Qué cosas nos gustan y hacemos bien? Por qué es importante identificar las cosas que nos gustan y hacemos bien? Los niños y las niñas suelen desenvolverse en las cosas que les gustan o los hacen sentir bien; por ello, es importante conocer cuáles son sus gustos y cuáles no, así como las cosas que pueden realizar adecuadamente; de esta manera podrán conocerse, formar su propia identidad y sentirse parte de un grupo, es decir, desarrollar el sentido de pertenencia. Antes de la sesión Elabora con una caja de cartón un dado de seis lados. En cada lado pega carteles con el nombre de categorías: comidas, sitios, personajes preferidos, juegos, etc. Prepara tiras de papel bond del tamaño de los lados del dado. Fotocopia la Ficha Las cosas que me gustan y hago bien (Anexo 1) en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Lápiz, hojas y borrador. Dado de seis lados. Hojas bond. Plumones. Limpiatipo o cinta adhesiva. Tiras de papel. Ficha Las cosas que me gustan y hago bien. 104
Área Curricular de Personal Social Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: juego, actividades familiares y de aprendizaje. 1. Momentos de la sesión INICIO En grupo clase 10 minutos Recuerda con los estudiantes las actividades trabajadas en la sesión anterior. Para ello, formula las siguientes preguntas: de qué trató la sesión anterior?, qué temas desarrollamos?, qué actividades realizamos?, qué aprendimos? Conversa con todos sobre las diferentes características, tanto físicas como de personalidad, que tiene toda persona y cómo se identifican. Menciona que estas son cualidades personales y hacen que vayamos formando ciertas preferencias hacia diversas cosas o acciones con las que nos sentimos más a gusto. Por ejemplo, si una persona es inquieta, le gustarán actividades de movimiento; si es tranquila, quizás prefiera actividades como la pintura, el dibujo o leer; a alguien curioso le gustará preguntar y averiguar sobre los demás; etc. Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán actividades que implican intercambiar ideas sobre las cosas que les gustan y no les gustan, así como aquellas que pueden hacer bien. Observa junto con los estudiantes las normas de convivencia e indica que elijan una o dos para ponerlas en práctica en el desarrollo de la presente sesión. 105
2. DESARROLLO 70 minutos Problematización En grupo clase Retoma el propósito de la sesión: intercambiar ideas sobre las cosas que nos gustan y no nos gustan, así como de aquellas que podemos hacer bien. Pregunta: todos podemos decir que hay cosas que nos gustan y que no nos gustan? Pide a algunos voluntarios que mencionen las cosas que les gustan y las cosas que no les gustan. Trata de que todos puedan expresarse. Pide a los niños y a las niñas que se sienten en semicírculo, de tal manera que todos puedan verse y escucharse al momento de realizar la actividad. Presenta el dado curioso : menciona que este los ayudará a conocer más sobre las cosas que les gustan y las cosas que no les gustan. Explica que este dado tiene seis lados: cada lado contiene una pregunta sobre las cosas que les gustan y las que no les gustan, según una determinada categoría: colores, comidas, personajes favoritos, programas de TV, juegos, deportes, etc. El dado curioso es un recurso que permite que los estudiantes sigan ordenadamente las indicaciones de la dinámica, respondan lo que se les solicita y participen adecuadamente. Construye un cubo, más o menos grande (del tamaño de una caja de zapatos), con una caja de cartón. Fórrala por cada lado con colores diferentes, para que se vea más vistoso. Luego, escribe en tiras de papel las categorías preferidas de los estudiantes, por ejemplo, colores, juegos, actividades, personajes favoritos, programas de televisión, comidas, postres, canciones, juguetes, etc. Juegos Personajes favoritos Comidas 106
Explica en qué consiste el juego: indica que al lanzar el dado, debemos mencionar las cosas que nos gustan y las que no nos gustan de acuerdo a la categoría que nos toque. Por ejemplo, si sale la categoría personaje favorito, podríamos nombrar a los personajes que nos gustan, como Hombre Araña, Capitán América, Linterna Verde, etc., y a aquellos que no nos gustan: Batman, Superman, etc. Inicia el juego: invita a un voluntario a lanzar el dado y mencionar las cosas que le gustan y las que no, según la categoría que haya salido. Luego, solicita que le pase el dado al compañero o a la compañera de su derecha, y así sucesivamente hasta el último estudiante del semicírculo. Cuando todos los estudiantes hayan participado del juego, diles que pueden sugerir otras categorías que deseen tener en el dado curioso. Pide a los niños y a las niñas que mencionen las categorías de su preferencia y regístralas en la pizarra; luego, felicítalos por su participación. Escribe en las tiras de papel las categorías mencionadas por los estudiantes y pregúntales si desean cambiarlas por alguna del dado. Si fuera el caso, las nuevas categorías serán colocadas encima de las ya conocidas y se volverá a iniciar el juego. Análisis de la información Cuando todos hayan lanzado el dado y dicho las cosas que les gustan y las que no les gustan, puedes dar un momento para que los niños y las niñas conversen sobre la actividad. Pregúntales: les gustó la actividad?, por qué creen que a algunos nos gustan las mismas cosas y a otros cosas diferentes? Inicia el diálogo con los estudiantes sobre las razones que hacen que nos guste más una cosa que otra, y sobre lo que sentimos cuando hacemos una cosa que nos gusta y otra que no nos gusta, a través de las siguientes preguntas: por qué nos gusta más una cosa que otra?, cómo nos sentimos haciendo las cosas que nos gustan?, cómo nos sentimos haciendo aquellas que no nos gustan?, debemos hacer solo lo que nos gusta? 107
Finaliza esta parte de la sesión haciendo ver a los estudiantes que hay cosas que no nos gustan pero que son importantes hacerlas, tales como aquellas que favorecen nuestra salud, higiene, alimentación, cuidado, sueño, etc. En esta sesión es importante que los niños y las niñas descubran que las cosas que les gustan les brindan una situación de placer y disfrute, y que las cosas que no les gustan les generan cierta incomodidad y malestar, pero que, a veces, son importantes para nuestra vida. Individualmente Indica a los niños y a las niñas que ahora escogeremos una cosa que nos gusta de entre todas las cosas que mencionamos que nos gustaban. Entrega la Ficha Las cosas que me gustan y hago bien!, y diles que dibujen las cosas que les gustan. Cuando terminen, indica que compartan con sus demás compañeros las cosas que dibujaron y expliquen por qué hicieron tales dibujos. Toma de decisiones - Reflexión En grupo clase Pide a los niños y a las niñas que se sienten en media luna para conocer los trabajos de sus compañeros y escuchar su presentación. Formula las siguientes preguntas: por qué es importante saber sobre las cosas que nos gustan y sobre las que no nos gustan?, en qué nos ayudará?, cómo nos sentimos al hacer las cosas que nos gustan?, y aquellas que no nos gustan? Luego de la discusión, invita a los estudiantes a mostrar sus dibujos y comentar qué los motivó a realizarlos. Por ejemplo, se espera que las participaciones sean como la siguiente: Soy Jorge y lo que me gusta es contar chistes y hacer adivinanzas, y lo que hago muy bien es preparar limonada. Motiva la participación de los estudiantes brindándoles palabras de afecto y felicitándolos por sus intervenciones durante la actividad, ya que estas muestras harán que participen y se expresen cada vez con mayor soltura y seguridad. 108
3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Recuerda junto con los estudiantes las actividades realizadas durante la sesión y pregunta: qué hicimos en la sesión?, sobre qué tema hemos hablado?, cómo nos sentimos al realizar las actividades? Conversa con ellos acerca de las cosas que no nos gustan hacer pero que son importantes para nosotros. Pregunta: qué dijimos acerca de ellas?, cómo nos dimos cuenta de que las cosas son importantes?, para qué nos servirá lo que aprendimos en esta sesión? Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que conversen con sus padres y realicen una lista de las cosas que suelen hacer bien en casa, para que la próxima sesión las compartan con sus compañeros. 109
Anexo 1 Segundo Grado Las cosas que me gustan y hago bien! UNIDAD 2 SESIÓN 11 110
Anexo 2 Segundo Grado UNIDAD 2 SESIÓN 11 Construyo mis aprendizajes Observa y compara las imágenes. Me llamo Lorena y me gusta mi sonrisa. ME GUSTA CÓMO SOY Me llamo Carlos y me gustan mis ojos. Me llamo Teresa y me gusta el color de mi piel. PRIMER PROCESO Responde. En qué se diferencian los niños y las niñas? Qué es lo que más les gusta de sí mismos? Lee y comenta con un compañero o compañera. Todas las personas tenemos características físicas diferentes, como el color del cabello, la forma de los ojos y de la nariz, el color de la piel o la estatura. Podemos tener algunos rasgos parecidos, pero no existen dos personas iguales. TRABAJO INDIVIDUAL Nombra tus características físicas. Cuál es la que más te gusta? Dibújate. Reconoce sus características y se aprecia. 12 111
Anexo 3 Segundo Grado UNIDAD 2 SESIÓN 11 Construyo mis aprendizajes Mis gustos e intereses Lee el texto. Las personas tenemos gustos e intereses diferentes. A algunos nos gusta pintar; a otros, leer o practicar algún deporte. Eso es lo que nos hace únicos y diferentes. Observa y describe las imágenes. Me gusta contar chistes. Me gusta cantar. PRIMER PROCESO Recuerda escuchar TRABAJO EN PARES al que habla. Dialoguen. Qué les gusta hacer al niño y a la niña de las imágenes? A ustedes, qué cosas les gusta hacer? Por qué? Busquen entre sus compañeros y compañeras a dos personas a las que les guste hacer lo mismo que a ustedes. Sabías que...? Todos podemos destacar con facilidad en alguna actividad, como bailar, tocar quena, jugar fútbol o contar chistes. 13 112