PROGRAMA DE ESTUDIOS HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE HCA SEMANAL HTI SEMANAL SEMESTRAL. 1 Semestre Asignaturas paralelas

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1 PROGRAMA DE ESTUDIOS HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Tipo de curso Ubicación Etapa de formación Introductoria HCA SEMANAL HTI SEMANAL HCA SEMESTRAL HTI SEMESTRAL TOTAL SEMANAL TOTAL SEMESTRAL Valor en créditos 1 Semestre Obligatorio. Asignaturas paralelas Matemáticas I Química I Geografía Taller de lectura y redacción I Introducción a las ciencias sociales Tecnología de información I Actividades culturales y deportivas Servicio social universitario Bloque de formación Humanidades Elaboración Marcelo Salvador Carmona Robles Ruth Elizabeth Chávez Torres Fecha de elaboración: Junio 2014 Fecha de reestructuración: Junio 2015 DESCRIPCIÓN GENERAL La asignatura de Habilidades para el aprendizaje tiene como propósito desarrollar en el estudiante habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales que le permitan aprender de manera autónoma durante toda su vida escolar, social y laboral; mediante la utilización de estrategias cognitivas y metacognitivas, centradas en el aprendizaje del alumno. La materia se relaciona con todas las asignaturas enmarcadas en el plan de estudios del Bachillerato General debido a que en cada una son necesarias las habilidades para aprender, coadyuvando así a la formación integral del estudiante universitario del nivel medio superior. El desarrollo de esta materia busca contribuir al desarrollo de competencias genéricas y disciplinares del área de las humanidades tanto de manera general como específica. La asignatura está organizada en tres unidades de competencia que permiten el desarrollo de dos competencias genéricas y cuatro disciplinares al 100%, sin dejar de contribuir al desarrollo de las competencias genéricas que dan forma al perfil de egreso del nivel medio superior.

2 COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Diseña un proyecto personal para atender a sus necesidades de aprendizaje seleccionando estratégicamente técnicas de estudio. COMPETENCIAS QUE PROMUEVE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS GENERICAS 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. ATRIBUTOS 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LAS HUMANIDADES 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA UNIDAD UNIDAD DE COMPETENCIA/ELE MENTO DE COMPETENCIA TIPO DE CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROPORCIÓN DE CUMPLIMIENTO DE COMPETENCIAS TCA TI % C GEN. %C DISC. Calificación EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Ponderación Acreditación COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES 1 Reflexiona y evalúa las motivaciones hacia la actividad escolar mediante el uso de las técnicas didácticas para permitirse mejorar la interrelación con sus compañeros y los resultados en su rendimiento académico. Autobiografía 30% 30% 10 Autobiografía Lista de cotejo 100 % Entrega del 100% de las evidencias = 10 para acreditar cada parcial, el porcentaje ira bajando en proporción a la falta de evidencias. 6.2

3 1.1 Enuncia los diversos estilos de aprendizaje utilizados en actividad escolar y su formación cotidiana. 1.2 Interpreta el uso de las técnicas de estudio en su desarrollo académico. 1.3 Conoce el conjunto de características que identifican a los diversos tipos de lectura 2 Analiza las diversas operaciones y estrategias para trabajar los conceptos en el contexto de la lectura, la redacción y la investigación escolar de las asignaturas semestrales. 2.1 Analiza las habilidades básicas que le permitan aprender de manera autónoma: las técnicas del resumen, la síntesis y el cuadro sinóptico. Procedimental Procedimental Procedimental Charla, discusión y dinámica de grupo. Clase magistral, pensar en voz alta, hacer preguntas Clase magistral y dinámica de grupo Elaboración del cuadro comparativo. Técnicas genéricas de grupo y taller de trabajo. Elaboración del diagrama de Ven. 10% 10% 3 Cuadro comparativo 10% 10% 3 Mapa conceptual 10% 10% 4 Diagrama de Ven Portafolio de evidencias 35% 35% 10 Portafolio de evidencias Clase magistral y dinámica de grupo. Elaborar un ejemplo de cada técnica. 10% 10% 3 Cuadro sinóptico Lista de cotejo 30% 6.2 Rúbrica 30% 6.2 Lista de cotejo 30% 6.2 Rubrica 100 % 6.2 Lista de cotej0 30% 6.2

4 Clasifica las operaciones de un concepto: representación y contenido. Analiza la técnica del mapa conceptual. 3 Generaliza la importancia de los grupos sociales en la formación de valores en los individuos y aprende a trabajar de manera coordinada en ellos para desenvolverse en todas las variantes grupales. 3.1 Describe las formas y tipos de integración grupal incluyendo la descripción de su grupo familiar y el desarrollo humano Argumenta las técnicas escolares para trabajar en grupo: Seminario escolar - Grupo de discusión - El grupo operativo Procedimental Procedimental Observación directa del grupo. Pensar en voz alta y tutoría. Grupos de aprendizaje Rompecabezas humano y lluvia de ideas. 10% 10% 3 Mapa mental Lista de cotejo 30% % 15% 4 Mapa conceptual Portafolio de evidencias 35% 35% 10 Portafolio de evidencias Clase magistral, textos de lectura y pensar en voz alta. Tutoría y hacer preguntas Grupos diversos y de aprendizaje. Taller de trabajo y red semántica. Lista de cotejo 40% 6.2 Rúbrica 100 % 10% 10% 3 Paráfrasis Lista de cotejo 20% % 10% 3 Red semántica 6.2 Escala estimativa 30% 6.2

5 3. 3 Interpreta la evaluación a través del trabajo colaborativo: autoevaluación, coevaluación y evaluación. Pensar en voz alta y tutoría. Grupos de aprendizaje 15% 15% 4 Rueda de atributos TOTAL 100% 100% 10 Lista de cotejo 40% 6.2 EVALUACIÓN Unidad Instrumentos de evaluación de aprendizaje Momentos de la evaluación Tipos de evaluación Indicadores Criterios 1 Lista de cotejo Evidencia de unidad Formativa Coevaluación Redacta una autobiografía en la que de manera breve, describe la información de su vida que considera importante, considerando las siguientes áreas: personal, familiar, académica, metas y pasatiempos. Lista de cotejo Sumativa Coevaluación En un cuadro comparativo enuncia y describe los diferentes estilos de aprendizaje que son utilizados en actividad escolar tratando de hacer una comparación entre los mismos. Rúbrica Sumativa Heteroevaluación En un mapa conceptual describe el concepto de técnicas de estudio y sus diferentes tipos, señalando la técnica de la que hace uso en su desarrollo escolar. Lista de cotejo Sumativa Coevaluación Mediante un diagrama de Ven, enuncia las diversas características que forman parte de los diversos tipos de lectura. 2 Rúbrica Formativa Heteroevaluación Elabora y presenta un portafolio de evidencias digital, en el cual presenta las diversas actividades de la parcial en el contexto de la lectura, la redacción. Originalidad, ortografía y redacción básica, descripción del personaje, lenguaje adecuado a la narración, formato correcto, calidad del contenido. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Profundización del tema, organización de la información, calidad de la información y del diseño, presentación, cantidad de categorías implementadas a comparar. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Sentido de relevancia, señala la importancia de detalles significativos, cobertura y relación de conceptos. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Relación de los conceptos, capacidad de síntesis y análisis, redacción y ortografía básica, jerarquía. Presentación objetiva del portafolio, representa las piezas de evidencia, cambios de concepción: tema, desarrollo de aprendizaje, capacidad reflexiva. Reconoce

6 Lista de cotejo Sumativa Coevaluación Con la ayuda de un cuadro sinóptico, describe las principales técnicas básicas y sus principales elementos; que permiten aprender de manera autónoma: las técnicas del resumen, la síntesis y el cuadro sinóptico. Lista de cotejo Sumativa Heteroevaluación Con el apoyo de un mapa mental, demuestra la clasificación de las operaciones de un concepto: representación y contenido. Lista de cotejo Sumativa Coevaluación En un mapa conceptual, representa gráficamente de forma general y organizada, los elementos principales del mapa conceptual, mismos que le sirven para conocer y perfeccionar la técnica. 3 Rúbrica Formativa Heteroevaluación Presenta y elabora un portafolio de evidencias en el que muestra los tipos de grupos sociales, principales características y la importancia de los mismos en la formación académica. Acentuando su punto de vista al respecto del tema. Lista de cotejo Sumativa Autoevaluación Redacta una paráfrasis, en la que describe de manera breve las formas y tipos de integración grupal que existe, dando especial relevancia a la descripción del grupo familiar. Escala estimativa Sumativa Heteroevaluación Mediante una red semántica, representa las técnicas escolares para trabajar en grupo, como: seminario escolar, grupo de discusión y el grupo operativo; evidenciando diferencias y similitudes entre las mismas, así como su opinión personal al respecto del tema. Lista de cotejo Sumativa Coevaluación Con el apoyo de la rueda de atributos, el alumno hace una breve descripción de los tipos de evaluación, existentes, tales como; autoevaluación, coevaluación y evaluación. Emitiendo una conclusión en donde explique las ventajas y desventajas que encuentra en cada una de ellas. los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Representación gráfica, ortografía básica, resumen, capacidad de síntesis, orden del texto y elementos principales, relación de las ideas sobre el tema. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Utiliza palabras clave, orden de los elementos, idea central representada con imagen, temas y subtemas jerarquizados correctamente, utiliza flechas o iconos, organización, creatividad y colores adecuados. Menciona los conceptos principales, y subordinados, utiliza palabras de enlace, muestra enlaces cruzados, creatividad, jerarquía, estructura, orden. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Presentación objetiva del portafolio, representa las piezas de evidencia, cambios de concepción: tema, desarrollo de aprendizaje, capacidad reflexiva. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Veracidad, claridad en la redacción, ortografía y redacción básica, precisión del tema, fundamentación. Menciona los conceptos principales, y subordinados, utiliza palabras de enlace, muestra enlaces cruzados, creatividad, jerarquía, estructura, orden. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Palabras clave, profundiza en los atributos, capacidad de análisis, orden, claridad, palabras clave, limpieza, redacción y ortografía básica. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7 FUENTES DE INFORMACIÓN Bibliografía básica: Castañeda Jiménez, J. (2009). Habilidades Académicas. México. Editorial McGRAW-HILL. Cuenca E. y Vargas J. J. (2010) Taller de habilidades para el aprendizaje, 1a Edición, Cengage editorial. 144 Páginas Bibliografía complementaria: Castañeda Jiménez, Juan. (2009) Habilidades académicas. Mi guía de aprendizaje y desarrollo. Mc. Graw Hill/Universidad de Colima (UCOL). México. Díaz Barriga, Frida. Aprender a aprender. México: Ángeles Editores, p. Castillo Maciel. C., Donato Mendoza J. (2009) Taller de Habilidades para el Aprendizaje. Guía de aprendizaje para el bachillerato general por competencias. Universidad de Guadalajara, México. Editorial Universitaria. Zambrano, J., Steiner, A. (2000) Mapas mentales. Agenda para el éxito. México DF. Editorial Alfaomega Universidad de Colima. (2002). Textos básicos para el curso propedéutico del bachillerato. Colima, México: U. de C. Robles, Ana. n.d. Aprender a aprender Consultado el 31 de mayo de 2011 de: Paginas sugeridas: la ciencia y la escuela, Fondo de cultura económica, descarga cultura unam.com, educatina.com