEIP LA NAVATA 19 3.2.4 DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL NO DOCENTE DEL CEIP LA NAVATA. 20 3.3 NORMAS DE CONVIVENCIA 21 3.3.1 ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CLASE Y ESPACIOS COMUNES 21 3.3.2 NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA 21 3.3.3 NORMAS DE CONVIVENCIA: REGLAS DEL JUEGO 22 3.3.3.1 HORARIO DEL CENTRO 22 3.3.3.2 ASISTENCIA AL CENTRO 23 3.3.3.3 AULA 24 3.3.3.4 ESPACIOS COMUNES 25 3.3.3.5 MOMENTOS 29 3.3.3.6 MATERIALES 31 3.3.3.7 MEDICAMENTOS 32 3.3.4 PROCESO PARA QUE LAS NORMAS SE CUMPLAN 33 3.4 GESTIÓN DEL CONFLICTO EN EL CENTRO EDUCATIVO 35 3.4.1 CONFLICTOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. CRITERIOS GENERALES 35 3.4.2 CLASIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES CONDUCTAS Y ORDENACIÓN DE LA GRAVEDAD DE LAS FALTAS PARA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA 35 3.4.3 ORIENTACIONES SOBRE EL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y TOMA DE DECISIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE UNA NORMA. 39 3.4.3.1 ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES. CRITERIOS GENERALES 39 3.4.3.2 PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES 40 3.4.4 CRITERIOS PARA TOMAR UNA MEDIDA ADECUADA 42 3.4.4.1 CRITERIOS GENERALES 42 3.4.4.2 POSIBLES CONSECUENCIAS DERIVADAS 42 3.4.4.3 ESPACIOS Y RESPONSABLES 44 3.5 ANEXOS: DOCUMENTOS Y ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 45 3.6 REGULACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 47 PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 3

3.6.1 ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN 47 3.6.2 ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO 49 3.6.2.1 EL CONSEJO ESCOLAR 49 3.6.2.2 EL CLAUSTRO DE PROFESORES 55 3.6.2.3 EL EQUIPO DIRECTIVO 56 3.6.3 ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO 56 3.6.3.1 LOS EQUIPOS DE CICLO 56 3.6.3.2 LOS EQUIPOS DE ESPECIALISTAS 57 3.6.3.3 LAS/LOS COORDINADORES DE CICLO 58 3.6.3.4 LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 58 3.6.3.5 LOS MAESTROS Y MAESTRAS 59 3.6.4 CAUCES DE PARTICIPACIÓN MIXTA (FAMILIAS, PROFESORADO, PERSONAL NO DOCENTE Y ALUMNADO) 63 3.6.4.1 COMISIÓN DE BIBLIOTECA (DESVÁN) 64 3.6.4.2 COMISIÓN DE ECOESCUELA 64 3.6.4.3 COMISIÓN TIC 65 3.6.5 CAUCES DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO 65 3.6.5.1 LA ASAMBLEA DE AULA 65 3.6.5.2 LOS REPRESENTANTES DE AULA 66 3.6.5.3 LOS REPRESENTANTES EN LAS COMISIONES MIXTAS 67 3.6.5.4 LA ASAMBLEA DE REPRESENTANTES DE AULA 67 3.6.6 CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS 68 3.6.6.1 ASOCIACIONES DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS 68 3.6.6.2 REPRESENTANTES DE LAS FAMILIAS EN EL CONSEJO ESCOLAR 69 3.6.6.3 VOCALES DE AULA 69 3.6.6.4 EQUIPO DE REPRESENTANTES DE PADRES Y MADRES 70 3.6.6.5 ASOCIACIÓN GESTORA DE MATERIAL Y VISITAS 71 3.6.7 PROCESO GENERAL DE INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL CENTRO 72 3.7 NORMATIVA VIGENTE 75 4 BIBLIOGRAFÍA 75 5 GLOSARIO DE TÉRMINOS 75 PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 4

1 INTRODUCCIÓN En mayo del 2006 se publica la LOE (Ley Orgánica de Educación), que inicia su implantación en el curso 2007-2008, lo que implica para todos los centros la revisión de sus Proyectos Educativos. En abril de 2007 la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid publica el Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid donde se insta a todos los centros a la revisión de los Reglamentos de Régimen Interior y a la elaboración de Planes de Convivencia. En este contexto normativo nos proponemos durante el curso 2007-2008 iniciar este trabajo partiendo de la revisión de los documentos vigentes, y del análisis exhaustivo de la situación real en el centro: tipología del alumnado y familias, profesorado, aspectos organizativos y metodológicos, recursos, etc. sin olvidar que la convivencia en el centro es uno de los ejes que enmarcan el Proyecto Educativo desde sus inicios y que presupone un modelo de convivencia acorde con el modelo de educación que promovemos. A tal efecto, se crea una comisión formada por profesorado voluntario del Claustro y el Equipo Directivo que durante ese curso elaboró un primer borrador con los aspectos más generales del plan: derechos y deberes, normas del centro, aspectos organizativos y definición de funciones. En el curso 2008-2009 se continúo con el trabajo en la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, ampliada en dos miembros. Esta comisión, en la que ya participaban tanto representantes del profesorado como de las familias, se planteó como objetivo fundamental abordar el apartado de Regulación de la convivencia en el centro. El primer paso fue elaborar unos cuestionarios para pasar a los diferentes sectores de la Comunidad Educativa: alumnado, familias, profesorado y personal no docente. A continuación, se hizo el vaciado y análisis estadístico de estos datos y se elaboraron las conclusiones que se presentaron, de nuevo, a toda la Comunidad Educativa. Se han organizado sesiones de debate que nos han permitido recoger diferentes opiniones y propuestas que han servido para profundizar en las actividades que se vienen realizando en el centro para favorecer la convivencia y para proponer y desarrollar otras nuevas que compensen los aspectos que se han detectado como susceptibles de mejora. Al mismo tiempo, la Comisión ha recogido todos los protocolos de actuación que se desarrollan cotidianamente para regular la convivencia y resolver los conflictos que surgen en las aulas, y en otros momentos y espacios (comedor, transporte, patio ), en los que se incluyen procesos, actuaciones, responsabilidades, consecuencias, casos específicos, etc. Este trabajo es el resultado de un largo proceso de reflexión, debate y elaboración en el que han participado muchas personas a las que desde aquí agradecemos infinitamente su trabajo. 1.1 JUSTIFICACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN La elaboración de UN Plan de Convivencia en el CEIP La Navata se justifica desde: 1. La obligatoriedad que marca la normativa de la Consejería de Educación. 2. La necesidad de revisar el Reglamento de Régimen Interior vigente por cumplirse los plazos previstos y para adecuarlo a la situación actual del centro, distinta al contexto para el que fue elaborado. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 5

3. La necesidad de dar respuesta unificada a las situaciones de convivencia que se producen diariamente en el centro y de recoger por escrito las diferentes acciones y actividades que favorecen una convivencia adecuada y prevenir y mejorar otras de convivencia inadecuada. La elaboración de ESTE Plan de Convivencia se fundamenta en: 1. Los principios que enmarcan el Proyecto Educativo del centro y el modelo de educación que planteamos para nuestro alumnado que respecto a la convivencia mantiene: Optamos por un modelo de educación que lleva implícito un modelo de convivencia, una forma de relación entre las personas que pone en juego diferentes valores, formas de organización, sistemas de relación, pautas para afrontar conflictos y modos de expresar los sentimientos. Las finalidades establecidas, el marco organizativo y las opciones metodológicas llevan implícitas una forma de entender las relaciones sociales y por tanto, una manera de entender la convivencia. 2. La idea de que el aprendizaje de un modelo de convivencia es inherente a cualquier proceso educativo. 3. La seguridad de que convivencia y aprendizaje forman parte de un modelo integrado y de que no se puede hacer una separación artificial entre determinadas iniciativas orientadas a la mejora de la convivencia y determinados planteamientos centrados en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 4. La necesidad de incorporar en el centro el debate que nos impregna socialmente sobre la convivencia en los centros y elaborar y desarrollar un plan que aborde esa realidad actual. Dicho plan debe ir más allá de medidas drásticas y coercitivas, que lejos de mejorar la convivencia y las relaciones sociales, abundan en los aspectos más conflictivos y negativos de la misma. 5. La intención de que el punto de partida sean medidas preventivas, actividades, situaciones, momentos y recursos que faciliten aprender a convivir pacíficamente desde el máximo respeto a las diferencias individuales. 6. La necesidad de reconocer nuestra responsabilidad como adultos en la transmisión de valores, en la coherencia de nuestras actitudes como modelos, en la autocrítica y la evaluación como referentes para promover los cambios necesarios y sobre todo en creer y demostrar que éstos son posibles. 1.2 OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA 1. Analizar la situación actual de la convivencia en el centro educativo a partir de las opiniones de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa e incorporar las conclusiones al Plan de Convivencia. 2. Facilitar la participación de todos los sectores implicados en la revisión y análisis de las conclusiones, en la discusión y el debate y en la elaboración de propuestas de mejora de la convivencia en el centro 3. Diseñar, elaborar y desarrollar un Plan de Mejora de la Convivencia en el centro que profundice en los aspectos evaluados como favorables y proponga actividades para los que se han detectado como susceptibles de mejora. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 6

1.3 MODELO DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO Toda relación humana lleva consigo un determinado modelo de convivencia que pone en juego diferentes valores, formas de organización, sistemas de relación, pautas para afrontar conflictos, modos de expresar los sentimientos, etc. No es posible vivir sin convivir y cada modelo de convivencia determina una manera de estar en la vida. El modelo de convivencia de un centro educativo determina la forma de vida de dicho centro y, en definitiva, la forma de educar. Por tanto, partimos de la base de que el aprendizaje de un modelo de convivencia es inherente a cualquier proceso educativo. Si bien es cierto, que cada contexto social puede desarrollar diferentes modelos de convivencia, intentar unificar unos y otros en el proceso de educar es responsabilidad de todos los agentes implicados. En los inicios de este centro se optó por un Proyecto Educativo en el que se priorizaba la convivencia como eje fundamental del mismo partiendo del análisis contextual de ese momento. Las finalidades establecidas, el modelo organizativo, las opciones metodológicas llevaban implícitas una forma de entender las relaciones sociales y por tanto una manera de educar para la convivencia. A lo largo de todos estos años el contexto inicial para el que fue pensado el proyecto se ha ido modificando sustancialmente. Los agentes implicados en el proceso educativo de nuestro centro han cambiado: alumnado, profesorado y familias, así como los recursos espaciales; la propia normativa en la que se sustentaba el proyecto, etc. Sin embargo pensamos que trabajar por un modelo de convivencia sigue manteniendo su sentido inicial, matizado por la realidad actual, porque: Pensamos que es fundamental seguir trabajando en la formación de personas críticas, autónomas, cooperativas. Hablamos de la importancia del trabajo en equipo del profesorado. Una de nuestras prioridades sigue siendo la comunicación, entendida en su sentido más amplio. Entendemos la diversidad desde todas sus posibilidades y consideramos que es positiva porque nos enriquece individual y colectivamente. Entendemos que el alumnado tiene que tener responsabilidad directa en su proyecto educativo y participar de las decisiones sobre su proceso de aprendizaje. Manifestamos que la participación de todos los agentes implicados en la vida del centro va más allá de lo estipulado en la legislación y que es insustituible para fomentar modelos de convivencia democráticos. Creemos que la responsabilidad en la educación es un objetivo a compartir por toda la Comunidad Educativa (profesorado, alumnado, familias y personal no docente). Abrimos las puertas de nuestro colegio porque consideramos que es un espacio abierto y de intercambio con el entorno más cercano. Tenemos claro que el respeto empieza por uno mismo y desde ahí se irradia a los iguales y los diferentes. Además de hablar, entender y creer todas estas cosas, buscamos las respuestas organizativas y metodológicas que hagan posible ponerlas en práctica. Por tanto, entendemos que: PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 7

La convivencia democrática se aprende, por lo que tenemos que educar para la convivencia creando la infraestructura necesaria. Tenemos que fomentar y desarrollar situaciones, momentos, recursos, actividades que faciliten aprender a convivir desde el respeto a la diferencias. La participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa es clave en este proceso entendida desde la responsabilidad individual y colectiva. Conflicto y convivencia son dos realidades sociales implícitas en toda forma de relación social. Asumir el conflicto como algo intrínseco a las relaciones humanas es aprovechar una oportunidad más para aprender, para crecer. Cuando revisamos y reelaboramos nuestro Plan de Convivencia pensamos en un proyecto que nos aporte, nos ayude: A asumir nuestra responsabilidad como personas adultas en el desarrollo de todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas proporcionándoles experiencias ajustadas a sus necesidades. A hacer de nuestra escuela un lugar de vida en comunidad desde el respeto más profundo a las diferencias individuales tanto de los niños y niñas como de los adultos. A hacer del proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas un proyecto de vida en común desde lo que cada uno aporta a la escuela. A abrir este proyecto de vida al entorno más cercano no sólo para ampliarlo sino para implicarnos activamente en su desarrollo y mejora. A reconstruir una vida en comunidad en la que todos sus miembros se relacionen y convivan de una manera justa sin otras diferencias que las que pueden beneficiar a los más necesitados. A implicarnos en que nuestros alumnos y alumnas dominen las Competencias Básicas que consideramos como los aprendizajes imprescindibles para la ciudadanía. A comprometernos, desde las limitaciones actuales, a cuidar nuestra escuela y a hacer de ella un lugar más seguro, más estimulante y más saludable. Un lugar agradable, tranquilo, bonito, apetecible como lugar de aprendizaje y como centro de trabajo. A aceptar críticamente las condiciones, las características de nuestros alumnos y a buscar las alternativas educativas que mejor se adecuen a sus posibilidades de aprendizaje, facilitando el éxito escolar para todos desde el desarrollo de la autoestima, la auto-responsabilidad y la eficacia. A realizar una autocrítica responsable a partir de la evaluación de los procesos y resultados obtenidos con la intención permanente de mejora. A implicarnos en el desarrollo de la afectividad y el mundo emocional. A hacer de la escuela un espacio de encuentro, apoyo mutuo, comunicación, y red de crecimiento y aprendizaje. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 8

2 DESARROLLO Y PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO 2.1 CRITERIOS GENERALES Nuestro punto de partida y marco de referencia de la educación en valores son los llamados derechos fundamentales (Carta de los Derechos Humanos, 1948). Partimos del hecho de que no solo se aprende lo que se propone de manera consciente y explícita, si no que los valores se aprenden también de lo que vemos y observamos, es decir, de los modelos que transmitimos como adultos. En la convivencia se manifiestan y ejercitan las actitudes, los hábitos y los valores de las personas y de los grupos, de ahí la importancia de consensuar y explicitar los criterios que pensamos tienen que dirigir la convivencia en nuestro centro escolar. Estos criterios son: Partir de un modelo integrado de gestión de la convivencia en el centro, que se recoge en el Plan de Convivencia. Por tanto, el Reglamento de Régimen Interior no es un instrumento aislado, sino que se enmarca en ese modelo. Aprender a convivir como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje: promoviendo actitudes de respeto, igualdad y tolerancia, educación democrática y participación. Búsqueda de opciones de actuación que favorezcan el desarrollo personal del alumnado y la adopción de medidas preventivas. El respeto al pluralismo debe ser entendido como respeto mutuo entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. La creación de un clima agradable y distendido, facilitado por la libertad de expresión, la colaboración, el desarrollo del crecimiento personal y el respeto a la diversidad. La valoración de los comportamientos positivos de cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Fomento de una actitud de responsabilidad en todos los temas del funcionamiento del centro, respetando las instalaciones y materiales y evitando el mal uso de los mismos. Elaborar medidas de intervención que favorezcan la resolución educativa de los conflictos. El conflicto como oportunidad de aprender. La elaboración de las normas de forma consensuada y la revisión periódica de las mismas para adaptarse a la realidad de cada momento. Que toda la Comunidad Educativa viva el centro como un espacio de convivencia y aprendizaje donde la forma de relacionarse y resolver conflictos sea el dialogo. No se admite la violencia y existe un contexto de cooperación, protección y apoyo mutuo con el fin principal de aprender juntos PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 9

Educación para la convivencia E s t i l o E d u c a t i v o PROMOCIÓN Objetivo: Educar para la convivencia dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje GESTIÓN P r i n c i p i o s Medidas de prevención Medidas de intervención Y P r o y e c t o Principios del P.E.C. Plan de Acción Tutorial Plan de Atención a la Diversidad Plan de acogida Plan de igualdad Organización y gestión del aula y del centro Principios metodológicos Actividades formativas en equipo Buenas prácticas Consenso sobre normas, conductas disruptivas y consecuencias Protocolos Estrategias R.R.I. V a l o r e s Participación PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 10

2.2 MEDIDAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA PRINCIPIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO La comunicación, entendida como la capacidad para expresar y comprender los diferentes lenguajes y aplicarlos al intercambio comunicativo entre las personas, a la creación de producciones personales, a la recogida de información y al aprendizaje de nuevos conocimientos. La atención a la diversidad, entendida desde el respeto a las diferencias individuales y desde el análisis de las características de nuestro alumnado como eje organizador de la actividad docente. El medio ambiente, construyendo una escuela abierta al medio natural, social, cultural y promoviendo actitudes de investigación, cuidado y mejora del mismo. La participación que hace de todos y cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa protagonista de la acción educadora que se lleva a cabo en la escuela. La convivencia. Estos principios determinan y establecen un modelo de convivencia, una forma de relación entre las personas, que pone en juego diferentes valores, formas de organización, sistemas de relación, pautas para afrontar conflictos y modos de expresar los sentimientos. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Potenciar la investigación como forma de aprendizaje partiendo de las necesidades e intereses del alumnado y con el objetivo de que sea útil para la vida. Promover una enseñanza activa, entendiendo que el aprendizaje es un proceso de construcción personal y social del conocimiento, que a partir de las capacidades y habilidades individuales nos lleva a adquirir las diferentes Competencias Básicas para intervenir en un contexto determinado. En este proceso es fundamental la participación activa del alumnado como responsable directo del mismo. La organización y gestión compartida de los recursos materiales: fungibles, didácticos, tecnológicos, bibliográficos, etc. a través de la Asociación Gestora de Material y Visitas. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO La implicación profesional y personal de los/as trabajadores del centro, la participación de las familias, los criterios de organización de grupos de alumnado y de horarios, el trabajo en equipo, los procesos de comunicación y de toma de decisiones, entre otros, son elementos claves en el desarrollo de este modelo de convivencia. GESTIÓN DE AULA Llevar a la práctica los principios metodológicos implica desarrollar un modelo de organización del aula en cuanto a espacios, tiempos, materiales y alumnado. También implica un modelo de profesor/a diferente que acompaña en ese proceso, que plantea preguntas, que empatiza con el alumnado y que es modelo en el desarrollo de valores de convivencia. ACCIÓN TUTORIAL El Plan de Acción Tutorial del centro recoge ampliamente las actividades que se desarrollan. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 11

(Véase) ACOGIDA A LAS PERSONAS QUE SE INCORPORAN AL CENTRO El Plan de Acogida del centro recoge las actividades que se desarrollan con los diferentes sectores de la Comunidad Educativa. (Véase) ESPACIOS DE CONVIVENCIA Fiesta de la Solidaridad, sendas, excursiones, talleres de familias, charlas, meriendas, etc. COMISION DE CONVIVENCIA Las funciones de la Comisión de Convivencia serán el análisis y seguimiento de la convivencia en el centro y la elaboración de un Plan anual de evaluación y mejora de ésta. ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DEL CENTRO Es un objetivo fundamental del centro y de este Plan de Convivencia la participación de todo el personal no docente que trabaje en el centro, así como en los servicios complementarios que éste ofrece, para, progresivamente, mejorar su implicación en la toma de decisiones y en el desarrollo de las propuestas que se vayan incorporando: responsables del comedor y cocina, Primeros del Cole, Ratito Más, actividades extraescolares, transporte escolar, conserje y administrativa. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES EXTERNAS El centro siempre está abierto a la participación con otros servicios e instituciones externas tanto en los aspectos administrativos como de información y formación. Asimismo, recibe a personas y/o instituciones interesadas en conocer la organización y funcionamiento del mismo. FORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se propone seguir profundizando en la formación de toda la Comunidad Educativa, tanto por sectores como de manera conjunta a partir de la elaboración de un Plan de formación anual diseñado por la comisión de convivencia que incluya: seminarios formativos, charlas trimestrales, encuentros de debate y discusión, tertulias, etc. Para ello se contará, además, con la colaboración de la Asociación de Madres y Padres del centro. Igualmente se plantea la posibilidad de participar en jornadas, encuentros, seminarios y convocatorias organizadas por otros colectivos, que pueden resultar de interés. DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN CONTINUA DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y R.R.I. Se pretende que este documento sea algo vivo, conocido por todos los sectores de la comunidad y disponible y accesible a todos. Por eso es fundamental difundirlo a principio de curso entre las personas que se incorporan al centro y revisarlo y mejorarlo periódicamente a partir de la evaluación de su puesta en práctica y de los cambios que se vayan produciendo. En el momento actual es importante que exista el mayor consenso posible en lo que aquí se plantea porque de ahí surgirá el compromiso compartido de su puesta en práctica. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 12

ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y METODOLÓGICOS QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA SENTIDO DE PERTENENCIA AL GRUPO AULA SENTIDO DE PERTENENCIA AL CICLO SENTIDO DE PERTENENCIA AL CENTRO ASPECTOS ORGANIZATIVOS La primera semana de clase el alumnado puede permanecer sólo con el tutor/a en el aula y cuenta con el apoyo de los especialistas y apoyos. Periodo de adaptación en 3 años. Plan de Acogida: a principio de curso y a lo largo de éste para alumnos nuevos. Talleres de plástica intraciclo. Piscina por nivel. Cuadro común de registro de temperatura (2º c.) Elección de proyectos por nivel. Actividades complementarias y salidas. Asamblea de Representantes Programación proyecto de Centro Semana del libro Revista el Garabato. Comité ambiental Semana de la Diversidad Fiesta de la Solidaridad ASPECTOS METODOLÓGICOS Organización del aula: espacios, tiempos, alumnado, materiales. Establecemos responsabilidades. Ponemos nombre a la clase. Pequeño proyecto con el nombre de la clase. Actividades de dinámica de grupos. Juegos cooperativos. Leemos cuentos, historias de vivencias de niños/as que se enfrentan a situaciones nuevas (integración de los niños nuevos, nos ponemos en su lugar) Cantamos canciones y recitamos poesías sobre la amistad y el valor de pertenecer a un grupo. Decoramos la clase, hacemos los carteles. Realizamos nuestro autorretrato o colgamos nuestra foto, nuestro nombre Visitamos las nuevas dependencias Programamos actividades conjuntas al principio de curso y a lo largo del mismo Decoramos conjuntamente los espacios comunes. Encargado semanal de la temperatura, un alumno por clase (Segundo Ciclo) Grupos de apoyo y refuerzo. Desdobles. Red de representantes para las actividades comunes. Representantes (chico/chica) de cada clase, renovados trimestralmente, en la Asamblea de Representantes. Reporteros (chico/chica) por bimestre y aula. Representantes en el Comité Ambiental. Niños/as ayudantes en la biblioteca del centro. Participamos en su organización, no dejamos de venir. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 13

ESPACIO PARA LA AUTONOMÍA Y LA RESPONSABILIDAD TRANSFERENCIA DE RESPONSABILIDADES PREVISIÓN DE MOMENTOS PARA LA INTERACCIÓN. ELABORACIÓN DE LAS NORMAS ENTRE TODOS APLICACIÓN DE LAS NORMAS EN SU CONTEXTO. CONTENIDOS AJUSTADOS A LAS NECESIDADES Organización de trabajo en zonas o rincones. Elección de libros de lectura de la biblioteca de aula. Red de responsables de las distintas tareas dentro del aula. En todos los horarios se fija un tiempo para la realización de Asambleas. Talleres Salidas educativas Actividades de fin de semana Ecoescuela Actividades organizadas por el AMPA Asambleas de clase Asamblea de representantes Asambleas de clase Asambleas de representantes Elección de los proyectos que se trabajan Zonas y tareas claras y delimitadas. Se alterna el trabajo individual, en pequeño grupo, etc. Con un sistema adecuado que permita el registro, la corrección y auto corrección de la tarea y el archivo de la misma. Se establecen las figuras de ayudantes, responsable del diario de a bordo, responsable de la fruta, de mantener el material ordenado, de la biblioteca de aula (Según Ciclos) Propuestas de mejora semanal colectiva e individual, que se concretan por medio de normas. Elaboración de normas de uso de espacios comunes en la Asamblea de Representantes. Cuaderno de conflictos. Punto de orden del día semanal para tratar las situaciones conflictivas y buscar soluciones entre todos. Del conflicto también salen normas. Se trabajan los conflictos que se producen por la organización de espacios comunes y se buscan soluciones consensuadas. Las decisiones se trasladan a las asambleas de clase. Programación de actividades abiertas y flexibles para que se puedan abordar desde diferentes niveles de acceso al currículo Apoyos dentro del aula. Diversidad de materiales. RELACIONES BASADAS EN LA CONFIANZA, EL CUIDADO Y EL APOYO. Que trascienda a todos los adultos que trabajamos con los niños y niñas del centro. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 14

3 REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR 3.1.- INTRODUCCIÓN 3.2.- DERECHOS Y DEBERES 3.2.1.- Derechos y deberes del alumnado del CEIP La Navata 3.2.2.- Derechos y deberes del profesorado del CEIP La Navata 3.2.3.- Derechos y deberes de las familias del CEIP La Navata 3.2.4.- Derechos y deberes del Personal no Docente del CEIP La Navata 3.3.- NORMAS DE CONVIVENCIA 3.3.1.- Orientaciones para la elaboración de las normas 3.3.2.- Normas básicas de convivencia 3.3.3.- Normas de convivencia: Reglas del juego 3.3.3.1.- Horario del centro 3.3.3.2.- Asistencia al centro 3.3.3.3.- Aula 3.3.3.4.- Espacios comunes 3.3.3.5.- Momentos 3.3.3.6.- Materiales 3.3.3.7.- Medicamentos 3.3.4.- Proceso para que las normas se cumplan 3.4.- GESTIÓN DEL CONFLICTO EN EL CENTRO EDUCATIVO 3.4.1.- Conflictos en la Comunidad Educativa. Criterios generales 3.4.2.- Clasificación de las diferentes conductas 3.4.3.- Orientaciones sobre el proceso de resolución de conflictos y toma de decisiones ante el incumplimiento de la norma 3.4.3.1.- Análisis y toma de decisiones. Criterios generales 3.4.3.2.- Procedimiento de análisis y toma de decisiones 3.4.4.- Criterios para tomar una medida adecuada 3.4.4.1.- Criterios generales 3.4.4.2.- Posibles consecuencias derivadas 3.4.4.3.- Espacios y responsables 3.5.- ANEXOS: DOCUMENTOS Y ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 3.6.- REGULACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 3.6.1.- Órganos de participación y gestión: organigrama 3.6.2.- Órganos colegiados de gobierno 3.6.2.1.- El Consejo Escolar 3.6.2.2.- El Claustro de Profesores 3.6.2.3.- El Equipo Directivo PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 15

3.6.3.- Órganos de participación del profesorado 3.6.3.1.- Equipos de Ciclo 3.6.3.2.- Equipos de Especialistas 3.6.3.3.- Coordinadores de Ciclo 3.6.3.4.- Comisión de Coordinación Pedagógica 3.6.3.5.- Maestros y maestras 3.6.4.- Cauces de participación mixta 3.6.4.1.- Comisión de Biblioteca 3.6.4.2.- Comisión de Ecoescuela 3.6.4.3.- Comisión TIC 3.6.5.- Cauces de participación del alumnado 3.6.5.1.- Asamblea de aula 3.6.5.2.- Representantes de aula 3.6.5.3.- Representantes en las comisiones mixtas 3.6.5.4.- Asamblea de Representantes 3.6.6.- Cauces de participación de las familias 3.6.6.1.- Asociación de madres y padres 3.6.6.2.- Representantes de las familias en el Consejo Escolar 3.6.6.3.- Vocales de aula 3.6.6.4.- Equipo de representantes de familias 3.6.6.5.- Asociación Gestora de Material y Visitas. 3.6.7.- Proceso de información, comunicación y participación de las familias en el centro. 3.7.- NORMATIVA VIGENTE 3.1 INTRODUCCIÓN El contenido de este Reglamento se estructura en cuatro partes fundamentales. En la primera se recogen los derechos y deberes de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa. En la segunda se detalla el contenido referente a las normas de convivencia, a los procesos de puesta en marcha y a su cumplimiento. En la tercera parte se tata la gestión del conflicto en el centro, la clasificación de conductas, y las orientaciones y criterios para tomar medidas coherentes con el modelo de convivencia adoptado. En la última parte se detallan los órganos de gobierno del centro y los cauces de participación de los distintos sectores, según lo establecido por la normativa al respecto, ajustados a las características y necesidades propias y específicas de nuestro centro. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 16

3.2 DERECHOS Y DEBERES 3.2.1 DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO DEL CEIP LA NAVATA. DERECHOS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir el mismo trato y la misma educación ajustada a sus condiciones y necesidades. Derecho a aprender. Tienen derecho a una jornada de trabajo y unas tareas para casa ajustadas a sus necesidades y posibilidades. Tienen derecho al respeto y a la no discriminación por razón de nacimiento, etnia, género, nivel social, económico, ideas religiosas, políticas o morales; así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas. Tienen derecho a que se respete su intimidad. Derecho a sentirse cómodo en el colegio. DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Tienen el deber de asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades del centro, salvo las actividades que impliquen pernoctar para lo cual, tienen que tener la autorización expresa de las familias. Tienen el deber de estudiar. Tienen el deber de cumplir y respetar los horarios. Tienen el deber de respetar el trabajo de los demás. Tienen el deber de no discriminar a ningún miembro de la Comunidad Educativa por razón de nacimiento, etnia, género, nivel social, económico, ideas religiosas, políticas o morales; así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas. Tienen el deber de respetar la intimidad de los demás Tienen derecho a la libertad de expresión sin perjudicar a los demás. Derecho a ser escuchado y tenidos en cuenta a la hora de tomar decisiones sobre aspectos relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje del centro. Tienen derecho a que se respete su integridad física y moral. Derecho a no ser molestado en las pistas, en el patio ni en cualquier otro espacio común o momento del día. Tienen derecho a tener material de uso común (que todos pueden usar) en el aula, en el patio y en los baños. Tienen derecho a participar en el centro, y en todas sus actividades, a proponer, participar en las decisiones y colaborar en la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje como objetivo central del centro escolar. Tienen el deber de escuchar a los demás y de respetar sus ideas. Tienen el deber de respetar los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa y no molestar a los demás. Tienen el deber de cuidar y compartir el material en el aula y en el resto de los espacios comunes del centro. Así como de establecer, conocer y cumplir las reglas de uso y cuidado. Tienen el deber de respetar el Proyecto Educativo y el carácter propio del centro. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 17

3.2.2 DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO DEL CEIP LA NAVATA. DERECHOS DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS Los docentes tienen derecho a ser acogidos en los diferentes grupos en los que se encuentran. Los docentes tienen derecho a que se respete su jornada de trabajo y a una planificación de actividades ajustadas a la realidad, al tiempo y a las posibilidades de cada uno. Los docentes tienen derecho al respeto y la no discriminación por razón de nacimiento, etnia, género, nivel social, económico, ideas religiosas, políticas o morales; así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas. Los docentes tienen derecho a colaborar en la planificación de la actividad del centro. DEBERES DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS Los docentes tienen el deber de respetar a todos los agentes de la Comunidad Educativa, y escuchar sus opiniones e ideas Los docentes tienen el deber de acoger a los demás compañeros independientemente de las características de cada uno y participar en los programas que desde el centro se establezcan en este sentido. Los docentes tienen el deber de acudir a clase con puntualidad y participar activamente en la vida del centro y en las funciones que como profesionales le competen a cada uno. Los docentes tienen el deber de no discriminar a ningún miembro de la Comunidad Educativa por razón de nacimiento, etnia, género, nivel social, económico, ideas religiosas, políticas o morales; así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas. Los docentes tienen el deber de trabajar en equipo y compartir con los demás las experiencias profesionales comunes desde el respeto mutuo. Los docentes tienen derecho a que se respete su intimidad. Derecho a sentirse cómodo en el colegio, a ser escuchados y respetados. Los docentes tienen derecho a la libertad de expresión y de cátedra, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Los docentes tienen el deber de respetar la intimidad de los demás miembros de la Comunidad Educativa. Los docentes tienen el deber de implicarse profesional y personalmente para favorecer su integración en la Comunidad Educativa. Los docentes tienen derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que les afecten. Los docentes tienen el deber de respetar el Proyecto Educativo y el carácter propio del centro, y cumplir su Reglamento de Régimen Interno. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 18

3.2.3 DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS DEL CEIP LA NAVATA DERECHOS DE LAS FAMILIAS A ser acogidos, sentirse cómodos y bien tratados en el centro. A ser escuchados, respetados, y no discriminados por el resto de la Comunidad Educativa. Derecho al respeto de su intimidad. A ser escuchados por los responsables del centro. Ser informadas al inicio del curso del Proyecto del centro, de la organización y funcionamiento y de todos aquellos aspectos generales relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas. Las familias recibirán información y orientación sobre la evolución de su hija o hijo a través de las tutorías en el horario fijado y, excepcionalmente, en otro horario concertado previamente con el profesorado. A ser informados de los conflictos en los que esté implicado su hijo/a y a colaborar en el proceso de resolución. A participar en las decisiones que se realicen con respecto a sus hijos, teniendo en cuenta lo que establece la normativa. A participar en las actividades del centro tal y como se recojan en el Proyecto Educativo y siguiendo los cauces establecidos. Dicha participación será facilitada por el Equipo Directivo y el Claustro. A conocer el Proyecto Educativo del centro, sus órganos de participación y los mecanismos de información. A asociarse a la Asociación de Madres y Padres del centro. A elegir libremente sus representantes de aula, AMPA y Consejo Escolar. A estar representadas en el Consejo escolar y ser elegidas por las familias. A participar en la gestión del centro a través de los órganos que están establecidos por ley y por el Proyecto Educativo del Centro (Consejo Escolar, AMPA, comisiones, vocales ) A conocer los diferentes espacios del centro, su funcionamiento y a los diferentes responsables. DEBERES DE LAS FAMILIAS Deber de respetar la intimidad de los demás miembros de la Comunidad Educativa. Respetar el Proyecto Educativo del centro y su desarrollo. Cumplir y respetar los horarios y la normativa recogida en el Proyecto Educativo del centro y en su Plan de Convivencia Aportar su experiencia, conocimiento y voluntad al Proyecto Educativo participando en las diferentes actividades que se propongan. Respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa, entendiendo que el diálogo es la vía para solucionar las diferencias, y utilizando los cauces de comunicación establecidos. Seguir los cauces establecidos y acudir a los órganos apropiados existentes para trasmitir sus dudas, quejas y sugerencias. Respetar las decisiones que se tomen dentro de los órganos competentes que se establecen en la normativa vigente, en el Proyecto Educativo del centro y en el Plan de Convivencia. Participar en los órganos que le competen para aportar ideas. Aportar los medios económicos necesarios para el funcionamiento del centro (decididos en los órganos competentes para ello). En caso de que no puedan aportarlos, deberán plantear sus dificultades para adoptar una solución adecuada y solidaria. Informar de las situaciones que puedan suponer un cambio significativo en la vida de sus hijos e hijas siempre que éste afecte a su proceso de aprendizaje y convivencia escolar. Contribuir al adecuado desarrollo de las actividades de su hijo/a supervisando y apoyando éstas, tanto dentro como fuera del aula. Deben acudir a las citas y reuniones a las que se les convoque desde del centro, intentando consensuar los horarios más adecuados en caso de dificultad para acudir en los horarios habituales. Respetar las normas y horarios de utilización de cada espacio del centro. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 19

3.2.4 DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL NO DOCENTE DEL CEIP LA NAVATA. DERECHOS DEL PERSONAL NO DOCENTE DEBERES DEL PERSONAL NO DOCENTE Deber de respetar a todos los agentes de la Comunidad Educativa, y escuchar sus opiniones e ideas. Derecho a ser acogidos. Deber de acoger a los demás compañeros independientemente de las características de cada uno. Derecho a que se respete su jornada de trabajo. Deber de acudir a su puesto de trabajo con puntualidad y participar activamente en las funciones que como profesionales le competen a cada uno. Derecho al respeto y la no discriminación por razón de nacimiento, etnia, género, nivel social, económico, ideas religiosas, políticas o morales; así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas. Derecho a participar en las actividades del centro. Derecho a que se respete su intimidad. Derecho a sentirse cómodo en el colegio. Deber de no discriminar a ningún miembro de la Comunidad Educativa por razón de nacimiento, etnia, género, nivel social, económico, ideas religiosas, políticas o morales; así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas. Deber de implicarse profesionalmente para favorecer la integración en la Comunidad Educativa. Deber de respetar la intimidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Derecho a manifestar su opinión respecto a las decisiones educativas que les afecten. Deber de respetar el Proyecto Educativo y el carácter propio del centro, y cumplir su Reglamento de Régimen Interno. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 20

3.3 NORMAS DE CONVIVENCIA 3.3.1 ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CLASE Y ESPACIOS COMUNES En la segunda quincena de septiembre profesorado y alumnado dedicarán el tiempo necesario para iniciar la elaboración o revisión de las normas de clase y de espacios comunes, así como la organización y reparto de responsabilidades de aula. El proceso que se seguirá, dependiendo de la edad del alumnado, será el siguiente: Se partirá de la necesidad de establecer normas. Cada aula funcionará con sus propias normas creadas a través del debate y el consenso en la asamblea de clase. Se planteará la necesidad de conocer y revisar las normas generales del centro en momentos y espacios comunes. Se recogerán las aportaciones y propuestas de modificación, en reuniones de Equipo de Ciclo, Asamblea de Representantes, Comisión de Coordinación Pedagógica, reuniones de vocales de aula y personal no docente. Se irán planteando nuevas normas cuando surja la necesidad que se incorporarán al Reglamento cuando hayan sido consensuadas por todos los sectores de la Comunidad Educativa y sobre todo por los directamente afectados. Se expondrán en zonas visibles de la clase o espacios comunes, redactadas en forma positiva y en diferentes idiomas (si fuera necesario). 3.3.2 NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA Entendemos que la convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa (alumnado, profesorado, personal no docente, y familias) y todas las normas que la regulen deben situarse dentro del siguiente marco: 1. La asistencia regular a clase. 2. La puntualidad a todas las actividades y momentos. 3. Mantener una actitud correcta en el aula y en los diferentes espacios. 4. El respeto entre todas las personas de la Comunidad Educativa. 5. El respeto hacia los compañeros y compañeras, no permitiéndose, en ningún caso, el ejercicio de violencia física o verbal. 6. El cuidado y respeto de todos los materiales del centro. 7. El cuidado de las instalaciones y del edificio escolar. 8. El respeto a la normativa vigente en las actividades de transporte y comedor escolar. 9. Todos los miembros de la Comunidad Educativa y especialmente el profesorado tienen que estar involucrados en el mantenimiento de un buen clima de convivencia y en el cumplimiento de las normas establecidas. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 21

3.3.3 NORMAS DE CONVIVENCIA: REGLAS DEL JUEGO 3.3.3.1 HORARIO DEL CENTRO Septiembre y Junio: Primeros del cole : 7:30 a 9:00 horas Horario lectivo: de 9:00 a 13:00 horas Horario no lectivo: 13.00 a 14.00 horas Recreo: 11:00 a 11:30 (la primera semana de septiembre el recreo es de 11:00 a 11:45) Ratito más : 15:00 a 16:00 horas Resto del curso: Primeros del cole : 7:30 a 9:00 horas Mañana: 9:00 a 12:30 horas Horario no lectivo: 12:30 a 13:30 horas Recreo: 11:00 a 11:30 horas Tarde: 14:30 a 16:00 horas Extraescolares: 16:15 a 17:15 horas Cuando sea necesario, se establecerán horarios para los distintos servicios y actividades que se organicen en el centro (reuniones, charlas, biblioteca, ludotecas, campamentos, etc. ), así como las normas de uso que garanticen una correcta organización. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 22

3.3.3.2 ASISTENCIA AL CENTRO La puntualidad es importante para un buen funcionamiento del grupo, ya que permite empezar la actividad sin interrupciones que facilitan la distracción. Por otra parte, la puntualidad del profesorado agiliza los cambios de grupo y evita la incertidumbre de si se trata de un retraso o de una ausencia, que conlleva una sustitución. Todas las personas de la Comunidad Educativa cumplirán el horario que tienen asignado, entendiendo la puntualidad como un hábito de mejora para cualquier ámbito de la vida del centro. El profesorado deberá comunicar verbalmente al equipo directivo cuando salga del centro para hacer una salida por el entorno cercano con su grupo o por motivos personales. Durante el horario escolar el alumnado sólo podrá salir del colegio acompañado por sus padres o tutores o con la debida autorización por escrito. Cualquier excepción a esta norma debe ser justificada por un documento oficial. El alumnado sólo podrá llamar a su familia por teléfono por indicación de un adulto y bajo su supervisión. El horario escolar de los alumnos de Educación Primaria incluye la actividad de piscina de octubre a mayo y equivale a una de las tres sesiones del área de Educación Física. Esta actividad se realizará siempre que sea posible y en los niveles que se determine a principio de curso. Un alumno estará exento cuando existe una causa médica justificada. La programación de las actividades 8salidas, albergues, etc.) que supongan una modificación del horario habitual, será comunicado con la antelación suficiente a las personas implicadas y/o responsables del alumnado afectado (familias, jefatura de estudio, profesorado de apoyo, tutores, especialistas, responsable del comedor, etc.). Asimismo, quedarán recogidas en el calendario mensual para conocimiento de todo. Se respetará el horario asignado para la utilización de espacios comunes y patios, según criterios para la elaboración de horarios recogidos en la PGA. La asistencia deberá ser constante y regular. Las faltas de asistencia del alumnado serán comunicadas por el tutor/a a la jefatura de estudios. La familia será informada de dichas faltas y las justificará mediante nota escrita. Cuando se produzcan cinco faltas seguidas o siete discontinuas en un periodo de cuatro semanas, sin causa justificada, se pondrán en marcha las medidas de prevención de absentismo: llamada telefónica del tutor/a a la familia, y si persiste la situación, comunicación a la jefatura de estudios, a la trabajadora social del EOEP, servicios sociales, inspección ) Tanto los recreos, como las entradas o salidas del centro, se anunciarán mediante una llamada que el alumnado deberá atender enseguida. El colegio establecerá un horario para las reuniones del Equipo Directivo, tutoras/es y resto del profesorado con las familias, que se comunicará a principio de curso, así como el horario de atención en Secretaría. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 23

3.3.3.3 AULA Es importante que cada grupo tenga unas normas elegidas y aceptadas entre todos como base de la convivencia, ya que las normas que surgen de la necesidad y que son de todos, cobran un sentido. Estas normas serán revisadas, eliminadas o se añadirán otras según vayan surgiendo la necesidad de regular cualquier aspecto de la clase. A principio de curso, profesorado y alumnado dedicarán en cada aula el tiempo necesario para la elaboración o revisión de las normas de clase y de espacios comunes; así como la organización y reparto de responsabilidades y definición de espacios dentro del aula. Las normas y responsabilidades se revisarán periódicamente en las asambleas de aula. Se van incorporando nuevas normas a medida que va surgiendo la necesidad. Los temas a nivel general son: relaciones personales, orden y limpieza, materiales e instalaciones Las normas se ajustarán a las características del grupo, del nivel y del Ciclo. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 24

Patio 3.3.3.4 ESPACIOS COMUNES Estas normas han de ser respetadas por todos los adultos y los niños y niñas del colegio, pues somos todos los que los utilizamos y hemos de ser coherentes. Si nuestras normas coinciden, es que nuestros valores son los mismos. Antes de salir al patio tomamos la fruta dentro de las aulas. Los días de lluvia cada grupo permanece en su aula realizando diversas propuestas (juegos de mesa, pintar, escribir cartas ) Se sale al patio con todo lo necesario (abrigo, jerséis, juguetes ) para no tener que volver a entrar en las aulas. Los alumnos pueden permanecer en el aula si están con un profesor. Si el profesor tiene asignado patio y algún alumno no ha terminado la fruta, lo hará en el banco de la entrada. Si debe terminar tareas, lo hará en la biblioteca siempre que se encuentre un adulto. El material de Educación Física que hay en el gimnasio es para estas clases y sólo lo podrán sacar los profesores de Educación Física y en sus clases. El material se organizará y utilizará según las decisiones que se tomen en cada Ciclo y en la CCP. Se utilizan las casetes del comedor y no las de las aulas. Se utilizan las pistas deportivas según acuerdo de la Asamblea de Representantes y se asigna un día para cada curso. Se deberá respetar los turnos. Cuando un grupo al que le corresponde las pistas, las deja vacías, serán utilizadas por los alumnos de 1º y 2º. En el patio se puede jugar al fútbol, al baloncesto y al voleibol con las pelotas del colegio. Se pueden traer de casa pelotas de tenis, gomas, cuerdas, etc. para compartir, pero no balones de fútbol o de baloncesto. En cada zona de juego hay un profesor al que hay que acudir en caso necesario. Se pueden utilizar patines en el recreo del comedor en el día y espacios que se decidan a principio de curso en la Asamblea de Representantes. Se etiquetan con el nombre del niño y la clase a la que pertenece. El profesorado será puntual al salir al patio Cada profesor debe de estar en una zona del patio para que todas estén cuidadas, según documento de Patio y comedor. Los días de lluvia los especialistas sustituirán a los tutores para que puedan realizar un descanso. Los profesores que están en el patio entran siguiendo un orden: el responsable de la zona de rocas es el último en entrar y cada uno se responsabiliza de recoger a los niños de su zona. ESPECÍFICAMENTE PARA EDUCACIÓN INFANTIL: Cuando hace frío, los niños y niñas salen al patio con el abrigo puesto y abrochado, lo supervisa o ayuda el adulto que está con ellos en el aula. Al acabar la hora del patio, los adultos que están con los niños ayudan a recoger el material, indicándoles que lo guarden. El profesorado debe de ser puntual al salir al patio. En el caso de que un profesor mande a su grupo al patio ha de estar con él hasta que lleguen los dos profesores a los que les toca el patio. No puede haber una sola persona. Las personas que cuidan patio se distribuyen por el espacio, de tal forma que todas las zonas estén cuidadas y atendidas y los niños puedan dirigirse a ellas cuando lo necesiten. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 25

Comedor Son normas referidas a la adquisición de hábitos saludables, como la higiene, la alimentación, el control postural y a la adquisición de comportamientos que favorezcan la convivencia entre diferentes cursos, y con otros adultos en un espacio común. Así como la adquisición de normas ante la comida. Hay dos turnos: 1º.- Educación Infantil 4 y 5 años hasta 3º de Primaria incluido. 2º.- De 4º a 6º de Primaria E.I. (3 años): en su comedor. LOS NIÑOS Y NIÑAS ANTES DE ENTRAR AL COMEDOR: Bajan tranquilos, sin correr, sin gritar. Se va al baño antes de comer, para lavarse las manos y para lo que se necesite, mejor que durante la comida Se lavan las manos con agua y con jabón. Los del 1º turno en sus aulas y los del 2º antes de entrar. Se entra de manera ordenada y con tranquilidad. Se entra por la puerta que da al gimnasio y salimos por la que va al patio. No es necesario correr, cada uno tiene su sitio. EN EL COMEDOR Y DURANTE LA COMIDA: Sentarse en una postura correcta. Sólo se levantan si necesitan algo. Mejor levantar la mano para que acuda la monitora. Sólo se pide la comida que se va a comer Se usa la servilleta para limpiarse. Sólo se coge inicialmente una, si se necesita alguna más, se pide a la monitora. Los cubiertos se utilizan correctamente. Si se cae la comida o el agua hay que recogerla. Al acabar, se dejan las mesas limpias. Se colocan la sillas, y cada uno lleva su bandeja Se ayuda a quien lo necesite. Se habla en un volumen de voz adecuado. Hay que probar toda la comida, aunque algunas cosas gusten más que otras. Se cuida el mobiliario (mesas, bandejas, cubiertos...). Se mantiene la calma cuando se cae una bandeja. Los objetos personales se dejan en la entrada del comedor, se usan antes y después, pero no durante la comida. Se respeta a las cocineras y cuidadoras, Buenos días, por favor, gracias...son siempre buenas maneras, además de una sonrisa y el buen humor. Cualquier propuesta que se quiera hacer, se puede poner en el buzón de sugerencias, para mejorar el comedor. Las incidencias ocurridas en el comedor serán anotadas por las monitoras o la coordinadora en el libro de incidencias. DESPUÉS DE COMER: Se participa libremente en las diferentes actividades propuestas y en los espacios destinados a ellas. Sólo se puede permanecer en el interior del centro con la autorización y supervisión de algún adulto. Antes de entrar en clase hay que revisar el aseo personal, pasar por el baño y lavarse la cara y las manos. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 26

Baños Biblioteca Las normas favorecen el respeto por un lugar público, que es utilizado por diferentes personas en diferentes momentos. Respetan un orden establecido convencionalmente, como el código de los libros para guardarlos y el silencio para que la actividad pueda ser en grupo y, a la vez individual. Favorecen el respeto por un material común y a la vez las ganas de leer en un ambiente propicio. Nos gustaría que la biblioteca fuera Un lugar silencioso, tranquilo, ordenado, limpio y agradable. Donde se pueda leer, estudiar, investigar y se respete a los que lo están haciendo. Donde haya materiales suficientes: libros, revistas, periódicos, comics, películas. Donde los ayudantes desarrollen sus funciones adecuadamente. Donde se respete, por parte de todos, el horario establecido Para ello: Si alguien descoloca la biblioteca que se ocupe de colocarla. Hay que respetar el trabajo de las personas que se ocupan de ella. En la biblioteca se está en silencio o se habla bajito. Cuando nos vamos la dejamos como estaba. Devolver los libros el día que corresponde. Se puede ir a la biblioteca siempre y cuando haya un adulto a su cargo. Se anotará en el libro de registro la adquisición o devolución de un libro. (Las normas de cómo hacerlo estarán visibles). Los baños es un lugar al que los niños suelen ir sin la compañía de un adulto, por eso es fundamental que sean autónomos en el respeto a la normas que regulan la utilización de un espacio común, el mantenimiento de la limpieza y el uso responsable de los recursos como el papel, el jabón y el agua. Los adultos controlarán sobre todo en el piso de arriba, la permanencia de niñas/os en el baño, fundamentalmente a la entrada, el recreo y el tiempo de comedor. Establecer en las aulas los momentos de salida al baño. Es fundamental hacer un buen uso del papel higiénico y las toallas de papel. Mantener los baños limpios y cuidados es responsabilidad de todos Entre todos se puede hacer un espacio agradable, que esté decorado y que se respete. Se garantizará la intimidad de los niños y las niñas. ESPECÍFICAMENTE EN EDUCACIÓN INFANTIL: Establecer las normas del baño con los niños de la clase. Acompañar al principio a los niños al baño para que vayan asumiendo e interiorizando las normas. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 27

Aulas compartidas Pasillos y escaleras No sólo regulan el respeto a las pertenencias de los demás y a su cuidado, sino el respeto a las actividades de los otros grupos, al tener que pasar por las diferentes aulas cuando se sale al pasillo y a los demás cuando hay varios grupos a la vez en el pasillo. La ropa que se deja en las perchas, mochilas, bolsas de aseo, etc. tiene que tener el nombre puesto y los abrigos, una cinta para colgar Se recogen los abrigos y mochilas que se caen de las perchas. Se cuelgan de forma adecuada las pertenencias de cada uno en su percha, Se respeta las cosas que están en la percha de cada uno. Entre todos se cuida y se respeta especialmente la limpieza, organización y decoración de los pasillos. Por los pasillos se camina tranquilamente, hay que tener cuidado con las filas de los niños más pequeños. Bajar y subir las escaleras por la derecha, tranquilamente. ESPECÍFICAMENTE EN EDUCACIÓN INFANTIL: En la percha sólo cuelgan los abrigos de la cinta, con las bufandas y los gorros dentro de las mangas. La ropa de cambio se deja en el lugar destinado. Los jerséis se dejan en una cesta dentro del aula o donde decida cada tutora. Hay que ayudar a los niños hasta que aprenden a ponerlo bien. Se recoge la ropa caída en el suelo y no se pisa. Por los pasillos se va tranquilamente, hablando en un tono de voz adecuado y sin prisa. Aluden a las normas de utilización de diferentes espacios con una finalidad concreta, y por tanto, con material específico. Dichas normas han de ser conocidas y respetadas por todos los adultos y niños del centro. Para una mejor convivencia es importante que haya un responsable de cada espacio. Los espacios comunes, al igual que el resto de instalaciones, deben cuidarse y dejarse como se han encontrado. Se deben respetar los horarios establecidos. En caso de que se necesiten para realizar otra actividad se debe contar con el profesor o profesora que lo tiene asignado. Los responsables directos de algunos de los espacios (Informática, Música, Inglés, Sala divertida), establecerán unas normas generales de utilización con la participación del alumnado teniendo en cuenta la especificidad de cada uno. Se pondrán en lugar visible y serán comunes para todas las personas que utilicen dicho espacio. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 28

Actividades complementarias Entradas y salidas 3.3.3.5 MOMENTOS Es importante regular estos momentos para no interferir y facilitar el movimiento de tantos niños de diferentes edades, así como la acogida y la despedida de los alumnos. El alumnado de Primaria debe entrar y salir por las puertas de atrás que dan al patio, tanto si vienen solos o acompañados por algún adulto. Los niños de Infantil que vienen en ruta entrarán en su pabellón en el momento que lleguen para facilitar la entrada de los que vienen de casa. Lo harán siempre acompañados del adulto que los recoge en su ruta respectiva. Los niños de transporte de 2º y 3º Ciclo tienen que salir a las 4 y lº Ciclo de Primaria 5 minutos antes; se ruega puntualidad. Los niños de 2º de Primaria pueden salir solos con autorización de los padres y de acuerdo con las tutoras. En estos momentos compartimos responsabilidad, educación, convivencia, y es importante que todos los adultos que participamos de la actividad sepamos qué es lo que se pretende, para qué y cómo debemos de intervenir en diferentes aspectos. Salidas fuera del centro Los adultos responsables de las salidas fuera del centro (profesores y padres) organizarán la salida y distribuirán responsabilidades previamente. En el aula se elaborarán las normas específicas para cada salida. Todas las personas que asisten tendrán conocimiento de ellas y responsabilidad para que se cumplan. Actividades dentro del centro Antes de cada actividad en las reuniones de coordinadores se establecen la organización, los espacios, responsables, materiales, etc. Se revisa en los Ciclos y se ajustan las decisiones. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 29

Ratito Más Primeros del Cole Actividades Extraescolares Transporte escolar Las normas del transporte escolar velan por la seguridad de los niños. Regulan el respeto por otros adultos en otros contextos y aluden a la cooperación entre niños de diferentes edades. Las normas del transporte escolar se ajustan a la normativa vigente en la Comunidad Autónoma. Es imprescindible: - Permanecer sentados durante todo el trayecto. - Utilizar un tono de voz adecuado para no molestar al conductor. - Cuidar de no deteriorar el vehículo. - Procurar no olvidarse de ningún objeto personal. - Ser solidarios y ayudar en todo momento a los compañeros más pequeños. - Sentarse en el asiento asignado - No comer en el autobús - Respetar y obedecer a los adultos que van en el autobús. - Utilizar el cinturón de seguridad Los alumnos/as de Infantil han de ir acompañados por sus hermanos de Primaria, sentarse con ellos en el autobús y acompañarles todos los días hasta la entrada del pabellón de Infantil. El servicio de transporte escolar es para ir a casa, no pudiéndose utilizar otras paradas ni otras rutas. De no utilizar la ruta en alguna ocasión, tiene que comunicarse por escrito a los tutores y en secretaría. No se puede cambiar de ruta excepcionalmente para ir a un lugar diferente de la parada establecida. Transmitir las normas sobre la utilización de espacios y materiales que han sido tomadas por el alumnado y profesorado, a los monitores de actividades extraescolares y complementarias, para que haya acuerdos comunes y se mantengan en buen estado para su posterior utilización. Las personas responsables de las actividades deben conocer el modelo de convivencia, y los principios educativos del centro para incorporarlos en éstas. Se facilitará a los responsables las normas de utilización de los respectivos espacios. Se pondrán en lugar visible. En cada actividad se establecerán unas normas básicas para el desarrollo de la misma en función de sus características y las del alumnado. Las personas responsables de los Primeros del Cole deben conocer el modelo de convivencia, y los principios educativos del centro para incorporarlos en éstas. Se facilitará a los responsables las normas de utilización de los espacios que utilizan. Se pondrán en lugar visible. En esta actividad se establecerán con los alumnos unas normas básicas para la organización y funcionamiento de la misma. Las personas responsables deben conocer el modelo de convivencia, y los principios educativos del centro para incorporarlo en esta actividad. Se facilitará a los responsables de la actividad las normas de utilización de los espacios que utiliza Se pondrán en lugar visible. En esta actividad se establecerán con los alumnos unas normas básicas para la organización y funcionamiento de la misma PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 30

De centro De aula 3.3.3.6 MATERIALES Las normas se refieren al cuidado del material y a su uso en común. Todo es de todos, y todo lo que se trae se comparte. Favorecen el consumo responsable y la elección del material más acorde con los principios del Proyecto Educativo. El material que hay en las aulas es de todos y todas y se comparte. No es necesario traer de casa un material individual. Hay que fijar tiempos para la organización y recogida del material. Hay que establecer responsables para esta tarea. En el aula se decide conjuntamente la utilización de determinado material sólo en situaciones especiales. En 2º y 3º Ciclo se decide la compra de algún material especial que les apetezca a los alumnos y se regula entre todos su utilización. Este tema hay que revisarlo constantemente en la asamblea de aula. Hay que hacer un uso adecuado del material, controlando el cuidado, el ahorro y el aprovechamiento del mismo. Cuando se realice una actividad especial, se tendrá en cuenta un tiempo para la recogida del espacio y los materiales. Hay que establecer en cada Ciclo y/o cada aula algunos acuerdos sobre las cosas que los niños pueden traer de casa (muñecos, juguetes, cromos ) y las normas de uso. Criterios comunes: o En términos generales, todo lo que se trae, se comparte. o Los niños y niñas tienen que asumir que se puede perder, romper o deteriorar. o No se juega dentro de clase. Se establece un lugar común donde se dejan los juguetes. o No se trae material escolar, pero sí material para investigar. Todos los miembros de la Comunidad Educativa cuidarán responsablemente los edificios y mobiliario. Colaborarán en la limpieza y orden del centro. En cada asamblea de aula se revisarán las normas de convivencia y de utilización de los espacios comunes, para que poco a poco, cada grupo vaya integrando un uso responsable de los mismos. Asimismo, en la Asamblea de Representantes se irá revisando su cumplimiento. Las normas se darán a conocer al resto de la Comunidad Educativa para que todas las personas tengan criterios comunes de actuación. Se respetarán, cuidarán y mejorarán los distintos recursos, haciendo un buen uso de ellos. Se respetarán y formularán propuestas en la decoración, los murales y trabajos expuestos, tanto en las aulas como en los espacios comunes, para hacer partícipes a la Comunidad Educativa de los mismos. Las aulas, fuera y dentro del horario escolar, permanecerán ordenadas y limpias, tanto el material como el mobiliario. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 31

3.3.3.7 MEDICAMENTOS Hacen referencia a la salud y a la responsabilidad. Sólo se dan medicamentos a los niños si es con receta y con autorización de los padres. Las alergias se justifican con volante médico que se renueva cada año. En caso de pequeños accidentes, se acude al botiquín que está en el servicio del comedor y de Educación Infantil. El material de botiquín lo repone el conserje todos los lunes. Si un niño está enfermo o sufre un accidente, se comunicará inmediatamente con la familia, con la que se decidirá la actuación inmediata. Si no se puede contactar con ningún miembro de la familia, el Equipo Directivo tomará la decisión más oportuna en beneficio del niño. Existe una autorización firmada por la familia por si hubiese que trasladar al niño/a al centro de salud u hospital. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 32

3.3.4 PROCESO PARA QUE LAS NORMAS SE CUMPLAN Consideramos que aprender a convivir es un objetivo educativo, que implica aprender a vivir en armonía con uno mismo y con los demás. Es importante para la consecución de esta meta facilitar la interiorización de las normas que nos hemos dado como grupo. Para la cual hemos de tener en cuenta los aspectos siguientes: Cualquier miembro de la Comunidad Educativa tiene que conocer las normas generales del centro. Que el alumnado elabore las normas específicas de clases, comedor, espacios comunes, bien en la asamblea de clase o de representantes, con la participación de los adultos responsables de cada momento o espacio. Que exista información para todos los miembros de la Comunidad Educativa, especialmente a principio de curso, a través del Consejo Escolar, Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro, Asamblea de Representantes, Tutoría, reuniones de familias del primer trimestre, reuniones con el Personal no Docente ; que permita no sólo conocer las normas de convivencia sino además razonar la justificación de las mismas e incorporar propuestas de mejora. Que se prevea una revisión de la convivencia y del cumplimiento de las normas en varios momentos fijados a lo largo del curso (sesiones de evaluación, reuniones de coordinación de Ciclos, asamblea de aula, entrevistas vocales de aula-tutores...). Consideramos muy oportunos para la revisión y elaboración de las normas, en análisis de los momentos puntuales en que surgen los conflictos. Que los colectivos de personas adultas de la Comunidad Educativa (profesorado, familias, Personal no Docente, responsables de actividades extraescolares, de Ratito más y Primeros del cole ) compartan criterios, actitudes y normas y sean los primeros en cumplirlas. El adulto como modelo. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 33

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3.4 GESTIÓN DEL CONFLICTO EN EL CENTRO EDUCATIVO Cuando algún miembro de la Comunidad Educativa no actúe de acuerdo con las normas de convivencia fijadas en este Plan o cuando exista algún conflicto que ponga en riesgo la adecuada convivencia en el centro, se actuará de acuerdo con lo que se establece en los siguientes apartados. 3.4.1 CONFLICTOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. CRITERIOS GENERALES Entendemos los conflictos cómo: una realidad que acompaña a la convivencia. una oportunidad para aprender. Y el procedimiento para abordarlos: Abordarlos y resolverlos mediante el diálogo. Trabajar el conflicto lo más cerca posible del contexto donde ocurre. Primar los intentos de modificación de conductas negativas y aprendizaje de conductas de convivencia sobre las sanciones: reflexiones individuales y colectivas por escrito, trabajos sociales para la comunidad (ordenar, reparar, limpiar, hacer carteles recordando las normas...) siempre relacionados con el hecho que ha provocado el conflicto. Considerar su resolución como una necesidad de grupo y de la Comunidad Educativa. En los conflictos que surgen fuera del centro se intervendrá cuando tengan repercusiones directas en los alumnos/as implicados y en sus grupos de referencia. Proceso general para la resolución del conflicto: En primer lugar se hablará con la persona o personas afectadas in situ. Si no se aclara el conflicto se informa al tutor/a que podrá tratar el tema en la asamblea de clase o en tutoría individual con el alumno o alumna. En caso de no llegar a una solución y dependiendo del tipo de conflicto se informará a la Jefatura de Estudios o Equipo Directivo, que si considera necesario informará y pedirá colaboración al ámbito correspondiente: familia, claustro, EOEP,... Finalmente, se llevará el conflicto a la Comisión de Convivencia que procederá a la solución del mismo, oídas las propuestas de los implicados. Del conflicto y su resolución la comisión decidirá: cuándo, cómo y quién informará a los ámbitos implicados, valorando cada caso. 3.4.2 CLASIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES CONDUCTAS Y ORDENACIÓN DE LA GRAVEDAD DE LAS FALTAS PARA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA En la clasificación de estas conductas hemos priorizado el análisis de cada una en función de las consecuencias hacia uno mismo y hacia los demás, no tanto en relación a las sanciones que tendrá esa conducta. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 35

En todos los casos consideramos que es imprescindible analizar la situación en la que se produce la conducta ya que tenemos claro que el contexto en el que se realiza esa conducta, la historia personal del alumno/a, el clima grupal del aula, las habilidades de los adultos, son aspectos determinantes para que la conducta pueda ser interpretada de una forma u otra, y por tanto la intervención. Sería fundamental manejar protocolos de actuación en los casos de acoso entre iguales y de discriminación, que faciliten la identificación de la situación y establezcan estrategias de intervención, empleando recursos que ya existen como la asamblea de aula, así como actuaciones específicas para analizar en profundidad e intervenir para que se produzca el cambio. Las conductas que aparecen reflejadas a continuación se refieren a todo los miembros de la Comunidad Educativa, es decir, alumnado, profesorado, personal no docente y familias. También es importante señalar que en muchos casos, una conducta leve podrá pasar a ser moderada/grave o muy grave, en función de si es reiterada o constante, así como de sus consecuencias. Se considera de la misma gravedad tanto el realizar como el incitar a hacer determinadas conductas, por lo que tendrán las mismas consecuencias. Se entiende por faltas graves conductas que requieren la puesta en marcha de intervenciones educativas específicas por parte del tutor/a y el equipo educativo. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 36

CONDUCTAS LEVE MODERADA/ GRAVE MUY GRAVE Actitud desafiante. Actitud desafiante de manera reiterada. REFERIDAS A LA TAREA Y ACTIVIDAD DEL DESARROLLO DE LA CLASE REFERIDAS A LAS RELACIONES ENTRE LAS PERSONAS (ALUMNADO, PROFESORADO, PERSONAL NO DOCENTE, FAMILIAS ) Interrupciones inapropiadas en clase, al docente o a otros compañeros/as o cualquier otro acto que dificulte o impida el derecho a aprender. Silbar, canturrear, golpear con los pies, molestar haciendo ruido. Malas contestaciones a profesorado, cuidadoras, familias, o a compañeros/as (se incluyen aquellas entre personas adultas). Interrupciones que se producen de manera reiterada. Sil bar, canturrear, golpear con los pies, molestar haciendo ruido, de manera reiterada. Malas contestaciones a profesorado, cuidadoras, familias, o a compañeros/as (se incluyen aquellas entre personas adultas), de manera reiterada. Impuntualidad habitual. Impuntualidad. Falta a alguna clase. Absentismo reiterado. Absentismo habitual. Peleas esporádicas: verbales, insultos, gritos, Peleas reiteradas, con insultos, Agresión física y verbal, intencionada chantajes. forcejeos, amenazas y con consecuencias graves. Conductas discriminatorias por motivo Conducta discriminatoria reiterada. de origen, etnia, religión, orientación sexual, opinión, género o cualquier otra condición o circunstancia personal. Mentir compulsivamente. Mentir para proteger o encubrir a otros. Acoso, abuso, persecución, intimidación, acorralamiento, etc. Acoso a través de medios informáticos y utilización de imágenes. Acoso, abuso, persecución, intimidación, acorralamiento, etc. con carácter sexual hacia las niñas o los niños. Aprovecharse de niños/as en inferioridad de condiciones (liderazgos, liderazgos encubiertos, fortaleza física, etc.). PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 37

REFERIDAS A LAS NORMAS Y USO DE INSTALACIONES O ESPACIOS COMUNES Uso indebido de materiales e instalaciones Encerrarse, esconderse en el baño. Atascos en WC, hacer pis o caca fuera. No respetar las normas básicas de funcionamiento de los espacios y momentos reflejadas en el R.R.I. (incluido comedor y ruta). No respetar las normas básicas en salidas y actividades complementarias. Uso indebido de materiales e instalaciones de forma reiterada Destrozos del material: del centro, del aula, pintadas, saltar para coger material de Educación Física en el patio y gimnasio. De forma reiterada. No respetar normas básicas de funcionamiento de manera reiterada. Utilización del móvil, MP3, consolas, cámaras, etc. Pequeños hurtos y robos. Incumplimiento de una sanción leve. Destrozos del material o instalaciones de forma intencionada. Tenencia de drogas (tabaco o alcohol), uso en el centro. Robos repetidos. Incumplimiento de una sanción grave. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 38

3.4.3 ORIENTACIONES SOBRE EL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y TOMA DE DECISIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE UNA NORMA. 3.4.3.1 ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES. CRITERIOS GENERALES Dada la importancia de actuar toda la Comunidad Educativa en la misma línea y de forma continuada para lograr el objetivo de aprender a convivir, es necesario: El análisis de la situación conflictiva ha de ser global (se valorará la edad, situación circunstancias personales, familiares y sociales de los implicados, y demás factores que pudieran incidir en el conflicto) y no sólo el análisis del hecho en sí. Favorecer que se reflexione cuando no se ha respetado una norma que toda la Comunidad Educativa ha acordado, resaltando que la participación y corresponsabilidad de todos en el proceso educativo no se puede reducir a recibir información, hacer peticiones y reclamaciones o defender los intereses personales, sino que implica un compromiso y una participación activa en la configuración del centro y en la creación de un clima de convivencia y educativo a través del cumplimiento del P.E.C. y R.R.I. Unificar criterios para adoptar las medidas necesarias y hacer del conflicto o error un acto con posibilidades de aprendizaje. Favorecer que participen en la resolución todos/as los afectados/as e implicados y aquellos con responsabilidad educativa (en el caso de alumnado) Cuando en el conflicto estén implicadas más de una persona (alumnos/as u otros miembros de la Comunidad Educativa) se procurará habilitar formulas para la resolución de conflictos de fondo (negociación, mediación, etc.), independientemente de las consecuencias que se determinen por sus conductas. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // FEBRERO- 2011 39

3.4.3.2 PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES ALUMNADO INCIDENTE MEDIDA SE INFORMA PROCEDIMIENTO A SEGUIR ESPACIO DE RESOLUCIÓN El adulto que presencia o se ha recurrido a él, habla con el alumno/os Aula: por medio de asamblea, de lo que acaba de ocurrir. cuaderno de conflictos o Lo No es Hay que pedir disculpas si se ha ofendido a alguien. directamente. resuelve el necesario, a adulto que no ser que sea Deben dejar de hacer lo que estaban haciendo, relajarse. Espacio donde se ha producido el LEVE esté reiterativo. Puede ponerse una consecuencia para ese momento. conflicto. presente En este caso Utilización de estrategias de aula (cuaderno de conflicto, asambleas) u Asamblea de Representantes, para al tutor/a otras creadas en otros espacios. temas generales o espacios MODERA- DO/ GRAVE MUY GRAVES Se toma una medida provisional Se toma una medida provisional AL TUTOR/A AL TUTOR/A Y AL EQUIPO DIRECTIVO Se toma una medida provisional por el adulto que está presente en ese momento. Se informa al tutor/a que: 1-Busca un momento en que el alumno/a esté tranquilo/a. 2-Mantiene una charla, en la que rellena un registro, para: a.-aclarar y tomar medidas que ayuden a solucionar la situación. b.-hacer ver que es importante su opinión y colaboración. 3-Pide al alumnado que cuente por escrito y reflexione sobre lo que ha pasado y cómo cree que se puede solucionar. 4-Si se cree necesario, se comunica el incidente a la familia o familias implicadas que pueden colaborar en la solución. 5- Se establecen las posibles medidas y consecuencias. Medida provisional, si es necesario, como en las faltas leves. Informar al tutor/a que seguirá las pautas de las faltas moderadas. Comunicación al Equipo Directivo/Comisión de Convivencia. Reunión del E. D., tutor/a e implicados (incluida la familia) para analizar la situación y concretar posibles medidas y consecuencias. (ver protocolo Faltas muy graves) Seguimiento con registro por escrito de: a.-qué ha ocurrido y en qué momento b.- qué tiene qué hacer cada uno: tutor/a, alumno/a, familia, E.D. c.-tiempo de revisión. comunes. Hoja de reflexión Tutoría mediante entrevista Se puede utilizar la asamblea si se ve oportuno Entrevista de negociación o mediación en espacio para ello. Entrevista en dirección con implicados y responsables educativos Las medidas se pueden hablar en asamblea u otros foros PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 40

ESTE CUADRO ESTÁ PENDIENTE DE TRABAJAR POR PARTE DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA PROCEDIMIENTO INCIDENTE DE MEDIDA SE INFORMA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS ADULTOS LEVE MODERADO GRAVE La Comisión de Convivencia y el E.O.E.P. pueden intervenir tanto en las faltas moderadas como en las graves, referidas a los adultos, si así se estima necesario. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 41

3.4.4 CRITERIOS PARA TOMAR UNA MEDIDA ADECUADA 3.4.4.1 CRITERIOS GENERALES Que se tome lo antes posible para que las consecuencias se correspondan de la manera más inmediata posible con la conducta debatida. Razonadas, lógicas y claramente explicadas. Ajustadas al momento evolutivo del menor Que signifiquen esfuerzo e implicación personal (costo de respuesta) Que las consecuencias se deriven lo más posible de forma natural de la conducta infractora. Educativa: que impliquen análisis de la situación, que motiven la búsqueda de información y conocimiento sobre las consecuencias, activen la empatía con los daños causados, provoque una conducta de búsqueda de alternativas en la solución, que impliquen reconocimiento del error y disculpas por el hecho. Que impliquen reparación o devolución del daño realizado: reparación de objeto dañado, sustitución de otro de igual valor, o trabajo que compense en tiempo o economía el objeto o la persona dañada. Que impliquen reparación, compensación y protección de la víctima. Que eviten etiquetar y/o estigmatizar a las personas involucradas en episodios que afectan a la convivencia en el centro. Que sirva como fuente de reflexión y aprendizaje a su grupo de referencia. En las correcciones que se acuerden facilitar que se compense la falta realizada: pidiendo disculpas, si se trata de un conflicto interpersonal o reponiendo el material deteriorado si fuera este el caso. Siempre se ha de tener en cuenta que la compensación sea equitativa a la falta realizada y a la edad. La medida tendrá finalidad y carácter educativo y procurará la mejora de convivencia del centro. Que la medida que se adopte, siempre que sea posible, beneficie a la Comunidad Educativa. Se deberán tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de los agredidos (para reparar o compensar éstas), así como la alarma o repercusión social creada por las conductas que requieren la medida o consecuencia. Cuando se produzca algún desperfecto, por negligencia o de forma intencionada, en el material o instalaciones del centro, se procurará que las personas implicadas se responsabilicen de lo ocurrido, reparando el desperfecto o colaborando económicamente en la reposición. 3.4.4.2 POSIBLES CONSECUENCIAS DERIVADAS Para la graduación de las sanciones se apreciarán las circunstancias atenuantes o agravantes que concurran en el incumplimiento de las normas de convivencia. (Art. 18 R.D.) 1. Se considerarán circunstancias atenuantes: El arrepentimiento espontáneo. La ausencia de intencionalidad. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 42

La reparación del daño causado. La implicación en el proceso de solución de conflicto de forma activa. 2. Se considerarán circunstancias agravantes: La premeditación y la reiteración. El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera del centro. Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al centro. Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento, etnia, género, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por padecer discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o circunstancia social. Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Incurrir en cualquiera de estas circunstancias deberá incluir entre las medidas un plan educativo de trabajo específico que facilite el aprendizaje de los valores implicados y la compensación o reparación de las consecuencias a las víctimas. 1. Faltas leves. Además de las medidas que se contemplen en el Reglamento se aplicarán las siguientes: Amonestación verbal o por escrito. Apoyar en las tareas de aula Compensar y reparar daños causados para lo cual se buscará el momento y el espacio más apropiado entre alumno/a y profesorado implicado Cuando se considere pertinente para la realización de actividades de carácter académico, permanencia en el centro durante el recreo. Comprometerse a exponer el conflicto y disculparse cuando se considere pertinente y previo acuerdo con el alumnado implicado. Tendrán prioridad aquellas medidas de carácter educativo que se hayan acordado con el alumno/a o la familia, el tutor, la asamblea u otros órganos de decisión. 2. Faltas graves: Las faltas graves se corregirán con las siguientes sanciones: Aquellas medidas de carácter educativo que hayan acordado con el alumno/a o la familia, el tutor, la asamblea u otros órganos de decisión. Expulsión de la sesión de clase o actividad con comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios o el Director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata. Permanencia en el centro durante la expulsión de clase y durante el recreo, para la realización de tareas o actividades de carácter académico, apoyo a tareas del aula y centro o compensación y reparación de los daños causados. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 43

En el caso de que las medidas acordadas no sean efectivas se aplicarán las relativas a las faltas graves que se establecen, en el decreto 15/2007, de 19 de Abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. 3. Faltas muy graves: Las faltas muy graves se corregirán con aquellas medidas de carácter educativo que se hayan acordado en la reunión ante faltas muy graves. En el caso de que las medidas acordadas no sean efectivas se aplicarán las relativas a las faltas muy graves que se establecen, en el decreto 15/2007, de 19 de Abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. 3.4.4.3 ESPACIOS Y RESPONSABLES El alumnado que tenga que permanecer fuera del aula o realizar alguna tarea compensatoria dentro del horario lectivo estará supervisado por un adulto, según el siguiente cuadro: TAREAS ESPACIO RESPONSABLES Tareas curriculares en horario de clase. Aula de Convivencia. Equipo Directivo o profesorado disponible. Tareas o trabajos durante el Aula, Aula de Convivencia o Tutor/a, Equipo Directivo. recreo de la mañana. espacio a determinar. Tareas o trabajos relacionados con el comedor o patio. Comedor o patio. Responsables del comedor: coordinadora, monitoras, profesora responsable de comedor, Equipo Directivo. Otro tipo de tareas o momentos Aula de Convivencia o espacio Turno de profesorado. específicos. Tiempo corto de reflexión y autocontrol. (*) A este respecto, se matiza lo siguiente: a determinar. Pasillo, aula de otro docente(*) Tutora o tutora del otro grupo. En cada Ciclo se toman los acuerdos específicos respecto a esta situación, que deberán ser comunicados a todo el profesorado. Salir de clase implica un momento de reflexión y ajuste de la conducta del niño/a por un tiempo limitado. En general, los niños y niñas no permanecen en el pasillo, salvo en casos puntuales que decida el profesor y sobre todo en el 3º Ciclo, como una medida de autocontrol. El profesorado especialista no envía un alumno/a al tutor en sus horas de clase. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 44

3.5 ANEXOS: DOCUMENTOS Y ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 1. ESTRATEGIA DE ASAMBLEA 2. CUADERNO DE CONFLICTOS 3. TUTORIA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 4. MEDIACION (ALUMNOS TERCER CICLO) 5. HOJA DE REFLEXION INDIVIDUAL 6. CUADERNO DE RECOGIDA DE SITUACIONES CONFLICTIVAS EN EL TIEMPO DE COMEDOR Y RUTA 7. PROTOCOLO DE TOMA DECISONES PARA FALTAS MUY GRAVES Y PLANTILLA DE INFORME DE ANÁLISIS DEL CONFLICTO PARA EL TUTOR 8. INTERVENCIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA Y ELABORACIÓN DE LOS INFORMES PERTINENTES. 9. INFORME DEL TUTOR/A, A PARTIR DE LAS ENTREVISTAS OPORTUNAS CON IMPLICADOS Y FAMILIAS, QUE DESARROLLE: Descripción del conflicto, consecuencias causadas, medidas tomadas y seguimiento y evolución del mismo. Evolución de los implicados en la convivencia escolar (conflictos previos, medidas, evolución, ). Variables disposicionales. Toma de decisiones oyendo al implicado, tutor, otros y alternativas y propuestas planteadas. Planificación con el tutor, familia y resto de implicados de las medidas pertinentes y seguimiento de las mismas. PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 45

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3.6 REGULACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 3.6.1.- ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN: ORGANIGRAMA 3.6.2.- ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO 3.6.2.1.- El Consejo Escolar 3.6.2.2.- El Claustro de Profesores 3.6.2.3.- El Equipo Directivo 3.6.3.- ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO 3.6.3.1.- Equipos de Ciclo 3.6.3.2.- Equipos de Especialistas 3.6.3.3.- Coordinadores de Ciclo 3.6.3.4.- Comisión de Coordinación Pedagógica. 3.6.3.5.- Maestros y maestras 3.6.4.- CAUCES DE PARTICIPACIÓN MIXTA 3.6.4.1.- Comisión de Biblioteca 3.6.4.2.- Comisión de Ecoescuela 3.6.4.3.- Comisión TIC 3.6.5.- CAUCES DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO 3.6.5.1.- Asamblea de aula 3.6.5.2.- Representantes de aula 3.6.5.3.- Representantes en las Comisiones Mixtas 3.6.5.4.- Asamblea de Representantes 3.6.6.- CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS 3.6.6.1.- Asociación de Madres y Padres de Alumnos 3.6.6.2.- Representantes de las familias en el Consejo Escolar 3.6.6.3.- Vocales de aula 3.6.6.4.- Equipo de representantes de familias 3.6.6.5.- Asociación Gestora de Material y Visitas. 3.6.7.- PROCESO DE INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL CENTRO. 3.6.1 ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 47

3.6.1.- ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN CONSEJO ESCOLAR AYUNTAMIENTO PLAN DE CONVIVENCIA // CEIP LA NAVATA (GALAPAGAR) // JUNIO- 2011 48