DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (DGEMS)

Transcripción

1 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (DGEMS) CURSO TALLER: PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES (QUÍMICA. FÍSICA Y BIOLOGÍA) EN EL NMS DE LA BUAP SITUACIÓN DIDÁCTICA Y SECUENCIA DIDÁCTICA PONENTES: MTRA. MA. ISABEL GARCÍA MENDOZA C. DR. MIGUEL ANGEL ZENTENO FLORES

2 PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS SE CUBRE UNA ESTRUCTURA GRAMATICAL SE CUBRE UNA ESTRUCTURA GRAMATICAL SE ELIGE LA COMPETENCIA A TRABAJAR SE IDENTIFICAN LOS DESEMPEÑOS QUÉ CONOCIMIENTOS, HABILIDADAES, DESTREZAS Y ACTITUDES SON NECESARIAS PARA ALCANZAR LA COMPETENCIA SE ELIGE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA MAS PERTINENTE PARA APROPIARSE DE LOS SABERES SE DEFINEN LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SOBRE LA BASE DE EVIDENCIAS SE ESTABLECEN LOS MATERIALES A UTILIZAR SE DISEÑA LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE LA SITUACIÓN SE PROPONE UN CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER SITUACIÓN DIDÁCTICA QUE PARTE DE UNA SITUACIÓN REAL SE CONSIDERAN LAS NECESIDADES, INTERESES Y MOTIVACIONES DEL GRUPO SE DISEÑA EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE DONDE LA COMPETENCIA SE PONGA EN PRÁCTICA SE DISEÑA UNA FASE DE APRETURA Y UNA FASE DESARROLLO. SE DISEÑA UNA ACTIVIDAD DE CIERRE DONDE QUEDE CLARO LOS CONOCIMIENTOS CLAVE

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4 VERBO DESEMPEÑO DE PUEDE SER DE ACCIÓN, DE EJECUCIÓN, DE APLICACIÓN, DE DESEMPEÑO EN GENERAL. OBJETO CONCEPTUAL ES EL OBJETO DE INTERVENCIÓN U OBJETO DE CONOCIMIENTO UNIDAD DE COMPETENCIA CONDICIÓN DE REFERENCIA O CALIDAD DE LA COMPETENCIA ES EL COMÓ SE ALCANZA LA COMPETENCIA, PROPONE LOS ASPECTOS METODOLÓGICOS Y CONSTITUYE UN REFERENTE PARA EVALUAR. CORRESPONDIENTE A UN BLOQUE DE APRENDIZAJE FINALIDAD O CONTENIDO ACTITUDINAL DE LA COMPETENCIA EL PARA QUÉ DE LA COMPETENCIA Y SEÑALA LOS PROBLEMAS PRINCIPALES DEL CONTEXTO.

5 UNIDAD DE COMPETENCIA CONCEPTUALES PARA ALCANZALA SE HACE UNA SELECCIÓN DE SABERES: PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOS CUALES PRESENTAN LA SIGUIENTE ESTRUCTURA GARAMATICAL: VERBO EN PRESENTE (RIEMS) MÁS EL OBJETO DE CONOCIMIENTO (TIPO DE CONOCIMIENTO SE REQUIERA APRENDAN LOS ALUMNOS). ES CONSIDERADA COMO EL EJE RECTOR EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS Y SU ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA GIRA EN TORNO A CUBRIR LA COMPETENCIA.

6 UNA VEZ ELEGIDOS LOS SABERES, SE BUSCA RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS SE DESPRENDEN LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO SON LOS APRENDIZAJES O METAS A LOGRAR. SE REDACTAN EN ORDEN CRECIENTE DE COMPLEJIDAD. EN SU REDACCIÓN SE CONSIDERA: VERBO EN PRESENTE, EL OBJETO DE CONOCIMIENTO Y LA CONDICIÓN (CÓMO). EN SU REDACCIÓN APARECEN LOS SABERES CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y VALORALES. ME PERMITEN ELABORAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y LAS CUALES ORIENTAN LAS EVIDENCIAS DE PRODUCTO.

7 INDICADORES O CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES APRENDIZAJE ENSEÑANZA USO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y TÉCNICAS EL ESTUDIANTE PRESENTA SUS EVIDENCIAS DE PRODUCTO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS

8 INDICADORES DE DESEMPEÑO MISMAS QUE PERMITEN PROPONER INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: RUBRICAS. ESCALAS DE CALIFICACIÓN O ESTIMACIÓN. LISTA DE COTEJO. REGISTRO ANECDÓTICO. GUÍA DE OBSERVACIÓN. ACORDE A CADA EVIDENCIA O PRODUCTO DE DESEMPEÑO LO CUAL CONLLEVA A LA DENOMINADA EVALUACIÓN AUTÉNTICA. COHERENTE CON LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS MATRIZ DE EVALUACIÓN. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS. ETC.

9 ESTRATEGIAS SUGERIDAS Y EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE ESTRATEGIA ENSEÑANZA ESTRATEGIA APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENT DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

10 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE: EVALUACION DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

11 COMPETENCIA: MATRIZ DE EVALUACIÓN O MAPA DE APRENDIZAJE CRITERIOS Y EVIDENCIAS PRE-FORMAL RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO PONDERACIÓN: LOGROS ASPECTOS A MEJORAR

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