LE PETIT PRINCE Título: Y si el Principito no hubiera estado allí? Área: Lengua Francesa CURSO:2º Bach NIVEL:B1B2 Profesora: Lilia Di Brindisi OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Las alumnas tienen que identificar las distintas partes para relacionarlas entre ellas y finalmente determinar la función de cada una y así entenderán la importancia que tiene cada parte de la novela para llegar a su comprensión total. DESTREZA DE PENSAMIENTO Buscamos con esta actividad que las alumnas entiendan la importancia que tiene cada parte de la novela para llegar a su comprensión total. Y de este modo activamos el potencial de las alumnas para que aprendan a pensar y aprender a hacerlo. MÉTODOS Y MATERIALES CONTENIDO DESTREZA DE PENSAMIENTO LAS PARTES Y EL TODO Se divide a las alumnas en grupos de cuatro y con roles definidos analizarán las partes en relación con el todo de la novela Le Petit Prince. Cada etapa del viaje es esencial para entender el verdadero secreto de la vida. Para facilitar el trabajo se les da un mapa de pensamiento, un organizador gráfico de las Partes y el Todo y una batería de preguntas organizadas que ayudan a la comprensión tanto en el método a utilizar como en desentrañar la obra estudiada. LECCIÓN INTRODUCCIÓN AL CONTENIDO Y AL PROCESODE LA DESTREZA DE PENSAMIENTO En primer lugar, se explicará a las alumnas la destreza de pensamiento que se va a utilizar. En este caso se trata de Las Partes y el Todo. Pido a las alumnas que reflexionen primero sobre el significado de estas dos palabras: parte y todo. Les explico que en el mundo que nos rodea todo cuerpo, objeto o ser está constituido de partes para formar un todo. Las partes constituyen el todo y el todo es el resultado de las partes. 1
Para determinar entonces las relaciones entre las partes y el todo y para entender la importancia de cada uno de sus componentes y su función propongo a las alumnas una actividad culinaria: Cómo elaborar una crema pastelera? Les pido que: Hagan una lista de los ingredientes necesarios para su elaboración. Vamos a hacernos las siguientes preguntas (Ponemos en la pizarra el mapa de pensamiento). Qué ocurriría si faltara uno de ellos? Si faltan, por ejemplo, los huevos o la harina. Qué ocurriría? Que no espesa. El resultado? Un líquido sin textura. Cuál es la función de cada ingrediente? Cómo interactúan cada una de las partes para que todas juntas formen la crema? A este punto las alumnas se dan cuenta de que todos los ingredientes son básicos para la obtención de la crema mientras que si faltara uno de ellos impediría que se espese o se ligue. PENSAMIENTO ACTIVO En el segundo trimestre se ha trabajado Le Petit Prince desde distintos puntos de vista. Primero hemos trabajado la rutina del pensamiento (VER, PENSAR, PREGUNTARSE). Después, la competencia social, la expresión oral y escrita y la competencia artística y por último, las alumnas han hecho un trabajo cooperativo exponiendo oralmente unos temas propuestos sobre las distintas etapas del viaje de Le Petit Prince. Para completar el estudio de Le Petit Prince propongo a las alumnas que utilicen la destreza del TODO Y LAS PARTES. Analizamos y vemos cómo las distintas experiencias y vivencias cambian la personalidad del Principito y cómo le hacen tomar conciencia de sí mismo, de la realidad externa y de poseer una misión en la vida. Para realizar esta tarea dividimos la clase en cinco grupos de 4 alumnas y elegimos un portavoz. A cada grupo se le entrega el Mapa de Pensamiento de la destreza y un organizador gráfico para que organicen todas las ideas que vayan surgiendo. Entre todas identificamos los distintos episodios que permiten al Principito entender el verdadero sentido de la vida. Les dejo que piensen y que escriban en el recuadro correspondiente las respuestas. 2
Cada grupo se fijará en el mapa de pensamiento escrito en la pizarra y responderán a la pregunta de qué ocurriría si una de las partes faltara. Por ejemplo: Al principio de la novela la parte en que se describe la vida tan aburrida que tiene el Principito en su planeta y la relación tan complicada que tiene con la rosa. La parte en la cual el Principito visita los asteroides. La parte referente a su paso por la Tierra, es decir, el jardín de rosas, el desierto o la montaña. La parte referente a los personajes como la serpiente y el zorro. Dejo a las alumnas cinco minutos para que piensen y después quiero que se planteen estas preguntas. 3
Si faltara alguna de las partes de la obra: Hubiera llegado el Principito a comprender la naturaleza humana? Hubiera el Principito decidido abandonar la rosa y su planeta y explorar el resto del universo? El Principito hubiera entendido la verdadera esencia de la vida? Pasamos ahora a la otra pregunta Cuál es la función de cada parte? Con la ayuda de estas preguntas, intentan contestar: Qué función tiene la vida en su planeta? Y El viaje a través de los planetas? Y Sus vivencias en la Tierra? El tiempo del que disponen es aproximadamente de cinco minutos. Una vez completado el recuadro el portavoz de cada grupo expondrá en público su análisis y luego se hará una puesta en común en toda la clase para ver en qué medida estas partes contribuyen a la evolución del personaje y cómo interactúan las distintas partes. Llegados a este punto las alumnas ya se habrán dado cuenta de que si faltara una de las partes el cuento estaría incompleto y el personaje del Principito no hubiera evolucionado y comprendido el sentido de la verdadera amistad y la esencia de las relaciones humanas. Durante la clase se utilizan técnicas de infusión del tipo: Hacer preguntas abiertas a las alumnas Dejarles tiempo para pensar Trabajo colaborativo Recodarles el mapa de pensamiento PENSAR ACERCA DEL PENSAMIENTO Al termino de la clase realizo una metacognición, es decir, un repaso de todo lo que hemos ido haciendo en toda la clase. El tipo de pensamiento que hemos utilizado para poder comprender mejor la novela que teníamos que analizar se llama el Todo y las Partes Cómo he introducido esta destreza? Qué hemos hecho para identificar las partes y el todo? Las alumnas van recordando los pasos que hemos seguido con la ayuda del organizador gráfico y el mapa del pensamiento. 4
Por último hago a las alumnas estas preguntas: Cómo hemos llevado a cabo esta clase? Qué pasos hemos dado? Este proceso ha sido de ayuda a la hora de comprender mejor la novela? Utilizar el organizador gráfico os ha servido de ayuda? Creéis que esta forma de trabajar es efectiva? En qué medida y cómo? APLICANDO EL PENSAMIENTO TRANSFERENCIA INMEDIATA La profesora manda hacer una redacción de 250 palabras donde las alumnas explican la importancia de cada parte, cómo estas están interrelacionadas y de qué manera la falta de una de ellas impide la comprensión del texto en su conjunto. TRANSFERENCIA LEJANA Podemos aplicar esta destreza de pensamiento en 1º ESO cuando identificamos los animales y sus partes para poder describirlos. 5