Módulo 1. La simulación de roles científicos utilizando Internet como fuente de información Propuesta didáctica 6 Las mejores animaciones para explicar el método científico
Programación Objetivos especificos Requisitos mínimos Contenidos Criterios de evaluación Utilizar las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar las prácticas pedagógicas con el fin de mejorar su futuro desempeño laboral. Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicación con el fin de acceder y difundir información y establecer comunicaciones remotas. Herramientas de creación de animaciones (Squeak, Flash). Descubrir e integrar animaciones multimedia en la programación de aula. Crear animaciones sencillas para su uso didáctico. Usar las animaciones en el desarrollo de las asignaturas. Contenido Creación de animaciones para explicar el método científico Situación de aprendizaje La simulaciones implican asumir el papel de un científico, en este caso, y comprender los mecanismos de trabajo necesarios para llevar a cabo la investigación en la ciencia. Puedes utilizar toda la información disponible en Internet para orientar a los alumnos en la comprensión del método científico. Los diferentes aspectos del método científico pueden plasmarse muy bien en animaciones, ya sean estas interactivas o no. Para realizar esta actividad, necesitarás un ordenador y alguna herramienta para la creación de animaciones. Squeak es una opción libre y gratuita, aunque también puedes usar herramientas como Flash o usar Impress o PowerPoint y utilizar las opciones de animación de contenidos que ofrecen. Actividad práctica: Utiliza las herramientas que tengas a tu alcance para crear una animación sencilla que explique el método científico. 2
Aplicación al aula OBJETIVOS Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros, argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. MATERIALES Y RECURSOS Herramienta de creación de animaciones o presentaciones. (Squeak, Flash, Impress, PowerPoint) Visor de animaciones instalado. CONTENIDOS El método científico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utiliza las animaciones para expresar contenidos curriculares. TEMPORALIZACIÓN Dos sesiones de una hora en horario lectivo. Planteamiento de la actividad En esta propuesta los alumnos de 4º de ESO crearán animaciones en Internet donde se explique en qué consiste el método científico. Después, en una sesión en el aula, deberán escoger entre todos las que mejor expliquen el concepto y por qué. Así, además, en cierta manera, están simulando ser una pequeña comunidad científica, que trabaja conjuntamente en la resolución de una tarea dada. Introducción: El método científico es un contenido curricular que implica cierta complejidad conceptual y que tiene diferentes matices, implica una serie de procesos y maneras de trabajar, da unos resultados, tiene una historia, pueden darse ejemplos de diferentes disciplinas, de diferentes épocas, etc. Así, se trata de un contenido curricular muy variado. Por eso es bueno que los alumnos lo trabajen primero en pequeños grupos y después haya un debate colectivo. Así podrán ver y comentar todos estos matices. Desarrollo: En la primera sesión, debes refrescar a los alumnos el concepto de método científico. Al final de la sesión, les pides a los alumnos que busquen individualmente animaciones en Internet donde pueda verse en qué consiste el método científico, o bien un ejemplo de método científico. La tarea a realizar por parte de los alumnos es elaborar una animación sencilla en la que pongan un ejemplo de aplicación de las fases del método científico. En la segunda sesión, los alumnos mostrarán a sus compañeros las animaciones que hayan creado. Y explicarán por qué creen que su animación explica o ejemplifica bien el método científico. Estas presentaciones serán hechas por varios alumnos. 3
Después de estas presentaciones, los alumnos debatirán en clase cuál es la presentación más adecuada de entre todas las presentadas y por qué. Puedes evaluar a los alumnos por el trabajo que hayan presentado (la animación y su explicación), pero también, adicionalmente, por las exposiciones orales que hagan en el aula y por sus intervenciones posteriores en el debate. Atención a la diversidad La completa integración de medios y la posibilidad de asociarlos en objetos de pantalla facilita el uso autónomo, por ejemplo, a alumnos/as con dificultades de visión, de audición, de atención o de integración social por inmigración: asociando una imagen, una palabra y un sonido en un único elemento interactivo de la pantalla estaremos mandando la misma información con tres formatos diferentes: Los alumnos que no vean claramente pueden apoyarse en la locución. Los que no entiendan el idioma pueden apoyarse en la imagen para comprender el contenido y así reforzar, además, su conocimiento del lenguaje con el texto y la locución. Los que no oigan claramente también se verán beneficiados por la presencia de texto e imagen. Los que tengan dificultad para focalizar su atención recibirán tres estímulos en vez de uno con la misma idea. Dentro de este contexto, el objetivo es facilitar herramientas de uso adaptadas a las necesidades educativas que se planteen en el aula. Actividad de refuerzo: Si algún alumno encuentra dificultades para crear animaciones, también puede presentar su propuesta de mejor contenido de Internet encontrado para explicar o ejemplificar el concepto mediante la aportación de una página web. Así habrá más posibilidades. Además, es muy probable que el debate posterior sea más rico que en el caso de las animaciones, que serán siempre mucho más concretas que una página web. Actividad de ampliación: Resultará enriquecedor para los alumnos, proponerles la realización de esquemas animados en los que aventuren explicaciones, sobre un caso concreto, las dificultades que un científico se puede encontrar a la hora de aplicar el método científico a sus investigaciones. Otra interesante opción es plantear una práctica de laboratorio sobre un contenido curricular del curso en la que los alumnos sigan paso a paso las fases del método científico. Posteriormente se les pedirá que elaboren una animación sencilla, o un esquema animado, en el que expliquen el desarrollo de la práctica y los problemas que han tenido a la hora de aplicar las fases del método. 4
Otros usos Puedes plantear opciones alternativas a los diferentes elementos que contiene la propuesta, como por ejemplo: Buscar vídeos que expliquen y/o ejemplifiquen el método científico. Buscar páginas web explicativas o de divulgación sobre el tema. 5
Autocomprobación 1. El método científico Es un contenido curricular tan complejo que no es recomendable utilizarlo.. Es un contenido curricular demasiado sencillo para utilizarlo. Es un contenido curricular complejo con muchas variantes, por lo que un debate razonado en clase resulta muy aleccionador. 2. El idioma inglés No tiene más contenidos que en español, por lo que no es recomendable utilizarlo. Puede que tenga más contenidos que en español, por lo que es muy recomendable utilizarlo. Ninguna de las anteriores es correcta. 3. Una animación Puede buscarse en Internet, pero hay que especificar que el tipo de archivo que se busca es una animación. Siempre hay que crearla, no se busca en internet. Existen tanto en formato interactivo como en impreso. 6