TITULO UFPS ESPECIALIZACION EN ORIENTACION VOCACIONAL Y OCUPACIONAL Para elaborar el titulo de la investigación, Bernal (2000) recomienda lo siguiente: Mostrar el tema, y en particular, el problema que va a investigar. Presentar títulos específicos que reflejen realmente lo investigado. Pude modificarse durante el desarrollo de la investigación dependiendo del pensar y repensar del investigador. Además, sugiere no excederlo de 16 palabras. Ejemplos: EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA DEL GERENTE EDUCATIVO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. LA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL COMO ESTRATEGIA DEL CAMBIO NEGOCIADO EN EDUCACIÓN: UNA PROPUESTA. DESEMPEÑO GERENCIAL DE LOS DIRECTORES Y LA FORMACIÓN DOCENTE EN EL ÁREA DE LECTO-ESCRITURA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4º GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA. LA AGRESIVIDAD COMO PROBLEMA DE SOCIALIZACION EN LOS NIÑOS DE 2º GRADO DE LA ESCUELA LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO ASI SE ANALIZA uno de estos ejemplos: Titulo: EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA DEL GERENTE EDUCATIVO DE LA III ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA. Contienen: 15 palabras. Que se va hacer: Una evaluación. De que: Gestión administrativa (Variable) De quien (es): Gerente Educativo. Contexto: III ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA. 1
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Identificado el problema a investigar y la redacción del posible titulo del proyecto o anteproyecto, se inicia el planteamiento del problema, pero Qué es un problema de investigación?: Autores como Chaves (1999), Bernal (2000), Hernández (2003), Cervo y Bervian (2000) y García Avilés (2000) lo definen tal y como se muestra en el siguiente grafico: 2
En atención a las definiciones enunciadas, se puede afirmar que un problema indica la existencia de una necesidad, algo que no funciona, o simplemente se desea conocer el hecho, fenómeno o situación para estudiarlo en su justa dimensión, abordada por el sujeto investigador con la finalidad de: a- Solucionar un problema, o b- aportar una teoría En la fase denominada planteamiento del problema, o también descripción y situación inicial o develación de la realidad, se describen los hechos, eventos, fenómenos objetos de investigación en términos concretos y explícitos. En este sentido Méndez (1995) considera que en el planteamiento del problema se identifican y describen los síntomas observados y relevantes en la situación, relacionándolos con las posibles causas. Ramírez (1999) recomienda al investigador realizar el planteamiento siguiendo los siguientes pasos: Ir de lo general a lo particular; informando al lector sobre el contexto sobre el cual surge como fenómeno o problema, como se ha desarrollado, sus implicaciones y síntomas. Enunciar en términos concretos el ámbito delimitado del objeto de estudio. Además en la argumentación de la problemática evitar la excesiva retorica, que en algunos casos impiden visualizar la esencia de lo investigado; la sencillez y la precisión son aspectos importantes al momento de plasmar las ideas. FORMULACION DEL PROBLEMA. Planteado el problema de investigación, este se debe concretar a través de una interrogante que englobe y defina con exactitud el problema. Esta pregunta general surge como producto de la reflexión realizada sobre la temática en estudio y resultado de las situaciones observadas en el aula, en el centro educativo, en la comunidad, en las relaciones entre el personal de la institución, entre otras. En consecuencia, de allí se considera el punto de partida del cual se genera el objetivo general. 3
SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA Esta parte del estudio requiere de un profundo conocimiento respecto a la temática objeto de estudio, ya que obliga a descomponer en partes (Subpreguntas) a la pregunta o interrogante general. Una forma de hacerlo sería imaginar una escalera donde en la parte superior se encuentre la pregunta generadora y los peldaños inferiores vendrían a constituir los probables pasos para llegar a responderla. Dichos pasos serian las subpreguntas. A continuación se presenta un cuadro donde se visualiza la correspondencia entre titulo, Formulación, y sistematización del problema. Titulo: estrategias gerenciales para la interacción social del niño indígena en la U.E. Santamaría de Guana Formulación del problema: Cuáles serán las estrategias gerenciales requeridas por el personal directivo para lograr la interacción social del niño indígena en la U. E. Santamaría de Guana? Sistematización del Problema: Cuáles son las funciones gerenciales que cumple el personal directivo para la interacción social del niño indígena en la U. E. Santamaría de Guana? Qué características presenta el personal directivo según las estrategias gerenciales para la interacción social del niño indígena en la U. E. Santamaría de Guana? Cuál serán los elementos requeridos en el diseño de estrategias gerenciales para la interacción social del niño indígena en la institución en estudio 4
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION El proceso de investigación iniciado por el sujeto que investiga, busca logar dar respuesta a las interrogantes que han surgido de la aprehensión del objeto construido, señalando con ello el camino a seguir. En este caso debe enunciar los objetivos de la investigación; en el siguiente grafico se muestra la definición de setos propuestas por los autores. 5
Todo Objetivo Implica una acción que se desea lograr; por lo tanto, al redactarlo, se debe tomar en consideración: 1. Utilizar verbos en infinitivo. 2. Identificar verbos que pueden alcanzarse durante el desarrollo de la investigación. 3. Especificar la (s) variable (s) 4. Ubicar el objeto de estudio en el contexto donde se inserta la investigación. 6
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Los autores Bernal (2000), Ramírez (1999), Méndez (1995), Hernández y otros (2003), Chávez (1999), Trujillo (1998) coinciden al señalar que en una investigación pueden presentarse objetivos generales y objetivos específicos: los primeros reflejan la esencia del planteamiento del problema, la idea expresada en el titulo, y, por supuesto, ofrecen resultados amplios; los específicos se refieren a situaciones particulares que forman parte de los eventos o situaciones del o de los objetivos (s) general(es), es decir, se desprenden del objetivo(s) general(es): constituyen una secuencias de pasos que posibilitan la consecución del propósito amplio de estudio. 8
En este ejemplo el autor elaboro dos objetivos generales; uno dirigido a determinar la relación entre dos variables y un segundo objetivo, referido a la generación del lineamiento coadyuvante en la formación del docente en el área estudiada. Uno va dirigido al proceso de investigación y el otro, de aplicación, como es: Formular. En todo caso, el investigador está llamado a pensar y repensar el proceso de investigación; de tal manera que pueda ir visualizando el alcance y trayectoria del hecho investigado; proceso que lo lleva a formular uno o varios objetivos generales en correspondencia con los propósitos enunciados y el criterio del investigador. 9
ENTRE LOS VERBOS EN INFINITIVO QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN INVESTIGACIONES, DESTACAN: 10
TITULO: Competencias investigativas del docente de educación básica. Formulación del Problema Objetivo General Sistematización del problema Objetivos específicos Cuáles son las competencias investigativas del docente de Educación Básica Determinar las competencias investigativas del docente de Educación Básica Qué competencias investigativas debe poseer el docente de Educación Básica, según el diseño curricular de la Escuela de Educación? Identificar las competencias que debe poseer el docente de educación básica, según el Ministerio de Educación. Qué competencias investigativas debe poseer el docente de Educación Básica, según el Ministerio de Educación? Establecer las competencias investigativas que debe poseer el docente de educación básica, según el currículo nacional. Cuáles son las características de las competencias investigativas del docente de Educación Básica? Caracterizar las competencias investigativas del docente de educación básica Autores como Méndez (1995) y Bernal (1999) consideran que los objetivos deben ajustarse a la consecución de resultados por la acción del investigador. Puede referirse a la observación, descripción y explicación de hechos específicos observables en el desarrollo de la investigación. Por otra parte, es pertinente aclarar que no debe confundirse la redacción de los objetivos de investigación con actividades o propósitos; ejemplos: aplicar un instrumento para. Sensibilizar a las autoridades educativas para que apliquen las estrategias. 11
JUSTIFICAION DE LA INVESTIGACION Justificar en términos de investigación implica establecer las razones, el porqué de esta. Cuáles son las motivaciones que inducen al sujeto investigador a desarrollar determinado tema. Diversos autores han establecido criterios de evaluación para la justificación de la investigación. Estos son: El investigador utilizando estos criterios determinara la conveniencia y relevancia de que y acerca de, si realmente el estudio ofrece a la comunidad, a la sociedad, aportes y, por supuesto, avance a la ciencia. 12
DELIMITACION UFPS ESPECIALIZACION EN ORIENTACION VOCACIONAL Y OCUPACIONAL Rodríguez y Pineda (2003) expresan, que delimitar en ningún momento debe confundirse con limitar, implica reducir el ámbito de la investigación a dimensiones prácticas, enfocando el área de interés del estudio, sus alcances. Para delimitar la investigación, se establecen como criterios: Modo, espacio y área temática. 13