1.- EL PLAN DE ESTUDIOS 2011, EDUCACION BÁSICA ESTA FUNDAMENTADO EN PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS LOS CUALES ESTAN ENCAMINADOS A ATENDER LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DE CADA ESTUDIANTE. CUAL DE LAS SIGUIENTES DEFINICIONES ES LA QUE DESCRIBE COMO DEBEN SER ENTENDIDOS ESTOS? A) ELEMENTOS SUSTANTIVOS DE LA PRÁCTICA DOCENTE PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE Y MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA. B) CONDICIONES ESENCIALES, PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULO, TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE, LOGRO DEL APRENDIZAJE Y MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA. C) ESTRATEGIAS DE ATENCION Y RETENCION QUE GARANTIZA QUE LOS ESTUDIANTES SIGAN APRENDIENDO A LO LARGO DE SU VIDA. D) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE PROPICIAN LA MOVILIZACIÓN DE SABERES Y DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. R= B PLAN DE ESTUDIOS 2011, EDUCACIÓN BÁSICA PAG. 30, 1.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS 2.- EL PRINCIPIO PEDAGÓGICO CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE ESTABLECE QUE EL CENTRO Y REFERENTE FUNDAMENTAL DEL APRENDIZAJE ES EL ESTUDIANTE. CUALES DE ESTOS ENUNCIADOS RESPONDEN A ESTE PRINCIPIO? I.- DESARROLLAR HABILIDADES SUPERIORES DEL PENSAMIENTO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS. II.- PENSAR CRÍTICAMENTE. III.- COMPRENDER Y EXPLICAR SITUACIONES DESDE DISTINTAS ÁREAS DEL SABER. IV.- MANIFESTAR CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS. V.- MANEJAR INFORMACIÓN. A) I, II, III, IV B) I, III, IV, V C) I, II, IV, V D) I, II, III, V R= D PLAN DE ESTUDIOS 2011, EDUCACIÓN BÁSICA PAG. 30, 1.1 3.- EN REUNION DE CONSEJO TÉCNICO LOS MAESTROS DE LA ESCUELA BENITO JUAREZ ABORDARON EL TEMA RESPECTO AL ELEMENTO FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO DE LA
PRÁCTICA DOCENTE QUE PERMITIRÁ POTENCIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Y QUE LOS LLEVE AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. CUÁL ELEMENTO CONTESTA A DICHO PLANTEAMIENTO? A) EL CONOCIMIENTO DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS. B) LA PLANIFICACION. C) LA GENERACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE. D) EL APRENDIZAJE COLABORATIVO. R= B PLAN DE ESTUDIOS 2011, EDUCACIÓN BÁSICA PAG. 31, 1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE 4.-LA EDUCACIÓN BÁSICA ESTABLECE UN PERFIL DE EGRESO, POR LO TANTO LAS COMPETENCIAS, LOS ESTÁNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PERMITIRÁN QUE EL ALUMNO RESPONDA A LAS DEMÁNDAS ACTUALES EN DIVERSOS CONTEXTOS. RELACIONA LAS DEFINICIONES SEGÚN CORRESPONDA A CADA UNO. 1) LOS ESTÁNDARES CURRICULARES. 2) LAS COMPETENCIAS. 3) LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. 4) EL PERFIL DE EGRESO. I.- SON DESCRIPTORES DE LOGRO Y DEFINEN AQUELLO QUE LOS ALUMNOS DEMOSTRARÁN AL CONCLUIR UN PERIODO ESCOLAR II.- SON LA CAPACIDAD DE RESPONDER A DIVERSAS SITUACIONES, E IMPLICA UN SABER, SABER HACER Y SABER SER. III.- DEFINEN EL TIPO DE ALUMNOS QUE SE ESPERA FORMAR EN EL TRANSCURSO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. IV.-SON UN REFERENTE COMÚN PARA LA DEFINICIÓN DE LOS COMPONENTES CURRICULARES. V.- SON INDICADORES DE LOGRO QUE GRADUAN PROGRESIVAMENTE LOS CONOCIMIENTOS, LAS HABILIDADES, LAS ACTITUDES Y LOS VALORES QUE LOS ALUMNOS DEBEN ALCANZAR PARA ACCEDER A CONOCIMIENTOS CADA VEZ MÁS COMPLEJOS. A) 1-I, 2-II, 3-III, 4-IV B) 1-II,2-III, 3-IV, 4-V C) 1-I, 2-II, 3-V, 4-III D) 1-I, 2-III, 3-V, 4-IV R= C PLAN DE ESTUDIOS 2011, EDUCACIÓN BÁSICA PAG. 33, 1.5 5.- LA PLANEACIÓN CONTIENE UNA SERIE DE ACCIONES QUE SE ORGANIZAN Y SE ARTICULAN EN SU CONJUNTO, PARA DEFINIR EL PUNTO AL CUAL DEBE LLEGAR EL DOCENTE CON EL APRENDIZAJE
DE SUS ALUMNOS, EN EL ESPACIO AULICO. ESTÁ CONSTITUIDA POR TRES COMPONENTES ELEMENTALES. RELACIONA CADA UNO SEGÚN CORRESPONDA. I) ELEMENTOS II) TIEMPO III) MOMENTOS IV) EVALUACIÓN 1.- DIAGNÓSTICO, DISEÑO, EJECUCIÓN Y/O IMPLEMENTACIÓN, EVALUACIÓN. 2.- LARGO PLAZO, MEDIANO PLAZO, CORTO PLAZO. 3.- INDICAN EL QUÈ, CÓMO, CUÁNDO, POR QUÉ Y PARA QUÉ. 4.- VALORAR EL SABER, SABER HACER, SABER SER. A) I-1, II-2, III-3 B) I-2, II-1, III-3 C) I-3, II-1, IV-4 D) I-3, II-2, III-3 R= D RIEB, DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2º. Y 5º. GRADOS MÓDULO 2: PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PAG. 17, CONTENIDO IV.2 COMPONENTES DE LA PLANEACIÓN. 6.- LA PROFESORA MARGARITA QUIEN ATIENDE EL 6o. GRADO EN LA ESCUELA REVOLUCIÓN PLANEO LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN SU SECUENCIA DIDÀCTICA DE LA SIGUIENTE MANERA. ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. TEMA: DIFERENTES TIPOS DE DISCRIMINACIÓN BLOQUE III : LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES COMPETENCIA: RESPETO Y APRECIO POR LA DIVERSIDAD. APRENDIZAJE ESPERADO: MANIFESTAR POSTURAS DE RECHAZO ANTE SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN Y RACISMO QUE SE PRESENTAN EN LA VIDA COTIDIANA.
SECUENCIA DIDÁCTICA: 1) MUESTRA UN DOCUMENTAL EN LAS QUE SE ABORDAN CUESTIONES DE GÉNERO, RACISMO Y DISCRIMINACIÓN. 2) EXPLICA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CONCEPTO DE IGUALDAD DE DERECHOS Y LIBERTADES DE TODOS LOS SERES HUMANOS. 3) DE TAREA SOLICITA AL GRUPO POR EQUIPOS UNA INVESTIGACIÓN DEL ART. 4º. DE LA CONSTITUCIÓN, LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CONVENCIÓN PARA LA ELIMINACIÓN DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN CONTRA LAS MUJERES PARA EXPONEN SU INVESTIGACIÓN A SUS COMPAÑEROS. 4) PARA FINALIZAR EL TEMA PIDE A SUS ALUMNOS ESCRIBIR DE MANERA INDIVIDUAL COMO SE PUEDEN DETECTAR SITUACIONES DE DISCRIMINACION Y EVITARLAS. CON BASE EN LA INFORMACIÓN CUÁL DE LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS DESCRIBE LA SECUENCIA DIDACTICA DESARROLLADA POR LA MAESTRA? I. ES ADECUADA, PORQUE ES UN TEMA DE LA REALIDAD QUE HACE AL ALUMNO REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS DE VIDA Y PARTE DE UN PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA. II. III. IV. NO ES ADECUADA, PORQUE AUNQUE PARTE DE UN PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA SUS ACTIVIDADES NO SON REELEVANTES Y EL PROFESOR YA NO DEBE SER TRANSMISOR DE CONOCIMIENTO. NO ES ADECUADA, PORQUE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEBE INCLUIR ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO Y CIERRE DEL TEMA Y LA MAESTRA NO CONSIDERÓ LAS PRIMERAS. SI ES ADECUADA, PORQUE LA ACTIVIDAD DE INICIO FUE EL VIDEO, EN EL DESARROLLO PERMITE A LOS ALUMNOS MANIFESTAR SUS PUNTOS DE VISTA Y LOS LLEVA A LA INVESTIGACIÓN Y EN SU ACTIVIDAD DE CIERRE LOS ALUMNOS VIERTEN OPINIONES. A) III B) IV C) I D) II R= A
7.- EN EL DIPLOMADO DE LA RIEB PARA MAESTROS DE PRIMARIA DE 2º. Y 5º. GRADO EN EL CONTENIDO IV PLANEACIÒN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN EL APARTADO 1.2 SE ESTABLECEN LOS PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN, QUE EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR AL MOMENTO DE REALIZARLA. RELACIONA LOS ENUNCIADOS QUE COMPLEMENTAN LA DEFINICIÓN DE CADA UNO DE ELLOS. I.- FACTIBILIDAD II.-OBJETIVIDAD III.-FLEXIBILIDAD IV.- INTEGRADORA V.- DIVERSIFICADA a.- AL IMPLEMENTAR VARIANTES O ADAPTACIONES CURRICULARES DEPENDIENDO DEL CONTEXTO. b.- DE MANERA QUE SE PUEDEN HACER ADAPTACIONES AL ENFRENTAR SITUACIONES IMPREVISTAS. c.- BASARSE EN DATOS REALES, RAZONAMIENTOS PRECISOS Y EXACTOS, NUNCA EN OPINIONES SUBJETIVAS O ESPECULACIONES. d.- DEBE SER REALIZABLE, ADAPTARSE A LA REALIDAD Y A LAS CONDICIONES OBJETIVAS. e.- POR UN LADO QUE EXISTA UNA INCLUSIÓN DEL TRABAJO DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Y POR OTRO QUE INCLUYA LA TOTALIDAD DEL GRUPO. A) I-d, II-c, III-b, IV-e, V-a B) I-a, II-b, III-c, IV-d, V-e C) ) I-a, II-c, III-b, IV-e, V-d D) I-a, II-b, III-c, IV-e, V-d R= A PAG. 16 RIEB DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA MODULO 2 PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CONTENIDO IV APARTADO 1.2
8.-EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS PROPUESTAS EN LOS PROGRAMAS, SE REQUIERE DE UNA EVALUACIÓN FORMATIVA POR LO QUE LAS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE GUIAN LA PRÁCTICA DOCENTE. EN ESTE SENTIDO EL CONCEPTO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DESDE ESE PUNTO DE VISTA DEBE SER ENTENDIDO COMO: A) TOMA DE CONCIENCIA DE CONOCIMIENTOS ALCANZADOS QUE MUESTRA LOS ALUMNOS AL DESARROLLAR UN TEMA Y REORIENTACIÓN DE LA PRÁCTICA. B) VALORACIÓN CUANTITATIVA EN UN MOMENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. C) PROCESO QUE PERMITE OBTENER EVIDENCIAS, ELABORAR JUICIOS Y BRINDAR RETROALIMENTACIÓN SOBRE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y REORIENTAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES. D) ACCIÒN DIRIGIDA A OBTENER INFORMACIÓN DEL GRADO DE APROPIACIÓN DE CONOCIMIENTOS. R= C PLAN DE ESTUDIOS 2011,EDUCACION BÁSICA PAG. 35, 1.7 EVALUAR PARA APRENDER. 9.- EL PLAN DE ESTUDIOS 2011, EDUCACIÓN BÁSICA. ESTABLECE QUE LOS DOCENTES DEBEMOS PROMOVER DISTINTOS TIPOS DE EVALUACIÓN DURANTE EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO CUALES DEBEMOS REALIZAR PARA LOGRAR UNA EVALUACIÓN INTEGRAL? I) AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN. II) ACREDITATIVA, FORMATIVA Y REPROBATORIA. III) DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA. IV) INICIAL, SUMATIVA Y FINAL A) I-II B) I-III C) II-IV D) I-IV R= B PAG. 36 PLANDE ESTUDIOS 2011, EDUCACION BÁSICA PRINCIPIO PEDAGÓGICO 1.7 EVALUAR PARA APRENDER.
10.- EN EL MÓDULO 4 DEL DIPLOMADO PARA MAESTROS DE 2º. Y 5º. EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA DE LA RIEB SE ESTABLECE QUE CADA TIPO O MODALIDAD DE EVALUACIÓN CUMPLE UNA FUNCIÓN ESPECÍFICA DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO; SIN EMBARGO, LA EVALUACIÓN QUE PERMITE RETROALIMENTAR LA LABOR DOCENTE Y QUE APOYA DIRECTAMENTE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ES LA LLAMADA: A) EVALUACIÓN SUMATIVA. B) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. C) EVALUACIÓN FINAL. D) EVALUACIÓN FORMATIVA. R= D RIEB, DIPLOMADO PARA MAESTROS DE 2º. Y 5º., MODULO 4 EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA PAG. 127 CUÀNDO SE EVALUA? 11.- EL PADRE DE ISABEL ALUMNA DE 5º. EN LA ESCUELA MORELOS SE PRESENTÓ MUY MOLESTO A MANIFESTARLE A LA MAESTRA SU INCONFORMIDAD POR QUE EN LA BOLETA DE SU HIJA REGISTRÓ LAS CALIFICACIONES QUE OBTUVO EN EL EXÁMEN; ELLA ARGUMENTA QUE ES CORRECTO, PORQUE EN ÉL MUESTRA LA ALUMNA LO QUE REALMENTE APRENDIÒ. DE ACUERDO A LA EVALUACIÒN QUE PROPONE LA RIEB, COMO SE CONSIDERA LA ACCIÓN DE LA MAESTRA? A) INCORRECTA, YA QUE LA RIEB SUGIERE UNA EVALUACIÓN INFORMATIVA EN LA CUAL SE EMPLEAN DIVERSOS INSTRUMENTOS QUE MUESTREN EVIDENCIAS. B) INCORRECTA, PORQUE EL PADRE DE FAMILIA NO DEBE INTERVENIR EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN. C) INCORRECTA, PORQUE ADEMÁS DEL EXÁMEN DEBE CONSIDERAR, ASISTENCIA, PUNTUALIDAD, DISCIPLINA E HIGIENE. D) INCORRECTO, PORQUE LA EVALUACIÓN ES UN PROCESO EN EL QUE SE RECABA INFORMACIÓN DE MANERA PERMANENTE Y ATRAVES DE DISTINTOS INSTRUMENTOS CON LA INTENCIÓN DE EMITIR JUICIOS DE VALOR. R=D RIEB, DIPLOMADO PARA MAESTROS DE 2º. Y 5º., MODULO 4 EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA CONTENIDO XII.1 LA EVALUACIÓN EN EL AULA DESDE LA RIEB PAG. 44