ÁMBITO ARTÍSTICO UNIDADES FORMATIVAS EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas) ÁMBITO: ARTÍSTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA UNIDADES FORMATIVAS Número Título 1 EXPRESIONES ARTÍSTICAS 2 MI CUERPO Y MIS SENTIDOS 3 JUEGO Y PSICOMOTRICIDAD 4 OCIO INCLUSIVO 5 TIC 6 TALLERES 7 ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 8 AUTONOMÍA EN EL HOGAR 9 ALIMENTACIÓN 10 CUIDADO DE UNO MISMO 11 APRENDIZAJES INSTRUMENTALES 12 EDUCACIÓN EMOCIONAL 1
UNIDAD FORMATIVA Nº 1 TÍTULO: EXPRESIONES ARTÍSTICAS BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo: o Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno. o Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas. Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas. Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical. 1 Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia entre agudas y graves). Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro. Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión. Representación con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas. Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos. 1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido. 2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. 1.1. Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical. 2.1. Reconoce en una audición sencilla pequeñas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, así como instrumentos que intervienen. 2.2. Reconoce distintos tipos de voces, así como agrupaciones vocales. 2 Utilización de la voz como un recurso 4. Entender la voz como instrumento y recurso 4.1. Improvisa líneas melódicas sencillas 2
expresivo. 2 Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos. 3 Reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. Valoración y reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. Disfrute con la interpretación de danzas del mundo y acercamiento a diferentes danzas tradicionales españolas. 5 Uso de colores primarios y secundarios y experimentación de nuevas mezclas en sus producciones plásticas. Utilización de los colores fríos y cálidos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas. Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales. Realización de trabajos artísticos que muestren diferentes texturas. expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para crear, inventar o improvisar. 5. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección 7. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. 11. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. utilizando la voz como un recurso expresivo. 5.1.Reconoce pequeñas frases melódicas. 7.2.Interpreta danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras. 7.3. Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal. 7.4. Reconoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. 11.1. Conoce la simbología de los colores fríos y cálidos y aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza. 3
Observación de diferentes maneras de presentar el espacio. Utilización de los conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción en sus producciones bidimensionales Técnicas plásticas: elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, modelado, plegado de formas, cómics, carteles, murales, mosaicos Uso adecuado de los materiales e instrumentos plásticos, así como del espacio de trabajo. Trabaja en grupo colaborando con las tareas que le han sido encomendadas y respetando las ideas de los demás. Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística en la exposición y explicación de la tarea realizada. 6 Identificación de líneas horizontales y verticales en diferentes composiciones. Utilización de los conceptos de horizontalidad y verticalidad en sus composiciones. Análisis de la representación bidimensional y del volumen. 12.Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo, explicando y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. 14. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos. 12.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso. 14.1. Realiza composiciones utilizando formas geométricas básicas sugeridas por el profesor o por él mismo. 4
Reconocimiento de figuras geométricas básicas en elementos de su entorno y las representación de las mismas en sus composiciones bidimensionales Identificación en una obra bidimensional formas geométricas simples. Realización de composiciones plásticas utilizando las formas geométricas básicas. 14.4. Realiza composiciones bidimensionales o tridimensionales utilizando formas geométricas básicas. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Valora el silencio y la quietud como elemento básico para el equilibrio personal. Asocia diferentes timbres, volúmenes y tonos de voz en sí mismo y en los demás a las distintas emociones. Se controla para estar en silencio y poder percibir los sonidos ambientales. Sigue consignas y pasos de baile acordados en grupo. Ajusta su movimiento corporal a través del baile en función de la música que escucha. Expresa, a través de composiciones plásticas, necesidades, intereses y/o emociones. Realiza juego dramático y representaciones en relación a la vida cotidiana. Trabaja en grupo respetando las normas y aceptando los roles de los compañeros. Identifica y asocia a su significado las diferentes formas geométricas circulares, triangulares o rectangulares en el entorno habitual del alumno: semáforos, señales de tráfico, carteles, etc. UNIDAD FORMATIVA Nº 2 TÍTULO: MI CUERPO Y MIS SENTIDOS BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo: o Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del 1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido. 1.1. Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical. 5
entorno. o Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas. Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas. Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical. 1 Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia entre agudas y graves). Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro. Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión. Representación con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas. Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos. 2 Utilización de la voz como un recurso expresivo. Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales. o Pentagrama (líneas y espacios). o Notas musicales. o Reconocimiento de la clave de sol. 2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. 4. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para crear, inventar o improvisar. 5. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la 2.1. Reconoce en una audición sencilla pequeñas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, así como instrumentos que intervienen. 2.2. Reconoce distintos tipos de voces, así como agrupaciones vocales. 2.3. Clasifica visual y auditivamente los instrumentos estudiados, en sus respectivas familias. 2.4. Distingue aspectos característicos básicos presentes en obras de diferentes épocas, géneros y estilos asociándolas con sus creadores. 4.1. Improvisa líneas melódicas sencillas utilizando la voz como un recurso expresivo. 5.1. Reconoce pequeñas frases melódicas. 5.2. Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones. 6
o Blanca, negra y corcheas. Silencios Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos. Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos. Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental. Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce. Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de ostinatos y bordones utilizando instrumentos de pequeña percusión, percusiones corporales y placas. Grabación digital de la interpretación. La canción: Interpretación y memorización de canciones al unísono. Coordinación en la interpretación vocal. 3 Reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. Valoración y reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. Disfrute con la interpretación de danzas del mundo y acercamiento a diferentes danzas tradicionales españolas. responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. 7. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. 5.3. Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural. 5.4. Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente. 5.5. Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. 7.1. Reconoce danzas de distintas épocas y lugares. 7.2. Interpreta danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras. 7
5 Uso de colores primarios y secundarios y experimentación de nuevas mezclas en sus producciones plásticas. Utilización de los colores fríos y cálidos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas. Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales. Realización de trabajos artísticos que muestren diferentes texturas. Observación de diferentes maneras de presentar el espacio. Utilización de los conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción en sus producciones bidimensionales 11. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. 11.1. Conoce la simbología de los colores fríos y cálidos y aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Valora el silencio y la quietud como elemento básico para el equilibrio personal. Asocia diferentes timbres, volúmenes y tonos de voz en sí mismo y en los demás a las distintas emociones. Se controla para estar en silencio y poder percibir los sonidos ambientales. Sigue consignas y pasos de baile acordados en grupo. Ajusta su movimiento corporal a través del baile en función de la música que escucha. Expresa, a través de composiciones plásticas, necesidades, intereses y/o emociones. Realiza juego dramático y representaciones en relación a la vida cotidiana. Trabaja en grupo respetando las normas y aceptando los roles de los compañeros. 8
UNIDAD FORMATIVA Nº 3 TITULO: JUEGO Y PSICOMOTRICIDAD BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo: o Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno. o Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas. Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas. Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical. 1 Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia entre agudas y graves). Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro. Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión. Representación con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas. Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos. 2 Utilización de la voz como un recurso expresivo. 1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido. 2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. 4. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus 1.2 Representa las cualidades del sonido trabajadas. 1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales. 2.1.Reconoce en una audición sencilla pequeñas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, así como instrumentos que intervienen 2.2. Reconoce distintos tipos de voces, así como agrupaciones vocales. 4.1 Improvisa líneas melódicas sencillas utilizando la voz como un recurso expresivo. 9
2 Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales. o Pentagrama (líneas y espacios). o Notas musicales. o Reconocimiento de la clave de sol. o Blanca, negra y corcheas. Silencios Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos. Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos. Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental. Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce. Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de ostinatos y bordones utilizando instrumentos de pequeña percusión, percusiones corporales y placas. posibilidades para crear, inventar o improvisar. 5. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. 5.2 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones. 5.3. Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural. 5.4. Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente. 5.5. Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. 2 Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece ) Elaboración de un pequeño trabajo de investigación sobre compositores e 6. Buscar la información necesaria para la construcción de instrumentos sencillos. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos. 6.1. Construye instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. 10
intérpretes propuestos. Utilización de programas y herramientas de la web 2.0. 3 Reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. Valoración y reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. Disfrute con la interpretación de danzas del mundo y acercamiento a diferentes danzas tradicionales españolas. 7. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. 7.1Reconoce danzas de distintas épocas y lugares. 7.2. Interpreta danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras. 7.3. Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal. 7.5. Disfruta interpretando danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Valora el silencio y la quietud como elemento básico para el equilibrio personal. Asocia diferentes timbres, volúmenes y tonos de voz en sí mismo y en los demás a las distintas emociones. Se controla para estar en silencio y poder percibir los sonidos ambientales. UNIDAD FORMATIVA Nº 4 TITULO: OCIO INCLUSIVO BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo: o Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno. o Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras 1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido. 1.1. Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical. 1.2. Representa las cualidades del sonido trabajadas. 11
propuestas. Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas. Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical. 1 Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia entre agudas y graves). Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro. Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión. Representación con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas. Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos. 2 Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales. o Pentagrama (líneas y espacios). o Notas musicales. o Reconocimiento de la clave de sol. o Blanca, negra y corcheas. Silencios Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos. Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos. 2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. 5. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. 2.1. Reconoce en una audición sencilla pequeñas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, así como instrumentos que intervienen. 2.2. Reconoce distintos tipos de voces, así como agrupaciones vocales. 5.2 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones. 5.5. Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. 5.6. Memoriza piezas sencillas con la flauta dulce. 12
Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental. Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce. Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de ostinatos y bordones utilizando instrumentos de pequeña percusión, percusiones corporales y placas. 2 Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece ) Elaboración de un pequeño trabajo de investigación sobre compositores e intérpretes propuestos. Utilización de programas y herramientas de la web 2.0. 3 Reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. Valoración y reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. Disfrute con la interpretación de danzas del mundo y acercamiento a diferentes danzas tradicionales españolas. 6. Buscar la información necesaria para la construcción de instrumentos sencillos. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos. 7. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. 6.1. Construye instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. 6.3. Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos. 7.1. Reconoce danzas de distintas épocas y lugares. 7.2. Interpreta danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras. 7.5. Disfruta interpretando danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras. 13
4 Los elementos plásticos presentes en el entorno próximo (ilustraciones, fotografías, cromos, adhesivos ) y en especial de aquellos dirigidas especialmente a los niños (anuncios, carteles, cómics): Observación y exploración. Análisis y descripción usando progresivamente una terminología adecuada. Evolución de la fotografía: del blanco y negro al color. Realización de fotografías con los medios tecnológicos a su alcance. Elaboración de carteles utilizando todo tipo de materiales plásticos a su alcance y utilización del sentido del equilibrio y proporción en sus composiciones y añadiendo texto a la imagen. Creación viñetas con imagen y texto a partir de una historia. Secuenciación de las mismas en el orden especificado en la misma. El cine de animación. 9. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. 9.2. Realiza fotografías, utilizando medios tecnológicos a su alcance. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Valora el silencio y la quietud como elemento básico para el equilibrio personal. Asocia diferentes timbres, volúmenes y tonos de voz en sí mismo y en los demás a las distintas emociones. Se controla para estar en silencio y poder percibir los sonidos ambientales. Reconoce el mensaje que transmite el autor en su obra. Interpreta el significado de los diferentes elementos plásticos presentes en su entorno. 14
UNIDAD FORMATIVA Nº 5 TITULO: TIC BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo: o Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno. o Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas. Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas. Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical. 1 Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia entre agudas y graves). Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro. Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión. Representación con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas. Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos. 1 Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in 1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido. 2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. 3.Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión 1.1. Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical. 2.3. Clasifica visual y auditivamente los instrumentos estudiados, en sus respectivas familias. 3.2. Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la 15
situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías. Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...). 2 Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece ) Elaboración de un pequeño trabajo de investigación sobre compositores e intérpretes propuestos. Utilización de programas y herramientas de la web 2.0. 4 Los elementos plásticos presentes en el entorno próximo (ilustraciones, fotografías, cromos, adhesivos ) y en especial de aquellos dirigidas especialmente a los niños (anuncios, carteles, cómics): Observación y exploración. Análisis y descripción usando progresivamente una terminología adecuada. Evolución de la fotografía: del blanco y negro al color. Realización de fotografías con los medios tecnológicos a su alcance. aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones 6. Buscar la información necesaria para la construcción de instrumentos sencillos. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos. 9.Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. música. 6.2 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores e intérpretes. 6.3 Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos. 9.2. Realiza fotografías, utilizando medios tecnológicos a su alcance. 9.3. Elabora carteles con diversas informaciones considerando Los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, y añadiendo textos. 9.4. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic. 16
Elaboración de carteles utilizando todo tipo de materiales plásticos a su alcance y utilización del sentido del equilibrio y proporción en sus composiciones y añadiendo texto a la imagen. Creación viñetas con imagen y texto a partir de una historia. Secuenciación de las mismas en el orden especificado en la misma. El cine de animación. 5 Técnicas plásticas: elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, modelado, plegado de formas, cómics, carteles, murales, mosaicos Uso adecuado de los materiales e instrumentos plásticos, así como del espacio de trabajo. Trabaja en grupo colaborando con las tareas que le han sido encomendadas y respetando las ideas de los demás. Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística en la exposición y explicación de la tarea realizada. 5 Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación. 12.Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo, explicando y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. 13. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos. 12.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso. 12.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas. 12.3. Explica con la terminología aprendida el propósito de sus trabajos y las características de los mismos. 13.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido. 17
Exploración de diversos recursos, entre ellos los digitales, para la creación de obras artísticas. Uso progresivo y adecuado de términos para el intercambio de ideas referidos a la composición artística realizada 6 Identificación de líneas horizontales y verticales en diferentes composiciones. Utilización de los conceptos de horizontalidad y verticalidad en sus composiciones. Análisis de la representación bidimensional y del volumen. Reconocimiento de figuras geométricas básicas en elementos de su entorno y las representación de las mismas en sus composiciones bidimensionales Identificación en una obra bidimensional formas geométricas simples. Realización de composiciones plásticas utilizando las formas geométricas básicas. 14. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos. 14.3. Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y trasladando la misma a composiciones bidimensionales. 14.4. Realiza composiciones bidimensionales o tridimensionales utilizando formas geométricas básicas. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Asocia diferentes timbres, volúmenes y tonos de voz en sí mismo y en los demás a las distintas emociones. Reconoce el mensaje que transmite el autor en su obra. Interpreta el significado de los diferentes elementos plásticos presentes en su entorno. Expresa, a través de composiciones plásticas, necesidades, intereses y/o emociones. Realiza juego dramático y representaciones en relación a la vida cotidiana. Trabaja en grupo respetando las normas y aceptando los roles de los compañeros. Identifica y asocia a su significado las diferentes formas geométricas circulares, triangulares o rectangulares en el entorno habitual del alumno: semáforos, señales de tráfico, carteles, etc. 18
UNIDAD FORMATIVA Nº 6 TÍTULO: TALLERES BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia entre agudas y graves). Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro. Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión. Representación con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas. Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos. 1 Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías. Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...). 2 Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia 2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. 3. Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones 6. Buscar la información necesaria para la construcción de instrumentos sencillos. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos. 2.4 Distingue aspectos característicos básicos presentes en obras de diferentes épocas, géneros y estilos asociándolas con sus creadores 3.2 Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música. 6.1 Construye instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. 19
a la que pertenece ) Elaboración de un pequeño trabajo de investigación sobre compositores e intérpretes propuestos. Utilización de programas y herramientas de la web 2.0. 3 Reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. Valoración y reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. Disfrute con la interpretación de danzas del mundo y acercamiento a diferentes danzas tradicionales españolas. 4 Los elementos plásticos presentes en el entorno próximo (ilustraciones, fotografías, cromos, adhesivos ) y en especial de aquellos dirigidas especialmente a los niños (anuncios, carteles, cómics): Observación y exploración. Análisis y descripción usando progresivamente una terminología adecuada. Evolución de la fotografía: del blanco y negro al color. Realización de fotografías con los medios tecnológicos a su alcance. Elaboración de carteles utilizando todo tipo de materiales plásticos a su alcance y 7. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. 9. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. 7.3. Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal. 9.2. Realiza fotografías, utilizando medios tecnológicos a su alcance. 9.3. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, y añadiendo textos. 20
utilización del sentido del equilibrio y proporción en sus composiciones y añadiendo texto a la imagen. Creación viñetas con imagen y texto a partir de una historia. Secuenciación de las mismas en el orden especificado en la misma. El cine de animación. 5 Técnicas plásticas: elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, modelado, plegado de formas, cómics, carteles, murales, mosaicos Uso adecuado de los materiales e instrumentos plásticos, así como del espacio de trabajo. Trabaja en grupo colaborando con las tareas que le han sido encomendadas y respetando las ideas de los demás. Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística en la exposición y explicación de la tarea realizada. 6 Identificación de líneas horizontales y verticales en diferentes composiciones. Utilización de los conceptos de horizontalidad y verticalidad en sus composiciones. Análisis de la representación bidimensional y del volumen. Reconocimiento de figuras geométricas básicas en elementos de su entorno y las 12. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo, explicando y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. 14. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos. 12.1 Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso. 12.2 Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas. 14.1. Realiza composiciones utilizando formas geométricas básicas sugeridas por el profesor o por él mismo. 14.2. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizándolo en sus composiciones con fines expresivos. 14.3. Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y trasladando la 21
representación de las mismas en sus composiciones bidimensionales Identificación en una obra bidimensional formas geométricas simples. Realización de composiciones plásticas utilizando las formas geométricas básicas. misma a composiciones bidimensionales. 14.4. Realiza composiciones bidimensionales o tridimensionales utilizando formas geométricas básicas. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Valora el silencio y la quietud como elemento básico para el equilibrio personal. Asocia diferentes timbres, volúmenes y tonos de voz en sí mismo y en los demás a las distintas emociones. Se controla para estar en silencio y poder percibir los sonidos ambientales. Sigue consignas y pasos de baile acordados en grupo. Ajusta su movimiento corporal a través del baile en función de la música que escucha. Sigue consignas y pasos de baile acordados en grupo. Ajusta su movimiento corporal a través del baile en función de la música que escucha. Expresa, a través de composiciones plásticas, necesidades, intereses y/o emociones. Realiza juego dramático y representaciones en relación a la vida cotidiana. Trabaja en grupo respetando las normas y aceptando los roles de los compañeros. Identifica y asocia a su significado las diferentes formas geométricas circulares, triangulares o rectangulares en el entorno habitual del alumno: semáforos, señales de tráfico, carteles, etc. UNIDAD FORMATIVA Nº 7 TÍTULO: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia entre agudas y graves). Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro. Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los 2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. 2.1 Reconoce en una audición sencilla pequeñas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, así como instrumentos que intervienen. 2.4 Distingue aspectos característicos básicos presentes en obras de diferentes épocas, 22
instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión. Representación con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas. Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos. 2 Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales. o Pentagrama (líneas y espacios). o Notas musicales. o Reconocimiento de la clave de sol. o Blanca, negra y corcheas. Silencios Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos. Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos. Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental. Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce. Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de ostinatos y bordones utilizando instrumentos de pequeña percusión, percusiones corporales y placas. 5. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. géneros y estilos asociándolas con sus creadores. 5.1 Reconoce pequeñas frases melódicas 5.6 Memoriza piezas sencillas con la flauta dulce. 23
Grabación digital de la interpretación. La canción: Interpretación y memorización de canciones al unísono. Coordinación en la interpretación vocal. 2 Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece ) Elaboración de un pequeño trabajo de investigación sobre compositores e intérpretes propuestos. Utilización de programas y herramientas de la web 2.0. 3 Reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. Valoración y reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. Disfrute con la interpretación de danzas del mundo y acercamiento a diferentes danzas tradicionales españolas. 6. Buscar la información necesaria para la construcción de instrumentos sencillos. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos. 7. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. 6.2 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores e intérpretes. 6.3 Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos. 7.1. Reconoce danzas de distintas épocas y lugares. 7.2. Interpreta danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras 7.3. Reconoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. 4 Los elementos plásticos presentes en el entorno próximo (ilustraciones, fotografías, cromos, adhesivos ) y en especial de aquellos dirigidas especialmente a los niños (anuncios, carteles, cómics): 9. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos 9.2. Realiza fotografías, utilizando medios tecnológicos a su alcance. 9.4. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos 24
Observación y exploración. Análisis y descripción usando progresivamente una terminología adecuada. Evolución de la fotografía: del blanco y negro al color. Realización de fotografías con los medios tecnológicos a su alcance. Elaboración de carteles utilizando todo tipo de materiales plásticos a su alcance y utilización del sentido del equilibrio y proporción en sus composiciones y añadiendo texto a la imagen. Creación viñetas con imagen y texto a partir de una historia. Secuenciación de las mismas en el orden especificado en la misma. El cine de animación. 5 Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación. Exploración de diversos recursos, entre ellos los digitales, para la creación de obras artísticas. Uso progresivo y adecuado de términos para el intercambio de ideas referidos a la composición artística realizada adquiridos. 13. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos. siguiendo el patrón de un cómic. 13.1 Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido. 25
HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Valora el silencio y la quietud como elemento básico para el equilibrio personal. Asocia diferentes timbres, volúmenes y tonos de voz en sí mismo y en los demás a las distintas emociones. Se controla para estar en silencio y poder percibir los sonidos ambientales. Sigue consignas y pasos de baile acordados en grupo. Ajusta su movimiento corporal a través del baile en función de la música que escucha. Sigue consignas y pasos de baile acordados en grupo. Ajusta su movimiento corporal a través del baile en función de la música que escucha. Expresa, a través de composiciones plásticas, necesidades, intereses y/o emociones. Realiza juego dramático y representaciones en relación a la vida cotidiana. Trabaja en grupo respetando las normas y aceptando los roles de los compañeros. UNIDAD FORMATIVA Nº 8 TÍTULO: AUTONOMÍA EN EL HOGAR BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo: o Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno. o Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas. Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas. Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical. 1 Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías. 1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido. 3. Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones 1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales. 3.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza. 26
Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...). 4 Observación, comparación, reconocimiento y clasificación de imágenes fijas y en movimiento (historietas, cómic, ilustraciones, fotografías, adhesivos, carteles, cine, televisión ). 4 Los elementos plásticos presentes en el entorno próximo (ilustraciones, fotografías, cromos, adhesivos ) y en especial de aquellos dirigidas especialmente a los niños (anuncios, carteles, cómics): Observación y exploración. Análisis y descripción usando progresivamente una terminología adecuada. Evolución de la fotografía: del blanco y negro al color. Realización de fotografías con los medios tecnológicos a su alcance. Elaboración de carteles utilizando todo tipo de materiales plásticos a su alcance y utilización del sentido del equilibrio y proporción en sus composiciones y añadiendo texto a la imagen. Creación viñetas con imagen y texto a partir de una historia. Secuenciación de las mismas en el orden 8. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. 9. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. 8.1 Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su entorno y la clasifica en diferentes categorías (cómic, fotografía, cine, etc.). 9.1. Analiza y describe de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada imágenes fijas y en movimiento atendiendo al tamaño, formato, elementos básicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminación, función ). 9.3 Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, y añadiendo textos. 9.4. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic. 27