BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

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1 BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS UNIDAD ACADÉMICA: Preparatoria Urbana Enrique Cabrera Barroso CLAVE ESCUELA: DOCENTE: ID: PROGRAMA EDUCATIVO: NIVEL EDUCATIVO: ACADEMIA: BIOLOGÍA NÚMERO DE BLOQUES: GRADO: 3 ASIGNATURA: Medio Ambiente y para la Salud CÓDIGO: (10) GRUPO(S): TURNO: CICLO ESCOLAR: HORAS TEORÍA: HORAS PRÁCTICA: CRÉDITOS: TOTAL HRS: FECHA DE ENTREGA: Agosto de 2013 NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE VO.BO.DIRECTOR Y SELLO Septiembre 2013 Página 1

2 SECUENCIAS DIDÁCTICAS No. DE BLOQUE TIEMPO NOMBRE DEL BLOQUE 4 13 LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD UNIDAD DE COMPETENCIA Propone alternativas preventivas de salud para favorecer la práctica de una vida sana, a través de la participación social, ya que la salud es un derecho básico y sustancial que permite el desarrollo económico y social de la comunidad. COMPETENCIAS GENÉRICAS /ATRIBUTOS 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 8. Establece la interdependencia entre los distintos procesos vitales de los seres vivos. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. Septiembre 2013 Página 2

3 habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Septiembre 2013 Página 3

4 SABERES DECLARATIVOS SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES/VALORALES Explica los conceptos, objeto de estudio e importancia de las enfermedades más frecuentes. Ubica las diferentes enfermedades que existen en el Mundo, Latinoamérica, México y Puebla, en un mapa geográfico. Colabora en la difusión de las causas más frecuentes que generan enfermedades en el humano, a través de diversos medios impresos CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. Expone de manera correcta los conceptos básicos relativos al proceso de las enfermedades, en una plenaria 2. Ubica las enfermedades más frecuente del Mundo, Latinoamérica, México y Puebla, mediante su representación en un mapa geográfico. 3. Promueve las medidas de prevención de una enfermedad predominante en Puebla por medio de un cartel. Septiembre 2013 Página 4

5 SECUENCIAS DIDÁCTICAS Situación didáctica: El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) ha señalado que existe suficiente evidencia de que la pérdida de los bosques, la construcción de carreteras y presas, la dispersión de las ciudades, la deforestación de los campos para la agricultura y la minería, así como la creciente contaminación de las aguas costeras, están generando condiciones para la propagación de nuevos y viejos patógenos, bacterias, virus y microorganismos que causan enfermedades.( No. de secuencia: 1 No. de sesiones: 4 Fase Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos Instrumentos de evaluación Septiembre 2013 Página 5

6 APERTURA Se retoma la información del bloque 3 para hacer un análisis global en plenaria para poder compartir ideas, conceptos y puntos de vista sobre los elementos de la tríada ecológica en especial los agentes patógenos Organiza a los alumnos para realizar una investigación previa sobre datos estadísticos de las enfermedades más frecuentes en el Mundo, América Latina incluyendo México y Puebla. Se sugiere tomar datos de (INEGI, CONAPO, IMSS, SSA, ISSSTEP, ISSTE, OMS, OPS, ETC). Realizar un análisis de conceptos: Salud, Enfermedad, Agente causales y clasificación, patogenicidad, virulencia, antigenicidad, vacunas, morbilidad, mortalidad, toxigenicidad Tasas de: Natalidad, mortalidad, fecundidad morbilidad. Aula Pizarrón Internet Estadísticas de Morbi-mortalidad Aula Pizarrón Plumones Investigación Libreta Bolígrafos Análisis escrito los conceptos Dibujo mapamundi presentando de del la distribución de las enfermedades más frecuentes. Cuadro comparativo de las cinco enfermedades más frecuentes comparándolas con México y Puebla. Cartel Guía de observación: Lista de cotejo Rúbrica del cartel Realizar una actividad de Investigación. Morbimortalidad en Puebla, México, América Latina, Europa y Asia Septiembre 2013 Página 6

7 DESARROLLO Solicita la investigación previa y el diseño de un mapa mundi por equipo, considerando los siguientes puntos : Retomar 5 países: a) en desarrollo. b) sub-desarrollado c) en vías de desarrollo. y realizar un cuadro comparativo señalando 5 enfermedades más frecuentes en el mundo y relacionarlas con las de México y Puebla. Realizar la lectura de su material bibliográfico Elaboración de su material didáctico Mapa Organizar la información para exposición y elaborar un cuadro comparativo de las enfermedades predominantes. Inducir a una participación activa. Septiembre 2013 Página 7

8 CIERRE De acuerdo a las exposiciones en plenaria realizar: a) Un análisis sobre las causas de muerte en nuestro país y localidad en comparación con otros países. b) Analizar de manera general cuáles serían los mecanismos y acciones para disminuir el riesgo de muerte? Realizar, un cartel científico con la Historia Natural de una de las enfermedades con tasa de mortalidad predominante que afecte a México o Puebla Septiembre 2013 Página 8

9 Situación didáctica: Crear conciencia en los estudiantes sobre la importancia de las medidas preventivas, se desarrollan valores como el cuidado y el fomento a la salud. Ver el video La viruela: Historia de una enfermedad No. de secuencia: 2 No. de sesiones: 3 Fase Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos Instrumentos de evaluación Septiembre 2013 Página 9

10 APERTURA Organizar a los alumnos para realizar una investigación previa sobre las medidas preventivas de las enfermedades más frecuentes los diferentes sistemas (Digestivo, circulatorio, respiratorio, nervioso, inmunológico, urinario) Se distribuyen los temas, uno por equipo y se muestra cómo se desarrolla una wiki o web 2.0. Investigación sobre el tema a desarrollar. Diseño y desarrollo de una wiki o web 2.0 Aula Material Impreso Bolígrafos Libreta Proyector Softwere Computadora Wiki o web 2.0 Exposición Cuadro comparativo Guía de observación Lista de cotejo Septiembre 2013 Página 10

11 DESARROLLO CIERRE Solicitar que cada equipo exponga su wiki o web 2.0 Análisis de las enfermedades y las medidas preventivas para mejorar la calidad de vida Exposición Realizar un cuadro comparativo sobre las medidas preventivas para las distintas enfermedades presentes en los sistemas vistos en clase. Observaciones (utilizar el programa MOVIER para bajar, guardar y proyectarlo y no tener problemas si falta internet) Referencias Las wikis y la web 2.0 son herramientas tecnológicas que se asemejan a una página de internet donde se pueden pagar imágenes y videos pero no texto, por tanto el alumno se ve obligado a escribir con lo que se evita copiar y pegar. Septiembre 2013 Página 11

12 Situación didáctica: Se expone un caso que ejemplifique la importancia de la epidemiología. No. de secuencia: 3 No. de sesiones: 5 Fase Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos Instrumentos de evaluación Septiembre 2013 Página 12

13 Definir el concepto de epidemiología y su campo de estudio Realizar una búsqueda bibliográfica en la biblioteca sobre la epidemiología y su campo de estudio, anotarlo en la libreta Aula Pizarrón Plumones biblioteca Papel bond Datos de la Investigación. Guía metodológica de Escrito sobre la definición y campo de estudio de la epidemiología Actividad de la guía metodológica ABP Lista de cotejo Guía de observación Educación Ambiental y APERTURA Salud Libreta Septiembre 2013 Página 13

14 DESARROLLO CIERRE Ejemplificar cada uno de los campos de estudio de la epidemiología Diseño de un ABP sobre la importancia de la epidemiología en materia de salud pública Completar la actividad relacionada de la guía metodológica ABP sobre la importancia de la epidemiología en materia de salud pública MATRIZ DE EVALUACIÓN UNIDAD DE COMPETENCIA: CRITERIOS Y NIVEL DE DOMINIO Septiembre 2013 Página 14

15 EVIDENCIAS PRE- FORMAL RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO Criterio 1: Evidencia: PONDERACIÓN: Logros y aspectos a mejorar Criterio 2: Evidencia: PONDERACIÓN: Logros aspectos mejorar y a Septiembre 2013 Página 15

16 Criterio 3: Evidencia: PONDERACIÓN: Logros y aspectos a mejorar PONDERACIÓN: Logros y aspectos a mejorar Septiembre 2013 Página 16