El pirata Barbasverdes

plan lector 1º - 8º básico Texto: Rosario Elizalde Ilustraciones: Fabiola Solano

> 1º Básico > Nivel avanzado > > Lectorcitos > > Momento de la lectura Nombre de fantasía de la actividad Actividades propuestas Tipo de enganche Antes de la lectura Si lo conozco lo entiendo Pág. 5 Contenido de la asignatura: Reconocer algunas palabras presentes en el texto para facilitar su comprensión. Dominio Comprensión Los lectores hacen cosas Pág. 5 Estrategias: Identificar diferentes acciones que realiza un lector mientras lee. Dominio Comprensión Durante la lectura Cazando palabras Pág. 6 Vocabulario: Escribir un nuevo significado a palabras de acuerdo al contexto. Dominio Autoexpresión Barbasverdes, me pregunto yo Pág. 7 Comprensión: Realizar preguntas relacionadas con lo leído. Interpersonal Comprensión Dominio Código lector Pág. 7 Habilidades: Recordar detalles de la historia. Interpersonal Dominio Después de la lectura Te presento a Barbasverdes Pág. 8 Recuperar información: Determinar diferentes características de Barbasverdes de acuerdo a cuatro temas. Dominio Comprensión Quién, cómo, cuándo, dónde Pág. 8 Comprensión: Relacionar un tipo de pregunta clave para una situación determinada. Interpersonal Autoexpresión Comprensión Para contar, primero ordenar Pág. 9 Destrezas: Ordenar una secuencia de imágenes de acuerdo a cómo ocurrieron en la historia. Dominio 2

Reseña:, viejo, cojo y mal vestido, no es de esos piratas llenos de tesoros, sino uno muy especial! Con su bote un tanto hechizado vive aventuras llenas de humor, rimas y magia; viaja al trópico, a Mercurio y a la costa, sin sombrero pomposo y con una rata jocosa. Le sonríe a la vida, sueña e imagina; sin duda sabe pasarlo bien. Y aunque en su pueblo lo crean un loco, nadie disfruta tanto como él de cada una de sus diversas aventuras. Autora Rosario Elizalde Nació en Santiago en 1983. Estudió Teatro y posteriormente Ilustración en la Universidad Finis Terrae. Ha cursado diversos talleres de pintura y actualmente trabaja como ilustradora y como profesora de teatro escolar, además de escribir poesías y cuentos para niños. En Editorial Zig-Zag ha publicado como autora, y con ilustraciones de Fabiola Solano, Una ciudad llamada Chifladura (Lectorcitos) y los títulos de la colección Las fuerzas de la naturaleza: El dragón furioso, El gran oso blanco y La vieja está en la cueva. Ilustradora Fabiola Solano Nació en Santiago en 1972. Estudió Diseño Industrial en la UTEM y luego un Postítulo de Arte con mención en Ilustración en la UFT, además de asistir a diversos talleres dictados por destacados ilustradores. En Zig-Zag ha ilustrado varios libros, entre los que destacan Una ciudad llamada Chifladura, Traca traca qué alaraca! (ambos de la colección Lectorcitos) y, de la colección Delfín de Color (azul), Policarpo y el tío Pablo, Policarpo en Manhattan y Policarpo y el Camino del Diablo del autor Poli Délano. 3

Palabras de la autora 1. En qué te inspiraste para crear al personaje de Barbasverdes? De dónde nace? Me inspiré en quienes con muy poco viven felices. La felicidad no depende de cuántas cosas tengamos, sino de desarrollar al máximo nuestro potencial, retribuir, cumplir nuestros sueños y compartirlos con quienes más queremos. El pirata es un viajero innato, insaciable de aventuras, y gracias a su bote mágico y a su compañero ratón puede hacer realidad todos sus sueños. 2. Cuál de las aventuras de Barbasverdes es tu favorita? Por qué? La que más me gusta es cuando viaja al trópico a comer mangos; me lo imagino en una hamaca, con un enorme y jugoso mango en la boca y a su amigo ratón tomando muy contento jugo de coco mientras se moja las patitas en el agua celeste. 4

Antes de la lectura Si lo conozco lo entiendo Anticipar algunas palabras con las que los estudiantes podrían tener dificultades para su decodificación puede ayudar a mejorar la comprensión de la lectura. Para contribuir a mejorar la decodificación seleccione algunas palabras que considere que sus estudiantes no conocen o que puedan presentar dificultad. También puede seleccionarlas según alguna dificultad ortográfica o haciendo énfasis en una letra que podría llevar a un error al escribirla. Asocie a cada palabra una imagen y elabore tarjetas con la palabra por un lado y la imagen por el reverso. Si lo desea, puede utilizar las palabras e imágenes de la Ficha N 1 Si lo conozco lo entiendo (págs. 10 a 13), o puede crear sus propias tarjetas. Lea cada tarjeta en voz alta, luego pregunte qué creen que significa y si es un objeto o una característica, para que puedan ir clasificando cada tarjeta. Luego, pida que cada estudiante elija una palabra y que dibuje lo que cree o imagina que es. Para finalizar, muestre la imagen de cada tarjeta y déjelas expuestas en un rincón para que puedan consultarla libremente mientras leen. Recursos: libro, lápices de colores, hojas de block, Ficha N 1 Si lo conozco lo entiendo (págs. 10 a 13). Evaluación: los estudiantes serán capaces reconocer algunas palabras presentes en el texto para facilitar su comprensión. Los lectores hacen cosas Para los estudiantes que se inician en la lectura independiente es importante que lectores expertos, como usted, le comenten cuáles son las acciones que se realizan mientras se lee una historia. Comparta con ellos el afiche de la Ficha N 2 Los lectores hacen cosas (pág. 14). Dé demostraciones de cada una de las acciones que realiza un lector. Luego, deje expuesto el afiche y pida a cada estudiante que realice cada una de las seis acciones después de leer la página 6 y 7 de su libro. Recursos: libro, Ficha N 2 Los lectores hacen cosas (pág. 14). Evaluación: los estudiantes serán capaces de identificar diferentes acciones que realiza un lector mientras lee y ponerlas en práctica. 5

El placer de formar lectores durante la lectura Cazando palabras Aprender a buscar las palabras y su significado en contexto requiere de una necesidad que logre motivar a los lectores a dar con su significado. Para esto, recurra a las tarjetas que utilizó en la actividad Si lo conozco lo entiendo y anime a que sus estudiantes, luego de descubrir en qué página se encuentra cada palabra, inventen un significado para ellas. Luego, invítelos a buscar y a anotar otras palabras que no conozcan o que les generen dudas. Para eso, entregue la Ficha N 4 Cazando palabras (pág. 16) para que sus estudiantes puedan completarla mientras leen. Convenga con ellos un mínimo de palabras nuevas que deben buscar para rellenar la ficha. Para ayudar a comprender cómo funciona el significado de las palabras en contexto, reproduzca el afiche de la Ficha N 3 Cazando palabras (pág. 15), para compartirlo con sus estudiantes. dad si lo conozco lo entiendo, Ficha N 3 y Ficha N 4 Cazando palabras (págs. 15 a 16). Recursos: libro, set de palabras de la activi- Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir un nuevo significado a palabras de acuerdo al contexto. 6

después de la lectura Barbasverdes, me pregunto yo Aprender a hacer preguntas ayuda a la comprensión y a ahondar en el significado de situaciones, palabras y pasajes que les permiten a los estudiantes ser más autónomos en su aprendizaje. Por otro lado, hacer preguntas necesita de una ejercitación constante, pues los estudiantes están más acostumbrados a contestarlas que a hacerlas. Invite a sus estudiantes a hacerle preguntas a Barbasverdes, tanto con información que aparece en la lectura, como con otra que crean que él podría contestar. Para eso, forme parejas, de tal manera que cada integrante haga cuatro preguntas y al terminarlas le pida a su compañero que las responda como si fuera Barbasverdes. Una vez que todos hayan terminado, invite a los estudiantes a poner en común sus preguntas y respuestas. Si alguna de las preguntas se repite, vea si las respuestas son diferentes. Recursos: libro. Evaluación: los estudiantes serán capaces de realizar preguntas relacionadas con lo leído. Código lector Las actividades en que los lectores comparten sus lecturas los motivan a seguir leyendo y a comprender que la lectura es una actividad social. Para esta actividad, forme tríos, entrégueles un dado y el código que aparece en la Ficha N 5 Código lector (pág. 17). Luego, explique que la actividad consiste en tirar el dado por turno y según el número que cada uno saque deberá seguir una de las instrucciones del código. Dé la señal de inicio para que los estudiantes se pongan de acuerdo y comiencen a jugar. Destine alrededor de 10 minutos al juego, para que las actividades a realizar no se repitan demasiado entre los participantes. Recursos: Ficha N 5 Código lector (pág. 17), libro. Evaluación: los estudiantes serán capaces de recordar detalles de la historia. 7

después de la lectura Te presento a Barbasverdes Determinar las características principales del personaje de Barbasverdes le ayudará a sus estudiantes a definir los elementos centrales y los detalles de la historia. Además, esta actividad ejercita la habilidad de pensamiento del recuerdo. Entregue la Ficha N 6 Te presento a Barbasverdes (pág. 18) para que sus estudiantes completen las características de este personaje en cuanto a: cuáles eran sus mascotas? qué gustos tenía? qué secretos guardaba? cuáles eran sus miedos? Esta actividad también es útil para determinar cómo es la comprensión de sus estudiantes y qué tipo de detalles o ideas generales pueden recordar. Finalmente, si lo desea, realice una exposición de esta actividad. Recursos: Ficha N 6 Te presento a Barbasverdes (pág. 18), libro. Evaluación: los estudiantes serán capaces de determinar diferentes características de Barbasverdes de acuerdo a cuatro temas. Quién, cómo, cuándo, dónde En actividades anteriores los estudiantes formularon algunas preguntas que le harían al pirata Barbasverdes. Ahora, invítelos a contestar preguntas y a fijarse que estas se relacionan con situaciones determinadas. Por ejemplo, cuando la pregunta es dónde, la respuesta se referirá a un lugar. Si la pregunta es quién, la respuesta tendrá que ver con un personaje. Entregue a cada estudiante la Ficha N 7 Quién, cómo, cuándo, dónde (pág. 19) para que ellos relacionen cada ilustración con la pregunta que le corresponde. Al finalizar la actividad, pídale a sus estudiantes que ordenen las imágenes temporalmente. Recursos: Ficha N 7 Quién, cómo, cuándo, dónde (pág. 19), libro. Evaluación: los estudiantes serán capaces de relacionar un tipo de pregunta clave para una situación determinada. 8

después de la lectura Para contar, primero ordenar Ordenar temporalmente los hechos es una destreza de comprensión lectora que a muchos lectores les demanda esfuerzo, pues a veces, les es difícil recordar cómo ocurre la historia de manera temporal. Por eso, ejercitar esto siempre es una instancia en la que podemos comprobar cómo está esta destreza en los estudiantes, pero también descubrir cómo podemos ayudarlos, es decir, si es más difícil recordar hechos del inicio, del desarrollo o del final del texto. Entregue a cada estudiante la Ficha N 8 Para contar, primero ordenar (págs. 20 a 26) e invítelos a ordenar secuencialmente la historia. Una vez que estén las láminas en orden, haga que las dividan en las que son del inicio, del desarrollo y del final. Luego, invítelos a escribir un pequeño texto que les ayude a unir cada imagen y a recordar lo leído. Recursos: Ficha N 8 Para contar, primero ordenar (págs. 20 a 26), libro. Evaluación: los estudiantes serán capaces de ordenar una secuencia de imágenes de acuerdo a cómo ocurrieron en la historia. 9

Ficha Nº 1 Si lo conozco lo entiendo Elabore tarjetas con cada imagen y con la palabra respectiva por el reverso. Barbasverdes Desteñido Cantina 10

Ficha Nº 1 Si lo conozco lo entiendo Patuleco Muelle Tango 11

Ficha Nº 1 Si lo conozco lo entiendo Zafiro Añejo Cochayuyo 12

Ficha Nº 1 Si lo conozco lo entiendo Acordeón Mango Manatí 13

Ficha Nº 2 Los lectores hacen cosas Los lectores cuando leen hacen cosas: VISUALIZAR Imaginar lo que estoy leyendo PREDECIR Usar claves para inferir lo que podría pasar después RESUMIR Ideas importantes PREGUNTAR Hacer preguntas mientras leen INFERIR Usar pistas de lo que ve y lee CONECTAR Usar lo que conozco para entender mejor lo que leo 14

Ficha Nº 3 Cazando palabras Palabras en contexto Cómo lo hago cuando tengo que buscar un significado en contexto? Palabra Releo el párrafo donde está la palabra. Trato de explicar con mis propias palabras. Oración antes y después Leo la oración que está antes y después de la palabra que busco. Intento reemplazar la palabra por otra o explicarla según lo que leo antes o después Signos Veo y me ayudo de signos que acompañan a la palabra que busco. Sinónimos Busco un sinónimo para la palabra. Antónimos Busco y reemplazo la palabra por un antónimo. 15

Ficha Nº 4 Cazando palabras Nombre: Fecha: Completa esta ficha con las palabras que encuentres en el texto. NUEVA PALABRA PIENSO QUE SU SIGNIFICADO PUEDE SER EL TEXTO ME DICE QUE SU SIGNIFICADO ES DIBUJO LO QUE REPRESENTA 16

Ficha Nº 5 Código lector Tiren el dado por turnos y realicen lo que indica el número obtenido. DIBUJAR LA PARTE MÁS ENTRETENIDA MARCAR EN EL LIBRO LO QUE NO ENTENDÍ DIBUJAR UN PERSONAJE PARA QUE LOS DEMÁS LO ADIVINEN DIBUJAR LO QUE TENGO PARECIDO A BARBASVERDES Hacer UNA MÍMICA DE UNA SITUACIÓN DE LA HISTORIA PARA QUE LA ADIVINE EL QUE VIENE CON EL TURNO DESPUÉS DE TI EL GRUPO ACUERDA QUÉ ES LO QUE HARÁ EL PARTICIPANTE 17

Ficha Nº 6 Te presento a Barbasverdes Nombre: Fecha: Completa cada cuadro con una o más características del pirata. Sus mascotas eran: Sus secretos eran: Lo que le gustaba era: Sus miedos eran a: 18

Ficha Nº 7 Quién, cómo, cuando, dónde Nombre: Fecha: Relaciona cada una de las imágenes con la pregunta a la cual da respuesta. quién? cuándo? cómo? dónde? 19

Ficha Nº 8 Para contar, primero ordenar Nombre: Fecha: Recorta las imágenes y pégalas en orden según como ocurrieron en la historia. Luego escribe un pequeño texto que ayude a unir cada imagen y a recordar la historia. 20

Ficha Nº 8 Para contar, primero ordenar 21