DIMENSIÓN INDICADOR EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE COHERENCIA DE LA EVALUACIÓN CON LOS OBJETIVOS INTRODUCCIÓN Este instrumento tiene por objetivo apoyarlo en la reflexión y análisis sobre sus prácticas docentes referidas a la capacidad del docente para diseñar instrumentos o actividades de evaluación apropiados para recoger información sobre el logro de los objetivos planteados para la unidad pedagógica. Para ello, se presenta una escala de apreciación de auto evaluación de competencias, con la cual, podrás visualizar tus fortalezas y debilidades, según la frecuencia con que se presentan en tu práctica pedagógica los indicadores específicos, obtenidos de los criterios del Marco para la Buena Enseñanza (MBE), implicados en esta dimisión. Además se anexan las competencias docentes asociadas y los criterios del MBE que se consideran en la evaluación docente para esta dimensión. 1. ESCALA DE APRECIACIÓN DE COMPETENCIAS En la siguiente escala de apreciación podrás encontrar una serie de indicadores establecidos en torno a la coherencia de la evaluación con los objetivos, de acuerdo a los criterios establecidos en la evaluación docente. 1.1 En la siguiente tabla, marca con una cruz (X), el grado frecuencia con que se presenta este indicador en tu práctica pedagógica y anota las observaciones y reflexiones que surgen de tu autoevaluación.
TABLA 1: LISTA DE COTEJO PARA EL INDICADOR COHERENCIA DE LA EVALUACIÓN CON LOS OBJETIVOS Criterios Indicadores Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca Observación Evaluación coherente con el Objetivo Instrumentos de evaluación Conozco y aplico distintos tipos de procedimientos e instrumentos de evaluación. Defino cuál es el instrumento más adecuado para evaluar los objetivos planteados. Diseño instrumentos para evaluar en forma pertinente las competencias declaradas en los objetivos. Proporciono información sobre el nivel logro de los objetivos. Confecciono instrumentos especificando la habilidad que estoy evaluando. Diseño instrumentos de evaluación para todos los Objetivos propuestos Preparo instrumentos con instrucciones claras. Elaboro instrumentos adecuados al tiempo disponible en clases para evaluar Confecciono instrumentos con pautas de corrección claras y conocidas por los alumnos
1.2-. Observa tus respuestas y, considerando que estos indicadores debieran estar siempre presentes en tu práctica pedagógica, responde las siguientes preguntas: - En cuál o cuáles criterio/s, planteado/s en torno a la coherencia de la evaluación con los objetivos, te consideras más débil? - Específicamente, en cuál o cuáles de lo/s indicador/es descrito/s para cada criterio debes mejorar?
- Describe qué acciones concretas podrías emprender para mejorar los indicadores más débiles.
2. MATERIAL PARA LA REFLEXIÓN EN TORNO AL MEJORAMIENTO CONTINUO A continuación, te ofrecemos una selección en torno a descriptores de distintas instituciones y materiales disponibles que responde a tres preguntas que orientan la evaluación docente y el mejoramiento continuo de su práctica pedagógica: Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien se debe hacer para ser considerado un buen docente? A) Descripción de competencias Pasión x Enseñar Competencia Capacidad del docente para diseñar instrumentos o actividades de evaluación apropiados para recoger información sobre el logro de los objetivos planteados para la unidad pedagógica. Vinculación a competencias de Pasión x Enseñar Evaluar los aprendizajes Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos. Logro esperado Las actividades de evaluación abordan todos los objetivos de aprendizaje que se propuso medir y son coherentes con ellos(docentemás, 2013).
B) Lineamientos - Equipo de especialistas educarchile Evaluación coherente con los objetivos Definir cuál es el mejor instrumentos (prueba de desarrollado rubrica, selección múltiple, etc.) para evaluar los objetivos trabajados ya sea de la unidad o de la clase. Que los instrumentos evalúen lo que tienen que evaluar, es decir, deben ser congruentes con los contenidos, habilidades y actitudes de los objetivos. Debe proporcionar información sobre el nivel de logro de los objetivos propuestos. Los instrumentos Los instrumentos deben especificar las habilidades que se están midiendo. Deben medir todos los objetivos propuestos y los contenidos tratados. Las actividades evaluativas deben evaluar todos los objetivos. Las instrucciones son claras. El instrumento debe ser aplicable a los estudiantes en el tiempo que dura la clase. Todos los instrumentos deben tener una pauta clara y conocida con anterioridad por los alumnos. Ej. disertaciones, trabajos de grupos, obras de teatro etc.
C) Indicadores aplicados a esta dimensión, según el Marco de la Buena Enseñanza (Ministerio de Educación) Descriptor del Marco para la Buena Enseñanza A.5.1 Los criterios de evaluación que utiliza son coherentes con los objetivos de aprendizaje. A.5.2 Las estrategias de evaluación son coherentes con la complejidad de los contenidos involucrados. A.5.3 Conoce diversas estrategias y técnicas de evaluación acordes a la disciplina que enseña. Explicación El profesor utiliza diferentes estrategias de evaluación que permiten abordar los contenidos propuestos por el marco curricular. Las estrategias de evaluación permiten dar cuenta si los estudiantes lograron los aprendizajes propuestos por el marco curricular. El profesor conoce cómo elaborar estrategias de evaluación que den cuenta del manejo de conocimiento por parte de los estudiantes, pero también de habilidades y competencias. Las estrategias de evaluación que conoce son variadas y permiten abordar los contenidos desde diversas perspectivas. Conoce qué estrategias de evaluación son más apropiadas para los objetivos y contenidos del subsector que enseña.