EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA LOE Joan Maria Senent
Qué son las competencias claves o básicas? «representan un conjunto multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo». «deberían haber sido desarrolladas al final de la enseñanza o formación obligatoria y deberían actuar como base para un posterior aprendizaje como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida» Parlamento Europeo: Competencias claves para el aprendizaje permanente. 2005
Qué son las competencias claves o básicas? Dolores Guerra: Primeros pasos en competencias claves. Dirección General Ordenación Educativa - Asturias
Concepto de COMPETENCIA BÁSICA EN EUROPA
Características de las competencias claves o básicas Dolores Guerra: Primeros pasos en competencias claves. Dirección General Ordenación Educativa - Asturias
Características de las competencias claves o básicas Dolores Guerra: Primeros pasos en competencias claves. Dirección General Ordenación Educativa - Asturias
COMPETENCIAS BÁSICAS: Características
Por qué hablamos de competencias claves?
Por qué hablamos de competencias claves?
Por qué hablamos de competencias claves?
Consecuencias del Aprendizaje por Competencias
Consecuencias del Aprendizaje por Competencias
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTRIBUYEN A
Educ.Secundaria: COMPETENCIAS BÁSICAS La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Real Decreto 1631/2006. Enseñanza mínimas Educ.Secundaria
Educ.Secundaria: COMPETENCIAS BÁSICAS Finalidades de su inclusión en el curriculum Integrar los diferentes tipos de aprendizaje (formales, no ( informales formales e Relacionar los aprendizajes con los contenidos y utilizarlos de manera efectiva Inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza - aprendizaje
ENSEÑANZAS MÍNIMAS Decreto 110/2007 Curriculum Educ.Primaria en C.Valenciana
Competencias básica en la LOE: CURRICULUM Art. 1.2. Decreto Curriculum. Com.Valenciana
CURRICULUM Decreto 110/2007 Curriculum Educ.Primaria en C.Valenciana
Competencias básica en la LOE: EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum Areas implicadas en Primaria y ESO Lengua castellana Idioma extranjero Valenciano Literatura Todas las áreas del curriculum
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum Areas implicadas en ESO Matemáticas Areas implicadas en Primaria Matemáticas Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales, Geografía e Hª. Tecnología Informática
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum Areas implicadas en ESO Areas implicadas en Primaria Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural Educación Física Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales, Geografía e Hª. Tecnología Educación Física
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum Areas implicadas en Primaria TODAS LAS ÁREAS Areas implicadas en ESO Informática Tecnología TODAS LAS ÁREAS
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum Areas implicadas en Primaria Educación para la ciudadanía Religión Todas las áreas Areas implicadas en ESO Educación para la ciudadanía Ètica Religión TODAS LAS ÁREAS
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum Areas implicadas en Primaria Educación Artística Conocimiento del Medio Lengua Cstellana Valenciano Idioma extranjero Literatura Areas implicadas en ESO Ciencias Sociales Lengua Castellana Valenciano Cultura Clásica Música Educación Plástica y Visual
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum Areas implicadas en Primaria TODAS LAS ÁREAS Areas implicadas en ESO TODAS LAS ÁREAS
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum Areas implicadas en Primaria TODAS LAS ÁREAS Areas implicadas en ESO TODAS LAS ÁREAS
Características del Modelo Educativo basado en competencias
Características del Modelo Educativo basado en competencias
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: aprendizaje cooperativo
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: proyectos
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: contrato
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: aprendizaje por problemas
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: exposición
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: estudio de casos
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: simulación/juego
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: criterios para la selección metodológica Niveles de objetivos cognitivos previstos Capacidad del método para propiciar el aprendizaje autónomo Grado de control ejercido por los estudiantes sobre su aprendizaje Número de alumnos de la clase: grupo pequeño, mediano, grande. Tiempo del que se dispone para la preparación y realización de la clase.
De los contenidos a las competencias Trabajo de concreción curricular Relacionar los contenidos de las materias con las competencias básicas, en un trabajo interdisciplinar Establecer los métodos de trabajo adecuados para esas competencias. Definir los materiales y recursos Trabajo de los equipos de profesores y las editoriales? Atención a las evaluaciones diagnósticas, planteadas desde las competencias.
Competencias y tareas: una conexión esencial En el marco del Proyecto PISA una tarea surge de la confluencia entre tres componentes: competencias que necesitan ser ejercitadas (p.e., recuperar información escrita a partir de un texto por ejemplo científico), b) contenidos que deben haber sido asimilados (p.e., familiaridad con conceptos científicos o diversos géneros de escritura), y c) contextos en los que se aplican las competencias y los conocimientos (p.e., tomar decisiones con respecto a la propia vida personal o la comprensión de los asuntos mundiales).
La cuestión fundamental es cómo adquirimos las competencias? La respuesta es clara: a través de las TAREAS. TAREA Una formulación adecuada de la tarea se realiza cuando se definen con claridad: Las operaciones mentales (razonar, argumentar, (.., crear Los contenidos que necesita dominar. El contexto en el que esa tarea se va a desarrollar Una adecuada SELECCIÓN DE TAREAS requiere que sean: Variadas, relevantes para la vida, adecuada a los objetivos deseados y propicien la adquisición del máximo nº de CC.BB.
Competencias y tareas: una conexión esencial Una tarea surge de la combinación de los tres elementos anteriores Su ejecución debe asegurar: el dominio de los conceptos necesarios el uso adecuado de los recursos a su alcance. la vivencia de las actitudes y valores que faciliten su desarrollo el desarrollo de las destrezas asociadas a esa competencia el conocimiento del entorno o contexto que la rodea
PASOS A SEGUIR Modelos de problemas: Psicopedagogía de la resolución de problemas : Domingo Fernández Sabido.
OTRO EJEMPLO: Resuelve, siguiendo los pasos a seguir, los siguientes problemas:
PROCEDIMIENTO PROGRAMACIÓN ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS TAREAS Contenidos Objetivos metodologías