PROGRAMA DE CURSO (FORMACION DISCIPLINARIA) 1. Datos de identificación CENTRO DE EDUCACIÓN MEDIA BACHILLERATO GENERAL CURRICULUM POR COMPETENCIAS 2011 Departamento: Filosofía y Letras Área Académica: Letras Nombre de la materia: Lengua y Comunicación Clave de la materia: 18894 Tipo de experiencia educativa: Disciplinaria Modalidad en que se imparte: Presencial Área Curricular: Comunicación Créditos: 6 Total de horas: 80 Semestre: Primero Periodo en que se imparte: Agosto-Diciembre Nivel de complejidad: 1 Validado por la academia de: Letras Fecha de validación del programa: Junio 2013 2. Fundamentación Este programa forma parte del primer semestre del Currículum por Competencias del Centro de Educación Media de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. Su nivel de complejidad es el uno por ser el primer acercamiento de los alumnos para lograr el uso correcto de la lengua materna en diversos contextos. El adecuado manejo de la lengua en actos comunicativos representa una de las competencias fundamentales para el desarrollo de la vida de cualquier persona. Actualmente los jóvenes reflejan una problemática relacionada con el uso del lenguaje en diferentes ámbitos de su vida al estar influenciados por una cultura de la imagen en la que se desvaloriza a la palabra y al texto de lectura, se manifiesta individualismo y se privilegia lo personal por encima de lo social, además en el ámbito académico presentan una dificultad para llevar a cabo actividades que demandan procesos más complejos de comprensión lectora de diversos textos, manejo correcto de la escritura, pensamiento crítico y reflexión. Pese a todo lo anterior se hace presente la necesidad de los jóvenes por continuar sus estudios a nivel superior en donde deben contar con las competencias necesarias relacionadas con el uso correcto de la lengua. El curso de Lengua y Comunicación tiene por objeto resolver la necesidad actual de los jóvenes de comunicarse de manera correcta en su lengua materna en los contextos personales, sociales y académicos de forma oral y escrita. El uso consciente y eficiente de la lengua contribuye a la preparación de los jóvenes para sus estudios superiores, así como para que desarrollen competencias para la vida, promoviendo la convivencia humana y aceptando la diversidad cultural. Por tanto es necesario resaltar la importancia de la lengua española y su vinculación con las otras materias que forman parte del currículo de Bachillerato pues quien lee bien, entiende y aprende bien, tratándose de cualquier otra materia.
3. Competencias a desarrollar Competencias genéricas que se atienden: CGI3 CGS2 CGSyC7 Desarrolla procesos de conocimiento, regulación y autocrítica para mejora de su desempeño como estudiante, persona y ciudadano. Trabaja tanto colaborativamente como de forma independiente asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden. Es sensible a las diferentes manifestaciones del arte y participa en diversas actividades en donde aprecia e interpreta las expresiones artísticas y culturales de la obra humana. ÁMBITO CONCEPTUAL, DISCURSIVO Y DE LA ACCIÓN. 1. Reconoce de manera suficiente la estructura de la lengua española, sus propósitos y funciones e interpreta sus manifestaciones. 5.Usa consciente y eficientemente la lengua materna en forma oral y escrita para comunicarse en distintos contextos de la vida personal, social y académica, promoviendo la convivencia humana Competencias disciplinares básicas que se atienden: Saberes procedimentales Subcompetencias Saberes declarativos UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 La lengua como instrumento de comunicación. (25 HORAS) Comprende los conceptos de lenguaje, lengua, norma y habla. Identifica y valora los elementos del proceso comunicativo y Lenguaje, lengua, norma y habla. distingue sus diversas intenciones. Proceso e intención comunicativa: Distingue las diferentes las a) Funciones de la lengua funciones de la lengua. Prototipos textuales: Narración, Reconoce los prototipos textuales. Descripción. Aplica los prototipos textuales en Exposición. la construcción de textos breves. Expone oralmente algunos de sus trabajos utilizando en forma adecuada la técnica expositiva como medio de comunicación. Argumentación. a) Producción de textos breves. UNIDAD DE APRENDIZAJE II La oración como unidad mínima de comunicación. (30 HORAS) Reconoce las categorías Análisis morfosintáctico. gramaticales del español y su función en la estructura de la Estructura de la oración simple. Estructura de la oración compuesta oración simple. Orientaciones para la redacción de Analiza morfológicamente la oraciones simples y compuestas. oración simple. Redacción de párrafos y textos Reconoce las categorías breves. sintácticas del español. Analiza sintácticamente la oración. Discrimina la oración simple y la compuesta. Comprende y analiza las oraciones compuestas: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas. Elabora textos breves aplicando
7. Aprecia las aportaciones de la dimensión estética de la lengua en el tiempo y en la diversidad sociocultural DE LA REFLEXIÓN Ética 10. Valora el uso adecuado de la lengua materna y otras lenguas extranjeras, como un recurso de comunicación que favorece la convivencia humana. Epistemológica 12. Reflexiona sobre la naturaleza evolutiva y multidisciplinar de la comunicación en el desarrollo de la sociedad. Metacognitiva 13. Toma conciencia y regula sus procesos de aprendizaje. las estructuras oracionales simples y compuestas. UNIDAD DE APRENDIZAJE III: El discurso lingüístico (25 HORAS) Comprende la importancia de la El párrafo y sus funciones. lógica y función del párrafo en el texto escrito. Identifica los elementos fundamentales en los diferentes tipos de discurso: Académico, Literario e Informativo. Elabora ensayos breves de tipo literario con introducción, desarrollo y conclusiones. Redacta de forma eficaz textos personales y textos formales. Reconoce la importancia de respetar la propia lengua, frente a otras, como un medio de comunicación. Analiza los usos de la lengua en diferentes tipos de argumentaciones. Valora los diferentes puntos de vista. Analiza su proceso de aprendizaje en el manejo adecuado de la lengua. El discurso lingüístico y sus características: b) Académico: resumen y síntesis. c) Literario: ensayo y reseña. d) Informativo: nota editorial. Textos personales: Currículum vitae, Diseño de un proyecto. Documentos formales: Carta y correo electrónico. Vale y Recibo. Solicitud de empleo. La diversidad Lingüística: las lenguas originarias de México y su relación con el español. La diversidad cultural y lingüística en México. La argumentación: de la argumentación sencilla a la argumentación múltiple. El respeto y la tolerancia frente a la opinión del otro. Reconocimiento de los niveles de dominio en torno a las competencias comunicativa y gramatical. 4. Metodología de enseñanza Este curso se imparte en la modalidad presencial, durante el desarrollo del mismo se trabajará con diferentes métodos, tales como el del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el Método de Proyectos (MP) y el de Estudios de Caso (EC), sin descartar el uso de otros métodos como el expositivo, el deductivo y el trabajo grupal. Con lo anterior se estará promoviendo el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de las competencias genéricas que sean congruentes con los principios psicopedagógicos del Marco Curricular por Competencias de la Universidad Autónoma de Aguascalientes y del Programa del Bachillerato General: Currículum por Competencias 2011
El rol del docente será facilitar la reflexión de los alumnos acerca de la necesidad del uso correcto de la lengua materna para lograr comunicar sus pensamientos, a través de una metodología participativa que contemple: Proporcionar ejercicios sencillos y prácticos para que el alumno comprenda la riqueza e importancia del español así como su valor comunicativo y la necesidad de su uso adecuado. Leer y comentar textos seleccionados para analizar las características comunicativas de una lengua. Analizar la estructura de la lengua en textos breves. Redactar textos escritos con propiedad y corrección. Exponer en público esquemas argumentativos. El rol del alumno consistirá en hacerse responsable de generar su propio aprendizaje y potenciar sus capacidades para el manejo de la lengua. Los recursos tecnológicos servirán para que los alumnos incursionen en las páginas de la web, recomendadas por el docente, con la finalidad de que puedan fortalecer el uso eficaz de la lengua en el proceso de comunicación; todo ello en un ambiente de aprendizaje colaborativo. 5. Evaluación de competencias El proceso de evaluación contempla las siguientes etapas: Primera: Al inicio del curso se aplicará un instrumento de evaluación diagnóstica que permita identificar el rendimiento del grupo. Segunda: Durante el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje se realizará una evaluación formativa para llevar a cabo el seguimiento del alumno y retroalimentar el logro y sus avances en el proceso comunicativo. Tercera: Al finalizar el curso se realizará una evaluación sumativa para verificar los niveles de logro con que los alumnos manejan la competencia comunicativa. Algunos de los instrumentos de evaluación que podrá aplicar el profesor serán: ejercicios orales y escritos, participaciones en clase, tareas y ensayos breves, a través de estos instrumentos se favorecerá la autoevaluación y la coevaluación y con ellos tanto los estudiantes como el profesor tendrán elementos para integrar el portafolio de evidencias que exige la materia. El proceso de evaluación comprende: dos evaluaciones parciales y una evaluación final acumulativa, en las fechas que determina el Consejo de Representantes del Centro y las ponderaciones se describen en la siguiente tabla: CRITERIOS DE DESEMPEÑO Elabora distintos esquemas integradores para expresar argumentos coherentes tanto orales como escritos con los que muestra el dominio de la competencia comunicativa. Distingue las funciones de la lengua, sus características y estructura, así como sus principios retóricos para la construcción de esquemas EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PONDERACIÓN DESEMPEÑOS Y/O PRODUCCIONES (%) Participaciones en clase y trabajos en 25% equipo. Exámenes escritos (tres) 50%
comunicativos que fueron analizados a través de las subcompetencias procedimentales y declarativas. Desarrolla en forma escrita redacciones coherentes y da respuesta a los ejercicios de aplicación sobre el uso de la lengua en forma adecuada. Portafolio de evidencias. 25% TOTAL 100 % 6. Fuentes de consulta 1) Básicas. a) Bibliográficas. Arellano Olivas, Ma. del Carmen (2009) Lengua española, cuaderno de trabajo. Aguascalientes. México. Universidad Autónoma de Aguascalientes. UAA. (Col. Textos universitarios) Fuentes de la Corte, Juan Luis (1985) Gramática moderna de la lengua española. México. Editorial Limusa. Marín, Emilio (1987) Gramática española, Tercer libro. México. Progreso. 2) Complementarias. a) Bibliográficas. Beristain, Helena. (1981) Gramática estructural de la lengua española. 8 da. Ed.) México. Universidad Nacional Autónoma de México. UNAM. Lomas, Carlos et al. (1993) Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua.barcelona, España. Paidós. Martínez Lira, Lourdes, (1980). De la oración al párrafo. (2da. Ed.) México. Trillas. Real Academia Española. (1992)Diccionario de la Lengua Española. (21ª. Ed.) Espasa Calpe. Madrid. Real Academia Española (Comisión de Gramática) (1974) Esbozo de una nueva gramática de la lengua española. Madrid. Espasa-Calpe. Zacaula, Frida et al. (1998) Lectura y redacción de textos. México. Santillana CASSANY, D. (1987) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Paidós. b) Linkográficas. http://group.yahoo.com/group/aprendeespanoluaa http://es.aprendeespanol.wikia.com/ http://aprendeespanol-graciela.blogspot.com/ http://juampedrino.com/index.htm http://sites.google.com/site/verbactiva/ http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/ http://bib.cervantesvirtual.com//seccion/bibinfantil/ www.rae.es http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/mat_ed_01.php# http://www. vicentellop.com/ http://www.lenguaje.com/ http://www.dgire.unam.mx/contenido/normatividad/enp/temarios/6enp/1602.pdf