U N I V E R S I D A D D E P U E R T O R I C O E N P O N C E Oficina de Planificación y Estudios Institucionales PERFIL DE ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO 2012 F E B R E R O 2 0 1 3
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN PONCE OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y ESTUDIOS INSTITUCIONALES PERFIL DE ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO 2012 DE LA UPR-PONCE: Características, expectativas y necesidades Preparado por: Anayarí Batista Rodríguez, Ma. Ed. Secretaria Administrativa III Revisado y sometido por: Prof. Ivonne Vilariño Rodríguez, Ma. Ed., Directora Oficina de Planificación y Estudios Institucionales febrero 2013
TABLA DE CONTENIDO Agradecimiento... i Introducción... 1 Perfil estadístico-académico... 2 Justificación... 4 Metodología... 6 Limitaciones... 8 Hallazgos... 9 Perfil de los Estudiantes de Nuevo Ingreso 2012... 36 Agenda para la acción... 39 Bibliografía... 41 Apéndice 1 Perfil de los Estudiantes de Nuevo Ingreso de la UPR-Ponce de los últimos cinco años... 42 Apéndice 2 Cuestionario para estudiantes de nuevo ingreso 2012-13... 54
LISTA DE TABLAS Tabla 1: Tabla 2: Tabla 3: Tabla 4: Tabla 5: Distribución de estudiantes de nuevo ingreso por Índice General de Solicitud (IGS) 2012-2013... 2 Distribución de estudiantes de nuevo ingreso por promedio de escuela superior 2012-2013... 3 Distribución por sexo de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 9 Distribución por edad (en años) de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 10 Lugar de nacimiento de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 11 Tabla 6: Ciudadanía de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio 11 Tabla 7: Distribución por estado civil de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 11 Tabla 8: Estudiantes de nuevo ingreso con hijos... 12 Tabla 9: Estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio que se hospedan mientras estudian... 12 Tabla 10: Nivel de educación de los padres de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 13 Tabla 11: Pueblo de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 14 Tabla 12: Distribución de estudiantes participantes del estudio por programa académico... 15 Tabla 13: Distribución de estudiantes participantes del estudio por opción de trabajo... 16 Tabla 14: Razones provistas por los estudiantes participantes del estudio para trabajar... 17
Tabla 15: Medio principal de transportación de los estudiantes participantes del estudio... 17 Tabla 16: Escuela de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 18 Tabla 17: Promedio de graduación de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 19 Tabla 18: Nivel de estudio más alto que esperan alcanzar... 20 Tabla 19: Grado de importancia de distintas fuentes de ingresos utilizadas para sufragar los gastos de estudio... 21 Tabla 20: Grado de importancia de distintos factores considerados para decidir matricularse en la UPR en Ponce... 23 Tabla 21: Metas que influyeron en los estudiantes en la selección de la UPR en Ponce para iniciar sus estudios universitarios... 24 Tabla 22: Actividades extracurriculares de interés para los estudiantes... 26 Tabla 23: Grado de satisfacción de los participantes del estudio con aspectos relacionados con los procesos de admisión y de matrícula en la UPR- Ponce... 31 Tabla 24: Nivel de satisfacción con relación a la Orientación de Estudiantes de Nuevo Ingreso en la UPR en Ponce... 32
LISTA DE GRÁFICAS Gráfica 1: Gráfica 2: Gráfica 3: Gráfica 4: Gráfica 5: Gráfica 6: Gráfica 7: Distribución por sexo de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 9 Distribución por edad (en años) de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 10 Por ciento de estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio que se hospeda mientras estudian... 12 Distribución de estudiantes participantes del estudio por opción de trabajo... 16 Escuela de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 19 Índice general de graduación de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio... 20 Por ciento de estudiantes que seleccionó a la UPR en Ponce como su primera alternativa de estudio... 22 Gráfica 8: Por ciento de estudiantes que ingresó en su programa de preferencia... 22
AGRADECIMIENTO El personal de la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (OPEI) de la Universidad de Puerto Rico en Ponce agradece a un grupo de personas de la institución que colaboraron en la obtención de los datos necesarios para preparar el Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2012: Características, expectativas y necesidades. Destacamos la acostumbrada ayuda que recibimos cada año del personal del Departamento de Orientación y Consejería quienes colaboran en la administración de los cuestionarios a los estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el curso EDFU 3005: Seminario de Orientación para el Desarrollo Personal y el Éxito Universitario, durante el primer semestre del año académico 2012-2013. Su valiosa colaboración hace posible que se obtenga la información necesaria para la elaboración de este Perfil. También agradecemos a la Sra. Rosa H. Torres, Auxiliar de Investigaciones III, adscrita a la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales por su colaboración al proveernos algunos de los datos estadísticos que aparecen en este Perfil y al Sr. Efraín Álvarez de la Oficina de Sistemas de Información por su valiosa colaboración al colocar el estudio en el portal electrónico de la UPR-Ponce. Además, expresamos nuestro inmenso agradecimiento a los protagonistas de este estudio, los estudiantes encuestados, pues sus respuestas son la clave de este producto. i
INTRODUCCIÓN La Oficina de Planificación y Estudios Institucionales, en coordinación con los Consejeros Profesionales que laboran en el Departamento de Orientación y Consejería, administró el Cuestionario para Estudiantes de Nuevo Ingreso 2012 durante agosto 2012. Los participantes del estudio fueron aquellos estudiantes admitidos en la Universidad de Puerto Rico en Ponce, procedentes de escuela superior, quienes iniciaron sus estudios universitarios por vez primera en esta institución y se matricularon en el curso EDFU 3005: Seminario de Orientación para el Desarrollo Personal y el Éxito Universitario, durante el primer semestre del año académico 2012-2013. Este estudio se realiza cada año con el fin de definir el perfil de estos estudiantes a través de los datos recopilados. Las características consideradas para el estudio incluyen los aspectos sociodemográficos, las preferencias académicas, los valores, las metas, habilidades y necesidades educativas, entre otras. Además, se incluye un perfil de los estudiantes de nuevo ingreso de los últimos cinco años (Anejo 1). Se espera que los datos arrojados por el cuestionario provean una valiosa información para ser utilizada en los diferentes procesos que se realizan anualmente en la institución, tales como: la planificación estratégica, la acreditación, el avalúo y la revisión, evaluación o creación de programas académicos, entre otros. Si el lector considera oportuno someter alguna recomendación sobre este estudio, le exhortamos enviarla a la OPEI y así contribuir al fortalecimiento de nuestra labor investigativa. 1
PERFIL ESTADÍSTICO-ACADÉMICO A continuación se presentan algunos datos estadísticos de los estudiantes que ingresaron a la UPR-Ponce procedentes de escuela superior para el año académico 2012-2013. Los mismos fueron obtenidos de las bases de datos de admisiones que están disponibles en la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (OPEI). Las puntuaciones promedio de estos estudiantes en las Pruebas Estudiantiles de Admisión a Estudios Universitarios (PEAU) en las áreas de aprovechamiento verbal y matemático que ofrece el College Board fueron 534 y 548, respectivamente. Las mismas se encuentran por encima de los 500 puntos, que es la media aritmética de estas pruebas estandarizadas. La Tabla 1 indica la distribución de los estudiantes de nuevo ingreso por el índice general de la solicitud (IGS) para el año académico 2012-2013: Tabla 1 Distribución de estudiantes de nuevo ingreso por Índice General de Solicitud (IGS) 2012-2013 Índice General Número de Por ciento de Solicitud 200-249 250-299 300-349 350-400 Estudiantes 46 390 297 33 6 51 39 4 Total 768 100 Fuente: Oficina de Planificación y Estudios Institucionales La tabla anterior refleja que el 51% de los estudiantes de nuevo ingreso admitidos en la UPR-Ponce durante este año ingresó con un índice general de solicitud entre 250-299; mientras que el 39% ingresó con un IGS de 300-349 y el 4% con un IGS de 350-400. Cabe destacar que el 94% de estos estudiantes ingresó a la Institución con un IGS mayor de 250. 2
Con relación al promedio de escuela superior que obtuvo la totalidad de los 768 estudiantes de nuevo ingreso que se matricularon en la UPR-Ponce para el año académico 2012-2013, la tabla a continuación muestra la siguiente distribución: Tabla 2 Distribución de estudiantes de nuevo ingreso por promedio de escuela superior 2012-2013 Promedio Esc. Número de Por ciento Superior 4.00-3.50 3.49-3.00 2.99-2.50 2.49-2.00 Estudiantes 559 164 40 1 72.8 21.4 5.2.1 No reportaron 4.5 Total 100 100 Fuente: Oficina de Planificación y Estudios Institucionales La tabla presenta que el 94% de estos estudiantes de nuevo ingreso posee un promedio general de escuela superior mayor de 3.00. De éstos, el 73% ingresó a la Institución con un promedio de escuela superior sobre los 3.50. 3
JUSTIFICACIÓN El Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso se elabora en la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales anualmente con el propósito fundamental de recopilar información de utilidad para la UPR en Ponce que le permita conocer la naturaleza, características, y la opinión en cuanto a las necesidades e intereses de este sector. Los estudiantes de nuevo ingreso 2012-2013 representan una cuarta parte de la población estudiantil durante el primer semestre del año académico 2012-2013. Según Low (2000), las instituciones exitosas en la retención de estudiantes comparten tres atributos básicos: centrar las necesidades de los estudiantes; mejorar continuamente la calidad de la experiencia educativa; y, utilizar los datos de satisfacción del estudiante para atender sus orientaciones futuras. De esta manera, al conocer las características que poseen los estudiantes de nuevo ingreso admitidos en la Institución, se establece el medio apropiado para ayudar a evaluar y mejorar los servicios ofrecidos e, incluso, incorporar alguna recomendación de interés brindada por alguno de los encuestados. Además, se colabora en la persistencia de los estudiantes en la Universidad y se evita la pérdida de éstos para el próximo semestre al permitirles alcanzar sus metas y expectativas, tomando en consideración sus respuestas, recomendaciones o sugerencias presentadas en los diversos foros estudiantiles. Un indicador importante para lograr la retención de los estudiantes (Low, 2000) es conocer cuán satisfechos están en la institución que eligieron para su formación profesional; más aún, si se reconocen las fortalezas y debilidades institucionales desde el inicio de su vida estudiantil. También, es necesario prestar atención al ambiente educativo, evaluarlo y realizar aquellos cambios 4
que se requieran (Tinto, 1993). De esta manera, los estudiantes se identifican con la Universidad, con sus integrantes, y logran un nivel más óptimo en su aprovechamiento académico al sentirse integrantes valiosos dentro de la institución. Exhortamos a los líderes universitarios a utilizar los datos presentados en este estudio y a preparar un plan de acción atemperado a las características y necesidades de este grupo de estudiantes con el propósito de contribuir a que éstos se retengan en la institución y puedan lograr sus metas académicas. 5
METODOLOGÍA La matrícula total de estudiantes registrada en la UPR en Ponce en agosto, para el primer semestre del académico 2012-2013, fue de 3,089. De éstos, 768 son estudiantes que se matricularon en la Institución por primera vez, procedentes de escuela superior o su equivalente. La matrícula de nuevo ingreso 2012-2013 representa el 25% de la matrícula total de la Institución. En el estudio participaron los estudiantes matriculados en las 25 secciones del curso EDFU 3005: Seminario de Orientación para el Desarrollo Personal y el Éxito Universitario. Para administrar los cuestionarios se contó con la colaboración de los Consejeros Profesionales, adscritos al Departamento de Consejería y Orientación. La tasa de respuesta para este estudio fue de un 81% del total de los estudiantes de nuevo ingreso (622 cuestionarios contestados de 768 Estudiantes de Nuevo Ingreso UPR-Ponce 2012-2013 3,089 Matrícula Total UPR-Ponce 2012-2013 25% de la matrícula total de la institución un total de 768 estudiantes de nuevo ingreso matriculados). El instrumento utilizado para recopilar la información y establecer el perfil de los estudiantes de nuevo ingreso fue el Cuestionario para Estudiantes de Nuevo Ingreso 2012-13, diseñado por la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (véase Apéndice 1). El cuestionario fue adaptado en formato digital utilizando la aplicación de Google Docs para crear encuestas y se creó un enlace electrónico en la página principal del portal de la UPR-Ponce donde los estudiantes podían 6
accederlo. Se coordinó con el Departamento de Orientación y Consejería para que la tercera semana del mes de agosto del 2012 se llevaran a los estudiantes de las secciones de EDFU 3005 a un laboratorio de computadoras de la Biblioteca y allí contestaron el cuestionario. Los orientadores le dieron seguimiento a los estudiantes de sus respectivas secciones que no tuvieron la oportunidad de contestarlo en su clase, para que pudieran accederlo en otro momento y lo contestaran. El procesamiento de los datos del cuestionario, así como la producción y la distribución del Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2012, se realizó en la OPEI. Para efectos del estudio, se contabilizaron exclusivamente las respuestas contestadas y se consideraron nulos los casos que estaban en blanco, excepto en las preguntas socio-demográficas. Por tal motivo, la frecuencia de respuesta y el por ciento en los diferentes renglones será variado. Los datos provistos por los estudiantes encuestados que completaron el cuestionario fueron procesados en el programa estadístico SPSS. 7
LIMITACIONES Este año por primera vez el cuestionario se administró de forma digital en las secciones de los cursos de Seminario de Orientación para el Desarrollo Personal y el Éxito Universitario (EDFU 3005) mediante un enlace electrónico que se encontraba disponible en la página web de la UPR- Ponce. Sin embargo, la participación estudiantil en la encuesta se vio afectada debido a la interrupción de clases por inclemencias del tiempo en los días que se tenía programado la administración del cuestionario. Esta situación limitó la participación estudiantil, disminuyendo en este año las respuestas de un 19% de los estudiantes de nuevo ingreso admitidos en la UPR en Ponce para el año académico 2012-2013, según consta en los hallazgos de este estudio (622 encuestados de un total de 768 estudiantes admitidos). Para futuros estudios se recomienda buscar otras alternativas para mejorar la participación estudiantil. Por lo antes expuesto, se recomienda que el lector de este estudio ejerza precaución al generalizar los resultados con respecto a la población encuestada. 8
HALLAZGOS Los datos recopilados mediante el cuestionario administrado a los estudiantes de nuevo ingreso que proceden de escuela superior o su equivalente en agosto de 2012 y que participaron en la encuesta se presentan a continuación. Sexo El análisis de los datos recopilados muestra que el 55% de los estudiantes encuestados es del sexo femenino, mientras el 44% es masculino, hubo un 1% que no contestó la pregunta. Tabla 3 Distribución por sexo de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Sexo Frecuencia Por ciento Femenino Masculino No indicó 344 271 7 55 44 1 Total 622 100 Gráfica 1 Distribución por sexo de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Masculino 44% No indicó 1% Femenino 55% 9
Edad El 97% de los participantes del estudio que ingresaron a la UPR-Ponce en agosto de 2012 tenía 18 años o menos al momento de contestar el cuestionario. Tabla 4 Distribución por edad (en años) de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Edad Frecuencia Por ciento Menos de 18 224 36 18 379 61 19-21 9 1 22 años o más 4 1 No indicó 6 1 Total 622 100 Gráfica 2 Distribución por edad (en años) de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio 70 60 50 40 30 20 10 0 36% 61% 1% 1% 1% Menos de 18 18 años 19-21 22 años o más No indicó Lugar de nacimiento La Tabla 5 muestra que el 93% de los participantes del estudio que ingresó a la Institución nació en Puerto Rico, el 5% nació en los Estados Unidos, 1% en otros países, y 1% de los encuestados no contestó. 10
Tabla 5 Lugar de nacimiento de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Lugar de Procedencia Frecuencia Por ciento Puerto Rico 577 93 Estados Unidos 34 5 Otro país 5 1 No indicó 6 1 Total 622 100 Ciudadanía El 96% de los estudiantes encuestados contestó que es ciudadano americano, un 3% indicó que no y un 2% no indicó. Tabla 6 Ciudadanía de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Ciudadanía Americana Frecuencia Por ciento Sí 596 96 No 16 3 No indicó 10 2 Total 622 100 Estado civil La Tabla 7 muestra que el 99% de los participantes del estudio no son casados. Tabla 7 Distribución por estado civil de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Estado civil Frecuencia Por ciento No casado 614 99 Casado 4 1 No indicó 4 1 Total 622 100 11
Presencia de hijos La Tabla 8 muestra que el 97% de los participantes del estudio no tenía hijos al momento de ser encuestados. Tabla 8 Estudiantes de nuevo ingreso con hijos Tienes hijos Frecuencia Por ciento No 601 97 Sí 9 1 No indicó 12 2 Total 622 100 Hospedados mientras estudian El 83% de los estudiantes encuestados indicó que no se hospeda mientras estudia y el 16% indicó que sí lo hace. Tabla 9 Estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio que se hospedan mientras estudian Se hospedan Frecuencia Por ciento No 517 83 Sí 100 16 No indicó 5 1 Total 622 100 Gráfica 3 Por ciento de estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio que se hospeda mientras estudian 100 80 60 40 20 0 83% 16% 1% No Sí No indicó 12
Educación de los padres La tabla 10 presenta el nivel de educación de los padres de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio. Tabla 10 Nivel de educación de los padres de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Educación del Educación de la Frecuencia Por ciento padre madre Frecuencia Por ciento Menos de grado Menos de grado 80 13 12 12 36 6 Diploma de Diploma de 174 28 escuela superior escuela superior 116 19 Curso técnico 46 7 Curso técnico 27 4 Grado asociado 88 14 Grado asociado 96 15 Estudios universitarios parciales 56 9 Estudios universitarios parciales 53 9 Bachillerato 134 22 Bachillerato 235 38 Maestría 32 5 Maestría 52 8 Doctorado 11 2 Doctorado 7 1 No indicó 1 0 No indicó Total 622 100 622 100 La tabla anterior muestra que el 52% de los padres de los estudiantes encuestados ha tenido algún tipo de educación universitaria (estudios universitarios parciales, grado asociado, bachillerato, maestría o doctorado), mientras que el por ciento para las madres fue de 71. Se encontró que 88 estudiantes indicaron que ambos padres poseen una educación no universitaria (menos de grado 12, diploma de escuela superior o curso técnico). Eso significa que el 14% de los encuestados puede considerarse estudiantes universitarios de primera generación. 13
Pueblo de procedencia (residencia permanente) La tabla 11 presenta la frecuencia y distribución porcentual de los participantes del estudio por el pueblo de procedencia. Tabla 11 Pueblo de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Pueblo Frecuencia Por ciento Ponce 217 35 Juana Díaz 71 11 Yauco 53 9 Coamo 42 7 Villalba 27 4 Santa Isabel 25 4 Peñuelas 22 4 Guayanilla 21 3 Adjuntas 16 3 Guayama 15 2 Salinas 11 2 Guánica 9 1 Jayuya 8 1 Sabana Grande 3 0 San Germán 1 0 Otros 81 13 Total 622 100 El 70% de los estudiantes encuestados procede de esta área geográfica, designada por la Administración Central para que la UPR-Ponce brinde sus servicios. La tabla anterior muestra que los estudiantes encuestados proceden en su mayoría de los pueblos designados por la Administración Central para que la UPR-Ponce brinde sus servicios. Estos son: Ponce, Juana Díaz, Villalba, Yauco, Guayanilla, Peñuelas y Santa Isabel, para un 70% de la muestra encuestada. Se destaca en este estudio la utilización del mapa geográfico diseñado por la Administración Central, el cual ilustra los pueblos representativos que la UPR-Ponce brinda servicio. 14
Programa académico La siguiente tabla presenta una distribución por programa académico al cual indicaron pertenecer los estudiantes de nuevo ingreso que fueron encuestados. Tabla 12 Distribución de estudiantes participantes del estudio por programa académico Programa Frecuencia Por ciento Administración de Empresas (B) 32 5 Contabilidad Finanzas 3 0 Gerencia 23 4 Mercadeo 9 1 Biología (B) Biomédica 97 16 Ambiente Marino Costero 8 1 Biodiversidad 15 2 Biotecnología 14 2 Educación Elemental (B) 55 9 Psicología Forense (B) 43 7 Psicología / Salud Mental (B) 42 7 Sistemas de Información Comp. (B) 26 4 Sistemas de Oficina (B) 37 6 Terapéutica Atlética (B) 22 4 Terapia Física (GA) 26 4 Tecnología en Ingeniería en Delineación Arquitectónica (GA) 19 3 Tecnología en Ingeniería Industrial (GA) 22 4 Tecnología en Ingeniería Civil en Construcción (GA) 30 5 Traslados Traslado Articulado UPR Mayagüez 64 10 Traslado Articulado UPR Río Piedras 14 2 Traslado Articulado UPR Cayey 6 1 Traslado Articulado UPR Bayamón 7 1 Traslado Articulado UPR Humacao 8 1 No indicó 622 100 (B = Bachillerato; GA = Grado Asociado) 15
De los datos obtenidos en la tabla 12, puede indicarse que los programas académicos con mayor representación en este estudio fueron: los Bachilleratos en Biomédica (16%) y Educación Elemental (9%); y el programa de Traslado Articulado a la UPR en Mayagüez (10%). Trabajo mientras estudian Los estudiantes encuestados respondieron lo siguiente al preguntársele si trabajarán mientras estudian: Tabla 13 Distribución de estudiantes participantes del estudio por opción de trabajo Opción Frecuencia Por ciento No estoy seguro 333 54 Sí, trabajaré a tiempo parcial 184 30 No trabajaré 97 16 Sí, trabajaré a tiempo completo 3 0 Total 617 100 Una tercera parte indicó que trabajará a tiempo parcial, mientras que un 54% expresó no estar seguros de trabajar mientras estudian. Gráfica 4 Trabajarás mientras estudias? 16% No estoy seguro 30% 54% Sí, trabajaré a tiempo parcial No trabajaré Los estudiantes encuestados tuvieron la oportunidad de seleccionar una o más razones que les motivan a trabajar mientras estudian y sus respuestas fueron las siguientes: 16
Tabla 14 Razones provistas por los estudiantes participantes del estudio para trabajar Razón Frecuencia Por ciento del total de estudiantes participantes Cubrir mis gastos personales 297 48 Sufragar mis gastos de estudio 126 20 Tener una experiencia de empleo 50 8 Ayudar a mis padres a mantener el hogar 49 8 Mantener mi propio hogar 8 1 Otras 9 1 La tabla anterior presenta que cubrir los gastos personales y sufragar los gastos de estudio son las razones principales por los cuales los encuestados necesitan trabajar mientras estudian. Medio principal de transportación La tabla 15 presenta el medio principal que utilizarán regularmente los estudiantes encuestados para trasladarse del lugar donde residen a la UPR en Ponce. Tabla 15 Medio principal de transportación de los estudiantes participantes del estudio Medio de transportación Frecuencia Por ciento En automóvil propio 295 49 Me traen mis padres o familiares 181 30 En pon 69 11 A pie 27 4 Utilizando más de un medio de transportación 25 4 Por transportación pública 4 1 En bicicleta o motocicleta 3 0 Otro 4 1 Total 608 100 17
La tabla 15 muestra las opciones de automóvil propio y transportación suministrada por parte de padres y familiares como los medios principales de movilidad hacia la UPR en Ponce. Cabe destacar que la mitad de los encuestados utilizará su automóvil propio para llegar a la Universidad. Esta información debe ser considerada por la Institución al trabajar en el área de la planificación de estacionamientos, tránsito y seguridad, entre otras. Tipo de escuela superior de procedencia Los estudiantes de nuevo ingreso que contestaron el cuestionario indicaron lo siguiente en cuanto a la escuela superior de procedencia: Tabla 16 Escuela de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Escuela de Procedencia Frecuencia Por ciento Pública en Puerto Rico 458 74 Privada en Puerto Rico 148 24 Pública fuera de Puerto Rico 3 0 Homeschooling 6 1 Total 615 100 Los datos presentados en la tabla anterior revelan que aproximadamente tres cuartas partes de los estudiantes encuestados (74%) ingresó a la UPR en Ponce procedentes de escuelas superiores públicas del país. Este porciento es representativo de la población total de estudiantes que ingresaron en el 2012-13. 18
Gráfica 5 Escuela de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio 80 70 60 50 40 30 20 10 0 74% 24% 1% Pública en Puerto Rico Privada en Puerto Rico Homeschooling Índice general de graduación Con el propósito de conocer el promedio de graduación de escuela superior, se les preguntó a los participantes sobre el particular e informaron lo siguiente: Tabla 17 Promedio de graduación de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio Índice general de graduación Frecuencia Por ciento 3.51 4.00 476 77 3.01 3.50 113 18 2.51 3.00 25 4 2.00 2.50 5 1 No indicó 3 0 Total 622 100 El 95% de los estudiantes que participaron en el estudio obtuvo índices de graduación superior a los 3.00. Este dato es bien similar al obtenido en la Tabla 2, al calcularse el Índice General de Solicitud (IGS) a base de la totalidad de estudiantes de nuevo ingreso que fueron admitidos en la UPR en Ponce. 19
Gráfica 6 Índice general de graduación de los estudiantes de nuevo ingreso participantes del estudio 80 70 60 50 40 30 20 10 0 77% 18% 4% 1% 3.51 4.00 3.01 3.50 2.51 3.00 2.00 2.50 Expectativas de estudio En cuanto al nivel de estudio más alto que esperan alcanzar, la distribución de los encuestados fue la siguiente: Tabla 18 Nivel de estudio más alto que esperan alcanzar Nivel de estudio Frecuencia Por ciento Doctorado 264 43 Maestría 141 23 Bachillerato 130 21 Grado profesional post-bachillerato 40 7 Leyes 29 5 Grado Asociado 9 1 Otro 2 0 Total 615 100 Los datos presentados en la tabla 18 reflejan que el 83% de los encuestados indicó que espera continuar estudios después de haber completado el grado de bachillerato. 20
Fuentes de ingreso La tabla 19 refleja el grado de importancia atribuida por los encuestados a las distintas fuentes utilizadas para sufragar los gastos de estudio. Tabla 19 Grado de importancia de distintas fuentes de ingresos utilizadas para sufragar los gastos de estudio Fuente 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Beca Pell 480 46 12 5 59 602 4.47 Ayuda de mis padres o familiares 338 158 73 23 12 604 4.32 Ahorros personales 265 165 101 41 35 607 4.00 Trabajo 235 151 108 31 80 605 3.73 Programa de Estudio y Trabajo 188 100 83 22 175 568 3.00 Beca Estatal Legislativa 183 67 72 18 220 560 2.75 Beca de agencia privada o del 129 83 87 23 228 550 2.51 gobierno (SEOG) Programa de Ayuda Suplementaria 104 89 96 26 233 548 2.41 Rehabilitación Vocacional 97 65 74 22 298 556 2.17 Préstamo 51 69 110 56 275 561 2.07 Seguro Social 65 61 89 29 307 551 2.00 Veterano 60 41 64 32 345 542 1.77 Ayuda del cónyuge (esposo o esposa) 35 35 47 39 388 544 1.53 Otro 55 35 96 15 206 407 1.56 5 = Muy importante; 4 = Importante; 3 = Neutral; 2 = Poco importante; 1 = No importante El promedio ponderado del grado de importancia de las distintas fuentes utilizadas para sufragar los gastos de estudio refleja que las fuentes principales son: la Beca Pell, la ayuda de los padres y familiares, y los ahorros personales. Cabe destacar que casi un 64% de nuestros estudiantes de nuevo ingreso indicó que utilizará el trabajo como fuente para sufragar sus gastos de estudio. 21
UPR en Ponce como primera alternativa La gráfica 7 refleja que el 82% de los estudiantes encuestados indicó que su primera alternativa para comenzar estudios a nivel universitario fue la UPR en Ponce; mientras el 18% indicó que no lo fue. Gráfica 7 Por ciento de estudiantes que seleccionó a la UPR en Ponce como su primera alternativa de estudio 100% 80% 60% 40% 20% 0% 82% UPR-Ponce primera alternativa 18% UPR-Ponce no fue tu primera alternativa Ingreso en el programa de su de preferencia El 64% de los estudiantes encuestados indicó que ingresó en su programa de preferencia; mientras que el 36% indicó que no. Gráfica 8 Por ciento de estudiantes que ingresó en su programa de preferencia 36% Ingresó en el programa de preferencia 64% No ingresó en el programa de preferencia 22
Grado de importancia de factores considerados para decidir matricularse en la UPR en Ponce Los factores considerados para decidir matricularse en la UPR en Ponce, así como el grado de importancia otorgado por los estudiantes a éstos, se presentan en la siguiente tabla. Tabla 20 Grado de importancia de distintos factores considerados para decidir matricularse en la UPR en Ponce Grado de Importancia Factores 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Programa de estudio de interés se ofrece en la Institución 422 114 43 12 23 614 4.47 Costo de matrícula es menor 356 116 83 16 38 609 4.21 Prestigio académico de la Institución 285 191 89 17 26 608 4.14 Localización de la Institución 282 147 106 18 44 597 4.01 Ayuda financiera de la Institución 226 132 117 43 82 600 3.63 Influencia de los padres y familiares 181 143 157 48 79 608 3.49 Orientación de maestros y orientadores 135 163 163 67 82 610 3.33 Orientación que ofreció la Institución en mi escuela superior 143 120 151 56 128 598 3.16 Programa de actividades recreativas y culturales atractivo 99 104 200 70 117 590 3.00 Recomendaciones de amigos 92 118 143 69 175 597 2.80 Página de la UPR-Ponce en la Internet 113 84 144 59 190 590 2.78 Calidad del programa atlético 88 79 147 63 212 589 2.61 Casa Abierta celebrada en la UPR- Ponce 103 66 119 49 243 580 2.55 Promoción en los medios de comunicación 82 65 129 79 226 581 2.48 No me admitieron donde prefería 66 34 52 35 395 582 1.87 No había otra actividad a la cual dedicarse 21 23 81 44 397 566 1.63 Padres o cónyuges trabajan en la Institución 20 11 39 27 479 576 1.38 Otras razones 53 14 86 8 250 411 2.06 5= Muy importante; 4 = Importante; 3 = Neutral; 2 = Poco importante; 1 = No importante 23
Los factores que más influyeron en los participantes del estudio para matricularse en la UPR en Ponce fueron: 1) ofrecimiento del programa de estudio de interés en la institución; 2) menor costo de matrícula; 3) prestigio académico de la Institución; 4) localización de la Institución; 5) ayuda financiera de la Institución. En el renglón Otras razones, los estudiantes no identificaron cuáles eran éstas. Metas que esperan satisfacer en la UPR en Ponce Los estudiantes encuestados identificaron las metas académicas y personales que influyeron en la selección de la UPR en Ponce como la institución educativa para comenzar sus estudios universitarios. La tabla 21 muestra una distribución de las respuestas ofrecidas por ellos en términos del grado de importancia otorgado a las distintas metas que influyeron en esta decisión. Tabla 21 Metas que influyeron en los estudiantes en la selección de la UPR en Ponce para iniciar sus estudios universitarios Grado de Importancia Metas 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Prepararse para una profesión 594 19 1 0 1 615 4.96 Adquirir conocimientos y destrezas técnicas para la ocupación que desea ejercer 580 28 4 0 1 615 4.92 Aumentar oportunidades de empleo o ganarse un buen sueldo en el futuro 548 40 18 3 3 612 4.84 Obtener un grado universitario 532 64 12 3 1 612 4.83 Prepararse mejor para aportar a la sociedad 489 88 24 2 2 605 4.75 Mejorar su capacidad para ser independiente y autosuficiente 491 84 27 7 2 611 4.73 Desarrollar destrezas de pensamiento 475 98 27 4 3 607 4.71 24
Grado de Importancia Metas Promedio 5 4 3 2 1 Total ponderado Desarrollar conocimientos y destrezas que enriquezcan su formación cultural 381 132 73 11 10 607 4.42 Adquirir o fortalecer destrezas de liderazgo 371 137 79 10 9 606 4.40 Participar activamente en las actividades estudiantiles y universitarias 222 178 151 27 26 604 3.90 Participar en actividades culturales, sociales y deportivas 207 176 148 38 35 604 3.80 Iniciar estudios para luego transferirse a otro recinto 208 91 119 38 135 591 3.34 Otras 94 31 103 11 167 406 2.69 5 = Muy importante; 4 = Importante; 3 = Neutral; 2 = Poco importante; 1 = No importante Las cinco metas que más influyeron en los estudiantes encuestados al momento de seleccionar la UPR en Ponce para comenzar sus estudios universitarios son las siguientes: 1) prepararse para una profesión; 2) adquirir conocimientos y destrezas técnicas para la ocupación que desea ejercer; 3) aumentar oportunidades de empleo o ganarse un buen sueldo en el futuro; 4) obtener un grado universitario; 5) prepararse mejor para aportar a la sociedad Actividades Extracurriculares La siguiente tabla presenta las actividades extracurriculares en que los encuestados contestaron les interesaba participar: 25
Tabla 22 Actividades extracurriculares de interés para los estudiantes Actividad Interés Frecuencia Por ciento Organizaciones y asociaciones estudiantiles 399 64% Organizaciones profesionales 318 51% Deportes 252 41% Baile 121 20% Arte dramático 124 20% Organizaciones cívicas 123 20% Pintura 115 19% Organizaciones religiosas 103 17% Coro 102 16% Cheerleaders 84 14% Banda/Orquesta 80 13% Abanderadas(os) 83 13% Los datos presentados en la tabla anterior reflejan que las actividades extracurriculares que generan mayor interés en los estudiantes que participaron del estudio son: organizaciones y asociaciones estudiantiles (64%), organizaciones profesionales (51%) y deportes (41%). Áreas en las que a los estudiantes de nuevo ingreso les gustaría mejorar o recibir información Los estudiantes que participaron del estudio identificaron aquellas áreas en las cuales les gustaría mejorar o recibir información durante sus años de estudio en la UPR en Ponce. Destrezas de comunicación Áreas Grado de Necesidad 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Escribir efectivamente en inglés 290 148 96 75 2 611 4.06 Hablar efectivamente en inglés 294 139 88 89 3 613 4.03 Comprender material escrito en inglés 246 136 101 121 5 609 3.82 Escribir efectivamente en español 146 172 143 139 7 607 3.51 Comprender material escrito en español 122 131 134 210 9 606 3.24 Hablar efectivamente en español 113 132 136 213 15 609 3.19 5= Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no 26
Competencias matemáticas, científicas y tecnológicas Grado de Necesidad Áreas 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Fortalecer destrezas matemáticas 326 177 75 26 7 611 4.29 Aplicar técnicas de investigación 252 206 92 44 10 604 4.07 Adquirir conocimiento de programas de aplicación 167 194 161 80 6 608 3.72 Buscar información de la Internet 145 117 141 194 8 605 3.33 Utilizar el correo electrónico 119 126 147 201 9 602 3.24 5= Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Competencias de pensamiento lógico y crítico Grado de Necesidad Áreas 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Pensar lógica y críticamente 214 223 102 52 5 596 3.99 Aplicar el conocimiento adquirido en la solución de problemas 208 218 121 44 3 594 3.98 Analizar, organizar y sintetizar información 198 246 109 40 5 598 3.99 5= Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Destrezas básicas de información Grado de Necesidad Áreas 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Utilizar los recursos de la Biblioteca 205 251 105 45 4 610 4.00 Desarrollar destrezas para buscar información relevante en fuentes impresas y electrónicas 214 223 103 64 3 607 3.96 5= Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Valores éticos, históricos y culturales Grado de Necesidad Áreas 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Desarrollar responsabilidad social 206 220 97 75 7 605 3.90 Crear conciencia sobre problemas sociales, históricos, económicos y políticos 209 195 124 71 4 603 3.89 27
Grado de Necesidad Áreas 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Desarrollar valores éticos y morales 197 178 126 96 7 604 3.76 Cómo mantener relaciones personales y familiares positivas 221 189 115 79 4 608 3.89 Crear conciencia sobre la solidaridad hacia los demás y la 192 193 128 89 4 606 3.79 diversidad Desarrollar la sensibilidad y la apreciación hacia las distintas manifestaciones del arte 161 197 137 101 9 605 3.66 5= Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Destrezas de trabajo colaborativo Grado de Necesidad Áreas 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Desarrollar la capacidad para dirigir a otros efectivamente hacia 221 194 115 65 5 600 3.94 el logro de objetivos Desarrollar las destrezas para trabajar en equipo 197 211 130 63 4 605 3.88 Desarrollar tolerancia y respeto hacia las ideas de los demás 202 191 125 113 4 635 3.75 5= Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Destrezas personales Áreas Desarrollar destrezas para el manejo efectivo de las emociones Adaptarse adecuadamente a la vida universitaria Desarrollar capacidad para tomar decisiones Desarrollar destrezas de comunicación en las relaciones interpersonales Grado de Necesidad 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado 208 209 112 72 6 607 3.89 270 176 99 58 3 606 4.08 157 262 106 70 4 599 3.83 217 201 111 68 6 603 3.92 28
Grado de Necesidad Áreas 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Desarrollar destrezas de autoestima y motivación 223 173 114 92 2 604 3.87 Desarrollar conocimiento de sí mismo 151 235 120 92 4 602 3.73 5= Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Destrezas académicas Grado de Necesidad Áreas 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Aprender a prepararse adecuadamente para los exámenes 350 160 59 33 3 605 4.36 Aprender a redactar diferentes tipos de informe 292 195 88 26 4 605 4.23 Mejorar hábitos de estudio 302 174 81 47 3 607 4.19 Aprender a planificar, organizar y manejar el tiempo 294 179 91 40 2 606 4.19 Desarrollar técnicas para tomar notas efectivamente 265 188 103 47 2 605 4.10 Identificar estilo de aprender 224 213 98 68 4 607 3.96 Desarrollar destrezas de lectura 226 206 96 70 4 602 3.96 5= Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Destrezas vocacionales Grado de Necesidad Áreas 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Definir vocación profesional 214 187 103 81 9 594 3.87 Recibir información sobre oferta y demanda del mercado laboral 237 206 103 45 10 601 4.02 Desarrollar destrezas para localizar información ocupacional 211 227 100 48 11 597 3.97 5= Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no 29
Otras áreas Grado de Necesidad Áreas 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Orientarse sobre búsqueda de empleo 341 167 60 32 3 603 4.34 Conocer métodos de planificación familiar 140 195 153 101 12 601 3.58 Recibir orientación en temas de sexualidad humana 89 183 169 152 9 602 3.32 Otra 74 59 68 96 111 408 2.73 5= Definitivamente sí; 4= Probablemente sí; 3= Indeciso; 2 = Probablemente no; 1 = Definitivamente no Las áreas identificadas por los encuestados como de mayor necesidad fueron las siguientes: aprender a prepararse adecuadamente para los exámenes (4.36) fortalecer destrezas matemáticas (4.29) aprender a redactar diferentes tipos de informes (4.23) mejorar hábitos de estudio (4.19) aprender a planificar, organizar y manejar el tiempo (4.19) desarrollar técnicas para tomar notas efectivamente (4.10) adaptarse adecuadamente a la vida universitaria (4.08) aplicar destrezas de investigación (4.07) escribir efectivamente en inglés (4.06) hablar efectivamente en inglés (4.03) Recibir información sobre oferta y demanda del mercado laboral (4.02) Utilizar los recursos de la Biblioteca (4.00) 30
Grado de satisfacción con la experiencia de los procesos de admisión y matrícula en la UPRP La próxima tabla refleja el grado de satisfacción de los participantes del estudio con distintos aspectos relacionados a sus experiencias durante el proceso de admisión y matrícula de la UPR- Ponce: Tabla 23 Grado de satisfacción de participantes del estudio con aspectos relacionados con los procesos de admisión y de matrícula en la UPR-Ponce Grado de satisfacción Aspecto 5 4 3 2 1 Total Promedio ponderado Orientación ofrecida por la Oficina de Admisiones sobre los 249 271 59 18 11 608 4.20 requisitos de admisión Materiales informativos sobre los ofrecimientos académicos en la 237 278 57 23 13 608 4.16 UPR en Ponce Proceso de admisión a la UPR en Ponce 231 270 60 32 17 610 4.09 Pago de matrícula 228 252 71 31 20 602 4.06 Información disponible a través de la página Web de la UPR-Ponce 184 272 95 33 24 608 3.92 Orientación recibida en la escuela superior por el personal de la UPR 181 256 76 33 64 610 3.75 en Ponce Proceso de matrícula 146 274 86 61 40 607 3.70 5= Muy satisfecho; 4= Satisfecho; 3= Indeciso; 2= Poco satisfecho; 1= Insatisfecho Como puede observarse, los participantes del estudio indicaron estar satisfechos con los distintos aspectos relacionados a sus experiencias obtenidas con los procesos de admisión y matrícula en la UPR en Ponce, obteniendo la menor evaluación el proceso de matrícula (3.70). Cabe destacar que el 86% de los estudiantes encuestados expresaron sentirse muy satisfechos o satisfechos con la orientación ofrecida por la Oficina de Admisiones sobre los requisitos de admisión. 31
Nivel de satisfacción con relación a la Orientación a Estudiantes de Nuevo Ingreso recibida en la UPR en Ponce La tabla 24 presenta el nivel de satisfacción planteado por los estudiantes participantes del estudio con relación a la Orientación a Estudiantes de Nuevo Ingreso recibida en la UPR en Ponce: Tabla 24 Nivel de satisfacción con relación a la Orientación a Estudiantes de Nuevo Ingreso en la UPR en Ponce Nivel de satisfacción Frecuencia Por ciento Totalmente satisfecho 223 36 Satisfecho 258 42 Neutral Insatisfecho 105 6 17 1 Totalmente insatisfecho No asistí a la orientación 4 16 1 3 Total 612 100 De la tabla anterior puede deducirse que el 78% de los participantes del estudio planteó estar totalmente satisfecho o satisfecho con la Orientación a Estudiantes de Nuevo Ingreso recibida en la UPR en Ponce. Cabe destacar que la participación de los estudiantes de nuevo ingreso a esta actividad fue de un 95% del total de estudiantes. Algunos comentarios y recomendaciones generales expresadas por los estudiantes encuestados fueron resumidos a continuación y categorizados por decanatos y oficinas. Rectoría Oficina de Sistemas de Información Comentario o recomendación 1. La página oficial de la UPR-Ponce te ofrece poco o nada de información relacionada al Departamento de Educación. Quién sabe si al igual que a mi departamento, ocurre lo mismo con los otros. Deberán ser más informativos. 2. La página web de la UPR-Ponce debería ser más atractiva y que motive al estudiante a iniciar sus búsquedas. 3. Recomiendo que simplifiquen la página web, hagan un apartado para cada tema. El índice de la izquierda es tedioso. 32
OPEI Para buscar algo uno tarda más de lo normal. Pongan el índice de la izquierda en forma horizontal en la parte de arriba. Hagan un apartado para las encuestas y otro para los avisos y anuncios. Hagan la web más user friendly. 4. Reorganizar la página de Internet de la UPR-Ponce. 1. Gracias por hacer este cuestionario, es necesario. 2. Muy buena encuesta y de gran ayuda. 3. Muy chévere este cuestionario, le doy 10 de 10. Decanato de Asuntos Académicos Asuntos Académicos Biblioteca Comentario o recomendación 1. Deben comenzar a hacer prácticas de tu área de estudio a ver si en realidad te gustaría ejercer esa profesión. 2. Darle más oportunidad a los estudiantes a que puedan entrar a los departamentos de su elección. 3. Evaluar las técnicas de enseñanza de todos los profesores. Que un profesor sea inteligente no significa que sea bueno enseñando. No permitir que un profesor humille a un estudiante y que tampoco el estudiante se lo haga al profesor. Todos por igual. No permitir las injusticias. 4. Insatisfecho con los horarios de matrícula. 5. El implemento de los mentores fue muy gratificante y satisfactorio. 1. La Biblioteca está preparada adecuadamente. Decanato de Estudiantes Admisiones Asistencia Económica Comentario o recomendación 1. Recomiendo que se le hable más a los estudiantes de los procesos de admisión y cómo adaptarse favorablemente a la vida universitaria. 1. Creo que deberían dar la oportunidad de estudio y trabajo también a los que no tuvimos la oportunidad de recibir la beca y hacer otro sistema además de la prórroga para que uno pueda pagar sus estudios. 2. Considerar a los estudiantes que no cualifican para la Beca Pell, ni para ninguna otra beca. (Hubo dos comentarios adicionales similares a este.) 33
Consejería y Orientación Registro Departamento Atlético Banda Otros 1. Conocer las necesidades personales de los estudiantes para ofrecerles la ayuda necesaria. 2. Mayor orientación a los estudiantes de nuevo ingreso. 3. Lo mejor que tiene la universidad es el grupo de apoyo de consejería, siempre están dispuestos a ayudar. Tiene un excelente personal. 4. Sus orientaciones nos han servido de mucho. Su personal ha sido muy amable y paciente con nosotros. Gracias! 1. Deben organizarse mejor para los procesos de matrícula, estaban muy desorganizados. (Comentarios similares se repitieron en siete ocasiones adicionales). 1. Deberían tener más prioridad los deportes, ya que sugerí hacer un equipo de soccer femenino para representar la UPR- Ponce y me dijeron que no había presupuesto. Es algo ilógico que los demás recintos tengan un equipo y la UPRP solamente tenga el equipo masculino. También deberán tener más facilidades para atletas como complejo deportivo de pista y campo, cancha de tenis mejor estructurada, piscinas para natación, un gimnasio, locales grandes para el equipo de baile o tenis de mesa, entre otras. 2. Me gustaría que hagan equipo de soccer femenino porque amo ese deporte y me gustaría jugarlo aquí. 3. Me gustaría tener más áreas recreativas y que observen detalladamente los diferentes talentos en los deportes para que despejen su mente. 1. Deberán ayudar más a los estudiantes de la banda, ya que ésta la representa y no tiene los instrumentos ni uniformes en condiciones para seguir con el desempeño que debemos. 2. Deberían dar clases para aprender a tocar instrumentos, ya que las personas descubren su interés hacia algunas cosas más tarde que otras. 1. Deberán tener una librería con más materiales de compra y con más variedad de libros. De forma que uno pueda encontrar todo lo necesario para las clases ofrecidas en el recinto. 2. Existe transportación en la tarde? 34
Decanato de Administración Recursos Físicos Comentario o recomendación 1. Deben mejorar la estructura de la universidad, ya que deja mucho que decir. 2. Deberán mantener el campus más bonito y limpio! A lo mejor hasta construir cosas y arreglar cosas que lo hagan ver mejor. 3. Me gustaría que las áreas verdes se mantuvieran limpias. Recomiendo que fumiguen porque hay brote de dengue. (Comentario sobre fumigar por el dengue se repite en varias ocasiones). 4. Instalar aire acondicionado en los salones. 5. Reparar los aires acondicionados de los salones y laboratorios y otras facilidades de la institución. Comentarios o recomendaciones generales 1. Al momento me siento muy satisfecha con la decisión que tomé de pertenecer a esta universidad. 2. Considero que es una universidad además de prestigiosa y económica, muy eficiente. Me siento cómoda y aunque las clases son fuertes te ofrecen una preparación académica muy buena. 3. Estoy muy satisfecha con la universidad, la gente aquí siempre está dispuestas para ayudar y eso me ha motivado a seguir en esta universidad, además del ambiente, entre otras cosas. 4. Considero que aquí se encuentran los mejores profesores, este y otros aspectos me motivaron a ingresar en esta universidad. 5. Me agrada la Universidad, ya que me permiten realizar los cambios pertinentes según deseo, no como otros recintos que no permiten que los estudiantes de nuevo ingreso hagan algún tipo de cambio a menos que sea por alguna situación en específico. 6. Me encanta la UPR, ya que es la universidad que más prepara a las persona para en un futuro ser un profesional exitoso. Es la universidad más prestigiosa en Puerto Rico por su gran nivel académico y por su bajo costo de estudio. Muchas personas que tiene el deseo de estudiar no lo hacen porque hay universidades que cada vez están subiendo más el costo del crédito. 7. Me siento muy bien en este recinto, pero lo que deseo estudiar no lo dan aquí. 8. Me siento muy contenta de poder pertenecer a esta gran institución, muy cómoda con mi transición de escuela superior a universidad. 9. Tienen una excelente organización en cuestión de programación de actividades. 35
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO 2012 Los datos suministrados en la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales indican que en agosto de 2012 la UPR-Ponce admitió 991 estudiantes de nuevo ingreso, de los cuales 768 estudiantes confirmaron su matrícula. Este perfil se realizó con la participaron de 622 de esos estudiantes (81%) en las secciones de EDFU 3005 Seminario de Orientación para el Desarrollo Personal y el Éxito Universitario. A éstos, se les administró el Cuestionario para Estudiantes de Nuevo Ingreso 2012. A continuación, se presenta un resumen de las características más significativas que describen a este sector estudiantil, las cuales establecen el Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2012 de la Universidad de Puerto Rico en Ponce. El 55% son del sexo femenino, mientras que el 44% es del sexo masculino, un 1% no indicó respuesta. La edad del 97% de los participantes del estudio que ingresaron a la Institución en agosto de 2012 no era superior a 18 años al momento de contestar el cuestionario. El 93% de los estudiantes que participó del estudio nació en Puerto Rico. El 96% de los estudiantes encuestados es ciudadano americano. El 99% de los participantes del estudio es no casado, y un 97% no tiene hijos. El 83% de los encuestados indicó que no se hospeda mientras estudia en la UPR en Ponce. El 14% de los participantes en el estudio son estudiantes universitarios de primera generación. 36
El 52% de los padres de los estudiantes de nuevo ingerso particpantes del estudio ha tenido algún tipo de educación universitaria (estudios universitarios parciales, grado asociado, bachillerato, maestría o doctorado) mientras que el por ciento para las madres fue de 71. Los pueblos que componen el área geográfica designada por la Administración Central para que la UPR-Ponce brinde sus servicios aportan el 70% de los estudiantes de primer año participantes del estudio. Los programas académicos con mayor representación en este estudio fueron: los Bachilleratos de Biomédica y Educación, y el Traslado Articulado a Mayagüez. Aproximadamente tres cuartas partes de los estudiantes que participaron del estudio (74%) ingresó a la UPR-Ponce procedente de escuelas superiores públicas del país. El 95% de los estudiantes que participó del estudio obtuvo índices de graduación superior a los 3.00. El 83% de los estudiantes que participó del estudio indicó que espera continuar estudios después de haber completado el grado de bachillerato. Las fuentes principales utilizadas por los estudiantes encuestados para sufragar sus gastos universitarios son: la Beca Pell, la ayuda de los padres o familiares y los ahorros personales. El 82% de los estudiantes encuestados indicó que la UPR en Ponce fue su primera alternativa como casa de estudios a nivel universitario; mientras que el 64% de los participantes indicó que ingresó en su programa de preferencia. Los factores que más influyeron en los participantes del estudio para matricularse en la UPR en Ponce fueron: ofrecimiento del programa de estudio de interés en la institución, menor costo de matrícula, prestigio académico, localización y ayuda financiera de la Institución. 37
Las cinco metas que más influyeron en los estudiantes encuestados al momento de seleccionar la UPR en Ponce para comenzar sus estudios universitarios son las siguientes: prepararse para una profesión, adquirir conocimientos y destrezas técnicas para la ocupación que desea ejercer, aumentar oportunidades de empleo o ganarse un buen sueldo en el futuro, obtener un grado universitario y preparse mejor para aportar a la sociedad. Las actividades extracurriculares que generan mayor interés en los estudiantes que participaron del estudio son: organizaciones y asociaciones estudiantiles (64%), las organizaciones profesionales (47%) y deportes (41%). Los estudiantes encuestados identificaron las siguientes áreas para ellos mejorarse u obtener mayor información: 1. aprender a prepararse adecuadamente para los exámenes (4.36) 2. fortalecer destrezas matemáticas (4.29) 3. aprender a redactar diferentes tipos de informes (4.23) 4. mejorar hábitos de estudio (4.19) 5. aprender a planificar, organizar y manejar el tiempo (4.19) 6. desarrollar técnicas para tomar notas efectivamente (4.10) 7. adaptarse adecuadamente a la vida universitaria (4.08) 8. aplicar destrezas de investigación (4.07) 9. escribir efectivamente en inglés (4.06) 10. hablar efectivamente en inglés (4.03) 11. Recibir información sobre oferta y demanda del mercado laboral (4.02) 12. Utilizar los recursos de la Biblioteca (4.00) El 86% de los estudiantes participantes del estudio indicaron estar totalmente satisfechos o satisfechos con los distintos aspectos relacionados a sus experiencias con la Oficina de Admisiones de la UPR en Ponce. El 72% de los participantes del estudio expresó estar totalmente satisfecho o satisfecho con la Orientación a Estudiantes de Nuevo Ingreso recibida en la UPR en Ponce. 38
AGENDA PARA LA ACCIÓN El Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso sirve como marco de referencia en términos de las características que distinguen a los estudiantes que anualmente ingresan a la Universidad de Puerto Rico en Ponce, así como sus metas y necesidades académicas. La realización de este estudio es importante, pues es el primer espacio en el que los estudiantes que inician estudios en la Universidad plantean sus inquietudes sobre qué aportación esperan les brinde la Institución en su preparación académica. El avalúo realizado mediante este estudio puede ser significativo si las autoridades universitarias esbozan una agenda que atienda las preocupaciones de los estudiantes de nuevo ingreso. Se sugieren algunos cursos de acción: Desarrollar talleres para atender algunas de las necesidades planteadas por los estudiantes, toda vez que este medio permitiría darle las herramientas que necesiten para satisfacer lo planteado (ejemplo: técnicas para tomar notas efectivamente, mejorar hábitos de estudio y cómo prepararse de manera adecuada para tomar un examen), pues muchos de estos aspectos presentados se relacionan entre sí y el resultado será de provecho para los estudiantes. Se debe analizar qué necesidades pueden atenderse con prontitud siguiendo esta modalidad educativa. Fortalecer las oportunidades para que los estudiantes participen de actividades enriquecedoras tales como organizaciones profesionales, actividades de aprendizaje, deportes y otras. 39
Discutir los hallazgos de este estudio en cada uno de los decanatos de la institución para que cada uno desarrolle planes de acción para satisfacer las necesidades expresadas por estos estudiantes. Divulgar ampliamente el entre la comunidad de empleados administrativos y docentes. Es fundamental que la administración provea documentación sobre el análisis de los hallazgos presentados en este estudio, su planificación para atenderlos, la implantación de lo planificado y el recogido continuo de datos para determinar si lo implantado funcionó como se esperaba. 40
BIBLIOGRAFÍA Low, L. (2000). Are college students satisfied? A National Analysis of Changing Expectations. New Agenda Series, 2. (1). Indianapolis, IN. USA Group Foundation. Tinto, V (2001). Rethinking the First Year of College. Syracuse University: New York. Tinto, V (1993). Taking Student Retention Seriously: Rethinking the First Year of College. Syracuse University: New York. 41
APÉNDICE 1 PERFIL DE ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO UPR-PONCE DE LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS 2008 AL 2012 42
Datos sociodemográficos Tabla 1 Distribución por género de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 Género 2008 2009 2010 2011 2012 F % F % F % F % F % Femenino 483 59 447 57 378 56 271 50 344 56 Masculino 334 41 339 43 298 44 267 50 271 44 Total 817 100 786 100 676 100 538 100 615 100 Gráfica 1 Distribución por género de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 600 400 200 0 PERFIL DE ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO UPR-PONCE DE LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS 483 447 334 339 378 298 271 344 267 271 2008 2009 2010 2011 2012 Femenino Masculino Tabla 2 Distribución por edad (en años) de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 Edad 2008 2009 2010 2011 2012 F % F % F % F % F % Menor de 18 años 355 44 313 40 221 33 190 36 224 37 18 443 54 445 57 441 65 330 62 379 62 19-21 años 17 2 17 2 12 2 13 2 9 1 Total 815 100 775 100 674 100 533 100 612 100 80 60 40 20 0 Gráfica 2 Distribución por edad (en años) de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 44 54 57 40 65 62 62 33 36 37 2 2 2 2 1 2008 2009 2010 2011 2012 Menor de 18 años 18 19-21 años 43
Gráfica 3 Lugar de nacimiento de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 100 50 0 93 91 92 96 94 6 8 8 4 6 1 0 1 0 1 2008 2009 2010 2011 2012 Puerto Rico Estados Unidos Otro país Gráfica 4 Ciudadanía de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 100 99 99 98 98 97 50 0 2008 2009 2010 2011 2012 Sí no Tabla 3 Presencia de hijos de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 Tienes hijos 2008 2009 2010 2011 2012 F % F % F % F % F % No 805 98 777 98 678 100 532 99 601 99 Sí 13 2 12 2 3 7 1 9 1 Total 818 100 789 100 681 100 539 100 610 100 Gráfica 5 Presencia de hijos de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 150 100 50 0 98 98 100 No 99 99 Tabla 4 Estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 que se hospedan mientras estudian Se hospedan 2008 2009 2010 2011 2012 F % F % F % F % F % No 710 86 680 86 560 82 427 79 517 84 Sí 114 14 110 14 123 18 113 21 100 16 Total 824 100 790 100 683 100 540 100 617 100 2 2 0 si 1 1 2008 2009 2010 2011 44
Educación de la madre Educación del padre Educación universitaria Educación no universitaria Tabla 5 Nivel de educación de los padres de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 2008 2009 2010 2011 2012 2008 2009 2010 2011 2012 F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % 418 53 404 52 364 56 302 58 321 52 538 66 536 68 472 70 392 73 443 71 368 47 367 48 288 44 218 42 300 48 277 34 248 32 199 30 142 27 179 29 Total 786 100 771 100 652 100 520 100 621 100 815 100 784 100 671 100 534 100 622 100 Gráfica 6 Gráfica 7 Nivel de educación del padre Nivel de educación de la madre 53% 52% 56% 58% 52% 47% 48% 44% 42% 48% 66% 68% 70% 73% 71% 34% 32% 30% 27% 29% 2008 2009 2010 2011 2012 2008 2009 2010 2011 2012 Educación universitaria Educación no universitaria Educación universitaria Educación no universitaria Tabla 6 Pueblo de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 por área geográfica que sirve UPR-Ponce Pueblo 2008 2009 2010 2011 2012 F % F % F % F % F % Ponce 295 50 293 52 224 50 167 48.3 217 50 Juana Díaz 108 18 85 15 67 15 58 16.8 71 16 Villalba 49 8 43 8 39 9 28 8.1 27 6 Yauco 53 9 39 7 32 7 32 9.2 53 12 Guayanilla 28 5 41 7 28 6 12 3.5 21 5 Santa Isabel 35 6 30 5 27 6 23 6.6 25 6 Peñuelas 26 4 35 6 28 6 26 7.5 22 5 Total 594 100 566 100 445 100 346 100 436 100 Gráfica 8 Pueblo de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 por área geográfica que sirve UPR-Ponce 100 73 72 66 64 71 50 0 27 28 34 36 29 2008 2009 2010 2011 2012 Pueblos que sirve la UPR-Ponce Otros 45
Programa académico Tabla 7 Distribución de los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 por programa académico Programa 2008 2009 2010 2011 2012 F % F % F % F % F % Administración de Empresas (B) Contabilidad 61 7 57 10 30 6 28 5 32 5 Finanzas 10 1 8 1 6 1 9 2 3 0 Gerencia 24 3 22 4 32 6 17 3 23 4 Mercadeo 16 2 11 2 3 1 8 2 9 1 Biología (B) 0 0 16 83 10 83 Biomédica 0 0 0 Ambiente Marino Costero 6 1 11 2 4 1 6 1 8 1 Biodiversidad 14 2 13 2 7 1 4 1 15 2 Biotecnología 46 6 35 6 25 5 24 5 14 2 Educación Elemental (B) 57 7 70 12 53 10 34 6 55 9 Psicología Forense (B) 45 6 42 7 53 10 36 7 43 7 Psicología / Salud Mental (B) 42 5 50 9 46 8 34 6 42 7 Sistemas de Información Comp. (B) 40 5 37 6 47 9 26 5 26 4 Sistemas de Oficina (B) 68 8 53 9 30 6 45 9 37 6 Terapéutica Atlética (B) 29 4 26 5 22 4 30 6 22 4 Terapia Física (GA) 19 2 9 2 29 5 25 5 26 4 Tecnología en Ingeniería en Delineación Arquitectónica (GA) 50 6 45 8 28 5 7 1 19 3 Tecnología en Ingeniería Industrial (GA) 30 4 30 5 21 4 6 1 22 4 Tecnología en Ingeniería Civil en Construcción (GA) 34 4 37 6 8 1 8 2 30 5 Traslados Traslado Articulado UPR Mayagüez 86 11 87 2 62 11 66 13 64 10 Traslado Articulado UPR Río Piedras 30 4 38 1 17 3 16 3 14 2 Traslado Articulado UPR Cayey 17 2 12 0 17 3 7 1 6 1 Traslado Articulado UPR Bayamón 7 1 9 0 5 1 4 1 7 1 Traslado Articulado UPR Humacao 1 0 1 0 0 0 2 0 8 1 Total 815 100 573 100 545 100 525 100 622 100 46
Trabajo mientras estudian Tabla 8 Distribución de estudiantes participantes del estudio por opción de trabajo Opción 2008 2009 2010 2011 2012 F % F % F % F % F % No estoy seguro 457 56 423 53 409 60 319 59 333 54 Sí, trabajaré a tiempo parcial 242 29 248 31 155 23 137 25 184 30 No trabajaré 120 15 115 15 113 17 84 16 97 16 Sí, trabajaré a tiempo completo 3 0 5 1 3 0 1 0 3 0 Total 822 100 791 100 680 100 541 100 617 100 Opción Tabla 13 Razones provistas por los estudiantes para trabajar 2008 2009 2010 2011 2012 F % F % F % F % F % Cubrir gastos personales 480 55 447 52 279 66 191 56 297 56 Sufragar gastos de estudio 201 23 178 21 76 18 69 20 126 24 Tener una experiencia de empleo 89 10 94 11 32 8 42 12 50 9 Ayudar a los padres a mantener el hogar 94 11 125 15 31 7 34 10 49 9 Mantener hogar propio 13 1 10 1 3 1 5 1 8 2 Total 877 100 854 100 421 100 341 100 530 100 Gráfica 9 Razones provistas por los estudiantes de nuevo ingreso 2008 al 2012 para trabajar 70 60 Cubrir gastos personales 50 40 30 20 10 0 2008 2009 2010 2011 2012 Sufragar gastos de estudio Tener una experiencia de empleo Ayudar a los padres a mantener el hogar Mantener hogar propio 47
Tabla 14 Medio principal de transportación de los estudiantes de nuevo ingreso del 2008 al 2012 Medio de transportación 2008 2009 2010 2011 2012 F % F % F % F % F % En automóvil propio 421 52 408 52 327 49 271 51 295 49 Los traen padres o familiares 208 26 236 30 213 32 155 29 181 30 En pon 103 13 86 11 76 11 51 10 69 11 A pie 36 4 30 4 33 5 36 7 27 4 Utilizando más de un medio de transportación 16 2 21 3 17 3 9 2 25 4 En bicicleta o motocicleta 3 0 0 0 3 0 2 0 3 0 Transportación pública 12 1 6 1 2 0 5 1 4 1 Otro 4 0 3 0 3 0 5 1 4 1 Total 803 100 790 100 674 100 534 100 608 100 Gráfica 10 Medio principal de transportación de los estudiantes de nuevo ingreso del 2008 al 2012 60 En automóvil propio 50 40 30 20 10 0 2008 2009 2010 2011 2012 Los traen padres o familiares En pon A pie Utilizando más de un medio de transportación En bicicleta o moticleta Transportación pública Tipo de escuela de procedencia Tabla 15 Escuela de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso del 2008 al 2012 Escuela de Procedencia 2008 2009 2010 2011 2012 F % F % F % F % F % Pública en Puerto Rico 629 77 597 75 508 74 403 74 458 74 Privada en Puerto Rico 183 22 191 24 169 25 136 25 148 24 Pública fuera de Puerto Rico 4 0.5 1 0.1 4 0.6 3 0.5 Privada fuera de Puerto Rico 1 0.2 Homeschooling 2 0.3 2 0.3 2 0.4 6 1 Total 816 100 791 100 683 100 542 100 615 100 48
Gráfica 11 Escuela de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso del 2008 al 2012 100 80 60 40 20 0 77 75 74 74 74 22 24 25 25 24 2008 2009 2010 2011 2012 Pública en Puerto Rico Privada en Puerto Rico Índice general de graduación Tabla 16 Índice general de graduación de los estudiantes de nuevo ingreso del 2008 al 2012 Opción 2008 2009 2010 2011 2012 F % F % F % F % F % 3:51 4.00 539 66 532 68 456 68 389 73 476 77 3.01-3.50 233 28 199 25 170 25 116 22 113 18 2.51 3.00 42 5 45 6 40 6 25 5 25 4 2.00 2.50 6 1 11 1 2 0 6 1 5 1 Total 820 100 787 100 668 100 536 100 619 100 Gráfica 12 Índice general de graduación de los estudiantes de nuevo ingreso del 2008 al 2012 100 80 60 40 20 0 66 68 68 28 25 25 22 18 5 6 6 5 4 1 1 0 1 1 2008 2009 2010 2011 2012 3:51 4.00 3.01-3.50 1.51 3.00 2.00 2.50 73 77 49
Fuentes de ingreso Tabla 17 Las principales fuentes de ingresos utilizadas para sufragar los gastos de estudio Fuente 2008 2009 2010 2011 2012 Promedios Ponderados Beca Pell 4.46 4.55 4.52 4.58 4.47 Ayuda de los padres 4.34 4.14 4.36 4.25 4.32 Ahorros personales 3.93 3.78 3.8 3.85 4.00 Trabajo 3.65 3.56 3.48 3.58 3.73 Beca Estatal 3.16 2.96 2.91 2.91 2.75 Escala: 5= Muy importante, 4= Importante, 3= Neutral, 2= Poco importante, 1= No importante Gráfica 13 Las principales fuentes de ingresos utilizadas para sufragar los gastos de estudio Beca Estatal Trabajo Ahorros personales Ayuda de los padres Beca Pell 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 2012 2011 2010 2009 2008 Escala: 5= Muy importante, 4= Importante, 3= Neutral, 2= Poco importante, 1= No importante UPR en Ponce como primera alternativa Gráfica 14 Por ciento de estudiantes que seleccionó a la UPR en Ponce como su primera alternativa de estudios 100% 76% 78% 73% 71% 82% 50% 0% 24% 22% 27% 29% 2008 2009 2010 2011 2012 18% Sí No 50
Gráfica 15 Por ciento de estudiantes que ingresó en su programa de preferencia 80% 60% 40% 20% 0% 70% 66% 67% 71% 64% 29% 34% 33% 29% 36% Sí No 2008 2009 2010 2011 2012 Tabla 18 Factores principales considerados para decidir matricularse en la UPR en Ponce Factores 2008 2009 2010 2011 2012 Promedios Ponderados Programa de interés 4.40 4.36 4.42 4.47 4.47 Costo de matrícula 4.27 4.27 4.13 4.06 4.21 Localización 4.08 3.96 3.9 3.87 4.01 Prestigio de la institución 4.07 4.08 4.09 4.17 4.14 Ayuda financiera 3.69 3.66 3.71 3.71 3.63 Influencia de los padres 3.62 3.49 3.51 3.56 3.49 (Se le daba a escoger entre una lista de 17 factores) Tabla 22 Actividades extracurriculares de mayor interés para los estudiantes Actividades 2008 2009 2010 2011 2012 Asociaciones estudiantiles 56% 57% 56% 61% 64% Organizaciones profesionales 44% 50% 47% 47% 51% Deportes 42% 41% 48% 48% 41% (Se le daba a escoger entre una lista de 12 actividades extracurriculares) Tabla 23 Áreas principales en las que los estudiantes de nuevo ingreso les gustaría mejorar o recibir información Áreas 2008 2009 2010 2011 2012 Aprender a prepararse adecuadamente para los exámenes 4.40 4.39 4.27 4.36 Fortalecer destrezas matemáticas 4.37 4.37 4.24 4.32 4.29 Aprender a redactar diferentes tipos de informes 4.33 4.21 4.19 4.23 Hablar efectivamente en inglés 4.32 4.22 4.02 4.21 4.03 Mejorar hábitos de estudio 4.12 4.14 4.09 4.19 Aprender a planificar, organizar y manejar el tiempo 4.18 4.12 4.17 4.19 Escribir efectivamente en inglés 4.30 4.23 4.20 4.06 Pensar lógica y claramente 4.47 4.17 4.13 51