LESSON 22 TEACHER S GUIDE by Pleasant DeSpain El remedio de Viejo Pino por Pleasant DeSpain ilustrado por Stephen Marchesi Fountas-Pinnell Level W Historical Fiction Selection Summary Abuelo Lobo has a story to tell his grandson, Oso Delgado: long ago, Abuelo Lobo had wanted to become a medicine man. A twist of fate prevented this path, but Abuelo Lobo tells how he used the example of his mentor, Viejo Pino, to save his tribe from an epidemic of typhus. HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT Number of Words: 3171 Characteristics of the Text Genre Historical Fiction Text Structure First-person narrative Complex plot Content Pioneer settlement Native American culture: hombre de medicina, caza How diseases like typhus spread from settlers to Native Americans Themes and Ideas Listening to elders stories can connect people with their past. Remaining calm and headstrong in a stressful situation is important. Little things provide clues to important things. Language and Dialogue reveals multidimensional characters Literary Features Figurative language Setting of Cheyenne camp in 1800s distant from students experience Sentence Complexity Complex sentence structure includes dialogue and embedded phrases Sentences with parenthetical material denoted by dashes Vocabulary New vocabulary requiring context: nómada, soportado, inconsciente, iluminó Words used fi guratively and with unusual connotation: derramaron Words Many words with three or more syllables: campamento, sofocante, aprendiz Illustrations Minimal illustration; symbolic decoration along border Book and Print Features Seventeen pages of text including an epilogue 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32583-5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.
by Pleasant DeSpain Build Background Help students use their knowledge of settlers and Native Americans to visualize the story. Build interest by asking questions such as the following: Cuánto contacto creen que habrán tenido los cheyenes con los pobladores del territorio de Wyoming? Por qué la autora se refiere a Wyoming como un territorio? Read the title and author and talk about the cover illustration. Explain to students that this is historical fiction; although the events really happened, they are being described in a first-person account by a fictional character. Introduce the Text Guide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Pages 2 3: Explain that Abuelo Lobo is telling a story about his youth to his grandson, Oso Delgado. Suggested language: Abuelo Lobo le cuenta a Oso Delgado acerca de la llegada del hombre blanco. Le dice que no se convirtió en hombre de medicina porque no era su camino. Qué creen que quiere decir? Pages 4 5: Tell students that the white man arrived in the Cheyenne camp, and he learned from the Cheyenne. Read the phrase después de que la luna brilló llena y redonda 13 veces. Ask: Qué indica este dato sobre la cantidad de tiempo que los cheyenes pasaron con este hombre? Page 10: Explain that more white settlers arrived and spread a disease, that caused moteadas or blotchy rashes. Ask: Cómo se puede sentir una persona con una erupción? Qué puede causar una erupción? Ahora, vuelvan al comienzo del cuento para descubrir de qué manera Lobo pone en práctica lo que aprendió de Viejo Pino. Expand Your Vocabulary erupción sarpullido, p. 12 moteado manchado, p. 12 piojo insecto que vive como parásito de mamíferos y de los seres humanos alimentándose de su sangre, p. 12 tifus infección epidémica transmitida por los piojos y pulgas que se caracteriza por fiebres altas y manchas en la piel, p. 17 tuberculosis infección grave de los pulmones u otros órganos, p. 18 2
Read Have students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed. Remind students to use the Infer/Predict Strategy to figure out what the author means and what might happen. and to use text clues Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite students to share their personal responses to the story. Suggested language: Les pareció realista la relación abuelo-nieto del cuento? Por qué sí? Por qué no? Ways of Thinking As you discuss the text, help students understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text Abuelo Lobo tells his grandson, Oso Delgado, a story about why he became a hunter instead of a medicine man. Young Lobo prevents typhus from spreading in his tribe. Lobo s father, Four Bears, is proud of his son for his heroic deed. Listening to stories of the past can connect family members and explain people s life paths. Remaining calm in a stressful situation can help people make better decisions and help those around them to remain calm. Small details are sometimes clues to important problems. 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. The beginning of the story is in the present tense and sets the stage for Abuelo Lobo s storytelling. The dialogue between the characters is realistic and draws readers into the story. The epilogue provides historic context for the story. Choices for Further Support Fluency Invite students to choose a passage from the text to act out or use for readers theater. Remind them to pay attention to punctuation. Point out the italicized text on page 10 and remind students that this should be read as dialogue, although it is occurring in Lobo s mind. Comprehension Based on your observations of the students reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas. Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students that many Spanish words derive from Greek or Latin origins. For example, the word tifus on page 17 is derived from the Greek word typhos, meaning fever. 3
Writing about Reading Critical Thinking Have students complete the questions on Hoja reproducible 22.8. Responding Have students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension Skill Theme Remind students that the theme of a story is the main topic or idea. The characters thoughts and actions help to communicate the theme. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a Think Aloud like the one below: Think Aloud A lo largo de la historia, hay ejemplos de cómo Lobo presta atención a la importancia de las cosas pequeñas. Por ejemplo, Lobo se da cuenta de las señales de la enfermedad en el cuerpo de su tío. Agreguen este detalle al organizador gráfico como dato que apoya el tema. Practice the Skill Have students share an example of another story in which the characters help to communicate a theme. Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings. Assessment Prompts What can the reader conclude about Lobo based on his actions? What is an important message in this story? After Antílope dies, Lobo is worried about his family because. 4
Responder Tema Qué te muestran los pensamientos y las acciones de Lobo sobre el tema del cuento? Qué detalles del texto apoyan tus conclusiones? Copia y completa el siguiente cuadro. Detalle Lobo se acuerda de que Viejo Pino le dijo que prestara atención a las pequeñas cosas. Detalle? Detalle? Tema? A escribir! De texto a texto Piensa en otro relato que hayas leído sobre un personaje como Viejo Pino, que transmitía sus conocimientos a otras personas. Escribe varios párrafos para comparar y contrastar a Viejo Pino con el personaje que has elegido. Nombre Fecha Lección 22 HOJA REPRODUCIBLE 22.8 19 Lee y contesta las preguntas. Se muestran las respuestas posibles. 1. Piensa dentro del texto De dónde es Cabello Rojo? 5_270036RTXS_LR5_2AL_OLDBARK_L2219 19 12/18/09 2:49:20 AM De St. Louis. 2. Piensa dentro del texto Cuántos indígenas americanos quedaban a finales de 1800? 250,000 3. Piensa más allá del texto Qué sugiere el autor de este libro en torno a los conocimientos en ciencia y medicina? Los conocimientos en medicina y ciencia pueden ayudar a proteger la salud de los demás. La gente en el cuento no sabía cómo prevenir la enfermedad. 4. Piensa acerca del texto El autor describe cómo Viejo Pino le dice a Lobo que recuerde las cosas pequeñas. Crees que éste es el tema de la historia? Por qué sí o por qué no? No creo que éste sea el tema del relato. Creo que el tema es que se debe escuchar a la gente mayor ya que se puede aprender algo que será útil algún día. Hacer conexiones Imagina que puedes viajar al pasado, a la época de este libro. Qué consejo darías a los indígenas americanos en la Ruta de Oregón para evitar las epidemias? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.. All rights reserved. 10 Grado 5, Unidad 5: Bajo el cielo del Oeste 5
Nombre Fecha Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos o tres párrafos. Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo. En la página 8, Lobo dice: Me sentí abandonado, mirando a los cazadores cabalgar más allá de los márgenes del gran campamento. De qué manera el carácter de una persona se puede fortalecer al sentirse abandonada? De qué manera las circunstancias en las que se encontraba Lobo le permitieron convertirse en una persona más fuerte? 6
Nombre Fecha Lección 22 HOJA REPRODUCIBLE 22.8 Lee y contesta las preguntas. 1. Piensa dentro del texto De dónde es Cabello Rojo? 2. Piensa dentro del texto Cuántos indígenas americanos quedaban a finales de 1800? 3. Piensa más allá del texto Qué sugiere el autor de este libro en torno a los conocimientos en ciencia y medicina? 4. Piensa acerca del texto El autor describe cómo Viejo Pino le dice a Lobo que recuerde las cosas pequeñas. Crees que éste es el tema de la historia? Por qué sí o por qué no? Hacer conexiones Imagina que puedes viajar al pasado, a la época de este libro. Qué consejo darías a los indígenas americanos en la Ruta de Oregón para evitar las epidemias? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7
Estudiante Fecha Lección 22 HOJA REPRODUCIBLE 22.11 N I V E L W Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 3 Viejo Pino decía que nuestro pueblo acampó cerca de un río de corriente rápida durante la época en que las hojas cambian de color y caen al suelo. Uno de nuestros valientes, un hombre llamado Flecha, se despertó temprano una mañana y encontró a un extraño acostado fuera de su tipi. Flecha se asombró al ver la piel pálida del extraño y pensó que podría ser un fantasma. Tenía cabello largo color rojo y estaba vestido con pieles de animal que parecían tener mucho uso. Era tan delgado y débil que no podía levantarse del suelo. Flecha le preguntó si era un hombre o un espíritu. Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/106 100) % Total Self- Corrections Behavior Code Error Read word correctly lobo 0 Repeated word, sentence, or phrase lobo Omission lobo 1 0 Behavior Code Error Substitution lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo Insertion el ˆlobo 1 Word told T 1 lobo 0 1416491 8