LEYENDO TEXTOS INSTRUCTIVOS Área Comunicación Mes Setiembre Grado 3ero Sesión 1 Competencia Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Capacidades Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Indicadores Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Reorganiza la información de diversos tipos de texto Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. PUNTOS CLAVES Contenidos: Texto instructivo Explica paso a paso, cómo hacer una tarea, cómo elaborar un producto, cómo practicar un deporte, etc. Suele tener: materiales o ingredientes, palabras o números que indiquen el orden, instrucciones que empiezan con un verbo e imágenes. APERTURA El/La docente saluda a los estudiantes y menciona las normas de convivencia las cuales deberán ser cumplidas durante toda la sesión (Levantar la mano para participar, guardar silencio cuando alguien habla, participar en todas las actividades, respetar a los demás y trabajar en orden). El/La docente coloca al centro del tapete distintos juguetes como: carritos, ollitas, muñecas, taps, etc. ESPACIO Y MATERIALES Sentados en el tapete formando una U - Imágenes de las normas TIEMP O 8 min 1
Después pregunta a los estudiantes que es lo que están observando, algunos mencionarán el nombre de los juguetes, pero el/la docente deberá guiar las respuestas hacía la categoría que engloba todos los objetos juguetes Luego el/ la docente pregunta a los estudiantes cuál es su juguete preferido?, quién se los dio?, con quién lo comparten? Finalmente el/la docente menciona cada uno tiene un juguete preferido, que nos lo ha regalado una persona que apreciamos mucho, puede ser un juguete que nos lo han comprado o que lo hemos elaborado como por ejemplo una cometa, una muñeca de trapo, un carrito de madera, etc. El día de hoy vamos a leer un texto que trata también de un juguete DESARROLLO Y EVALUACIÓN Antes de la lectura El/La docente entrega a cada estudiante una copia del texto y les pregunta qué ven en la imágenes? y de qué tratará el texto? Después sigue preguntando: Qué dice el título?, Qué tipo de texto es?, Qué partes tiene el texto? y Para qué sirve este texto? El/la docente completa las respuestas de los estudiantes. Texto instructivo Mi mejor juguete Módulo de Lecturas para el III ciclo Letras y colores desde el Perú, pág.98 Durante la lectura El/la docente lee la introducción del texto Luego pide a cada estudiante que lea una determinada parte del texto, los demás compañeros deben realizar la lectura silenciosa. Importante: Si algún estudiante presenta dificultad para leer el/la docente lo ayudará mediante la emisión de las primeras sílabas de las palabras, la lectura de los conectores o leyendo la oración completa. Después de la lectura El/La docente realiza preguntas relacionadas al texto leído como: Qué juguete están elaborando?, quién les está enseñando a los niños a elaborar el juguete?, de qué material es el - Diversos juguetes como un carro, una muñeca, ollitas, etc. ESPACIO Y MATERIALES - Texto: Mi mejor juguete (Módulo de Lecturas Letras y colores desde el Perú, pág. 98) - Una copia del texto para cada estudiante - Tarjetas con los pasos para la elaboración del juguete. - Hojas de aplicación para ordenar la secuencia. TIEMP O 35 min 2
juguete?, Qué herramientas necesitamos para elaborar el juguete?, etc. Importante: Todos los estudiantes deben participar. - Lápices - Borrador Después el/la docente muestra 5 tarjetas (Anexo 2) de los pasos para la elaboración del juguete y con ayuda de los estudiantes ordena la secuencia, resaltando la imagen y el verbo inicial. A continuación pega la secuencia en la pizarra Pasos para la elaboración 1 CORTAMOS Dos palos largos 2 CORTAMOS Cinco palos chicos 3 LIMPIAMOS los palos 4 COLOCAMOS los palos largos y CLAVAMOS los palos chicos 5 CORTAMOS la rueda le hacemos un hueco y la COLOCAMOS entre los palos El/la docente dialoga sobre Por qué es importante escribir los pasos para la elaboración? y Por qué es importante colocar la lista de materiales? Luego el/la docente entrega una ficha de aplicación a cada estudiante para que ordene los pasos para la elaboración del juguete, enumerando del 1 al 5. (Anexo 3) Finalmente el/la docente pega nuevamente la secuencia en la pizarra y pide a cada estudiante que parafrasee un paso de la elaboración, ayudándose con las tarjetas. CIERRE NO TE OLVIDES: Realizar la evaluación con la Escala de valoración Anexo (4) Pregunta a los estudiantes: De qué trata el texto?, y Qué aprendieron el día de hoy? Has un cierre de la sesión del día, menciona que un texto instructivo explica paso a paso, cómo hacer una tarea, cómo elaborar un producto, cómo practicar un deporte, etc. Suele tener: materiales o ingredientes, palabras o números que indiquen el orden, instrucciones que empiezan con un verbo e imágenes. ESPACIO Y MATERIALES TIEMP O 5 min 3
ANEXOS: 1. Texto instructivo Mi mejor juguete, Módulo de lecturas para el III ciclo Letras y colores desde el Perú, pág.98 2. Secuencia de tarjetas para la preparación de la manualidad MI mejor juguete. 3. Ficha de aplicación: Ordenar las secuencia para la elaboración de Mi mejor juguete 4. Escala de Valoración 4
ANEXO 2 Tarjetas de secuencias para la elaboración de Mi mejor juguete CORTAMOS cinco palos chicos de diferente tamaño COLOCAMOS los dos palos en forma de V. Luego CLAVAMOS los palos chicos. COLOCAMOS la rueda y listo CORTAMOS dos palos largos. CORTAMOS la rueda le hacemos un hueco 5
ESTUDIANTES ANEXO 4 Escala de Valoración Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Ordena la secuencia para la elaboración de una manualidad con apoyo del verbo inicial para cada paso. INDICADORES Descripción del Indicador Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. Parafrasea los pasos de la secuencia para la elaboración de un juguete. Importante Si algún estudiante no lee sólo y aún lo hace con apoyo, no puede cumplir los indicadores, a pesar de responder a la preguntas con apoyo de su comprensión oral Lo hace. Lo hace con apoyo. No lo hace 6