Autr: Juan Francisc Cants Mlina.
ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN... 3 1.1. Definición de prgramación didáctica... 3 1.2. Marc legal. Niveles de cncreción curricular... 3 1.3. Ubicación. Cntextualización.... 8 2. REALIZACIONES PROFESIONALES Y CRITERIOS DE REALIZACIÓN... 9 3. OBJETIVOS GENERALES DEL PCPI... 16 4. CAPACIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN... 18 5. COMPETENCIAS PROFESIONALES... 26 6. UNIDADES DIDÁCTICAS... 27 7. METODOLOGÍA... 31 8. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y UTILIZACIÓN DE LAS TIC... 36 9. EVALUACIÓN... 39 9.1. Qué evaluar... 40 9.2. Cuánd evaluar... 41 9.3. Cóm evaluar... 45 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD... 48 10.1. Ritms de aprendizaje... 49 10.2. Necesidades educativas especiales... 50 11. BIBLIOGRAFÍA... 51 Página 2 de 51
1. INTRODUCCIÓN 1.1. Definición de prgramación didáctica Una prgramación didáctica es un cnjunt de decisines adptadas pr el prfesrad de una especialidad en un centr educativ, al respect de una materia área y del nivel en el que se imparte, td ell en el marc del prces glbal de enseñanza-aprendizaje. Permite planificar el trabaj dcente en el aula, cmprendiend ls bjetivs dentr de las unidades didácticas, la selección de cntenids, actividades de enseñanza-aprendizaje y ls prcedimients de evaluación a utilizar. La prgramación se adapta a las características específicas del alumn y minimiza la necesidad de imprvisación en el aula. La eficacia de la prgramación didáctica cm instrument de planificación de la actividad en el aula dependerá de: la adecuación al cntext, la cncreción al currícul ficial, el nivel de flexibilidad que presente y la viabilidad del mism. 1.2. Marc legal. Niveles de cncreción curricular Según ls principis de autnmía pedagógica y rganizativa, el currícul establecid en las leyes vigentes, se va a desarrllar en frma de cascada, a través de tres niveles de Página 3 de 51
cncreción curricular. Estarán amparads en la siguiente legislación: Cnstitución de 1978 (más cncretamente el Artícul 27). Estatut de Autnmía para Andalucía, Ley Orgánica 2/2007. Ley Orgánica reguladra del Derech a la Educación (LODE) 8/1985. Actualizada en parte pr la Ley Orgánica de Educación 2/2006. Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, estableciéndse el calendari de aplicación de la nueva rdenación del sistema educativ en el RD 806/2006, mediante el cual se dergará, entre trs, la Ley de Ordenación General del Sistema Educativ (LOGSE) 1/1990. Ley 17/2007 de Educación de Andalucía (LEA), en el marc de las cmpetencias que le trga la Ley Orgánica de Educación (LOE), establece sus prpis bjetivs educativs y las medidas para alcanzarls. Página 4 de 51
En el nuev sistema educativ LOE, el RD. 1631/2006 establece las enseñanzas mínimas crrespndientes a la Educación Secundaria Obligatria en España, y es cncretad para la cmunidad autónma de Andalucía en el D. 231/2007. El D. 231/2007 establece en su artícul 22 que la Cnsejería cmpetente en materia de educación rganizará y, en su cas, autrizará prgramas de cualificación prfesinal inicial cn el fin de favrecer la inserción scial, educativa y labral de ls jóvenes mayres de dieciséis añs, cumplids antes del 31 de diciembre del añ de inici del prgrama, que n hayan btenid el títul de Graduad en Educación Secundaria Obligatria. Ests prgramas deberán respnder a un perfil prfesinal expresad a través de la cmpetencia general, las cmpetencias prfesinales, persnales y sciales, y la relación de cualificacines prfesinales y, en su cas, unidades de cmpetencia de nivel un del Catálg Nacinal de Cualificacines Prfesinales incluidas en el prgrama. Ls prgramas de cualificación prfesinal inicial cnstarán de tres tips de móduls: móduls específics, que desarrllarán las cmpetencias del perfil prfesinal, móduls frmativs de carácter general que psibiliten el desarrll de las Página 5 de 51
cmpetencias básicas y favrezcan la transición desde el sistema educativ al mund labral y móduls que cnduzcan a la btención del títul de Graduad en Educación Secundaria Obligatria, que tendrán carácter vluntari para el alumnad, except para aquells que excepcinalmente y cumpliend determinadas cndicines se hayan incrprad al prgrama cn quince añs. Ls tres niveles de cncreción curricular sn ls siguientes: Primer nivel de cncreción: a nivel nacinal la ORDEN ECI/2755/2007, de 31 de juli, pr la que se regulan ls prgramas de cualificación prfesinal inicial que se desarrllen en el ámbit de gestión del Ministeri de Educación y Ciencia. Cncretada para la cmunidad autónma de Andalucía en la ORDEN de 24 de juni de 2008, pr la que se regulan ls prgramas de cualificación prfesinal inicial. A su vez, ls móduls en el ámbit específic están regulads a través de a Cualificación Prfesinal Operacines auxiliares de mntaje y mantenimient de sistemas infrmátics a nivel nacinal, y cncretada en la RESOLUCIÓN de 18 de agst de 2008. Página 6 de 51
Segund nivel de cncreción: el Pryect Educativ (PE) que englba, entre trs, el Pryect Curricular de Centr y Pryect Curricular del Cicl Frmativ. En el Pryect Educativ se adapta l establecid en el primer nivel de cncreción a las características y necesidades del centr educativ. Tercer nivel de cncreción: prgramación de aula para cada módul y las crrespndientes unidades didácticas; las cuales permiten la adaptación del currícul ficial a las características y necesidades de un grup de alumns y alumnas divers. Además del marc descrit, el 18 de Marz de 2003, el Gbiern de Andalucía publicó el Decret de medidas de impuls a la sciedad del cncimient en Andalucía, el cual, en el ámbit educativ, tiene entre trs ls siguientes bjetivs: Garantizar que tds ls andaluces y andaluzas puedan acceder a las Tecnlgías de la Infrmación y la Cmunicación (TIC) sin discriminación alguna. Página 7 de 51
Establecer un cnjunt de medidas de impuls, cm ls equipamients infrmátics, la frmación del prfesrad, la integración de las TIC en la práctica dcente, etc. 1.3. Ubicación. Cntextualización. Esta prgramación didáctica estructura la enseñanza crrespndiente al módul Mantenimient de sistemas y cmpnentes infrmátics., crrespndiente al Prgrama de Cualificación Prfesinal Inicial Auxiliar Infrmátic, que se imparte en la Cmunidad Autónma de Andalucía Dich prgrama tiene una duración de 1800 hras, distribuidas en ds curss y dispne de una rganización mdular. El módul que ns cupa, así cm el rest de móduls específics, se imparte en el primer curs. Dispne de una carga lectiva de 192 hras que se distribuyen a razón de 8 hras semanales. Página 8 de 51
2. REALIZACIONES PROFESIONALES Y CRITERIOS DE REALIZACIÓN. Realización 1: Aplicar prcedimients rutinaris de cmprbación y de limpieza de sprtes y periférics del sistema infrmátic para mantener su funcinalidad, siguiend guías detalladas e instruccines recibidas. Criteris de realización: Ls periférics de lectura/escritura de sprtes magnétics y óptics remvibles y ls prcedimients habituales de peración se identifican, para prceder a su mantenimient siguiend las instruccines recibidas. El prcedimient de cmprbación y de limpieza de sprtes y periférics se aplica de frma metódica, para asegurar su cumplimient, según las directrices indicadas en las guías de trabaj. La limpieza de sprtes y periférics magnétics y óptics se realiza utilizand dispsitivs y técnicas de limpieza de las cabezas de lectura/escritura para mantener su funcinalidad, Página 9 de 51
siguiend guías detalladas, y cumpliend las nrmas de seguridad y ls criteris de calidad establecids pr la rganización. La limpieza de dispsitivs de impresión de dcuments se realiza utilizand herramientas específicas, siguiend guías detalladas, y cumpliend las nrmas de seguridad y ls criteris de calidad establecids pr la rganización. Ls teclads, ratnes y trs dispsitivs se limpian utilizand pinceles, aspiradres y, dispsitivs y prducts específics, cumpliend las nrmas de seguridad y ls criteris de calidad establecids pr la rganización. La cmprbación del estad de ls periférics se realiza para detectar psibles anmalías en su funcinamient y cmunicar al técnic de nivel superir las incidencias prducidas, siguiend instruccines recibidas. Las tareas realizadas así cm las incidencias detectadas, se registran para cntrlar el mantenimient de ls equips, siguiend ls planes de la rganización. Ls residus y elements desechables se tratan para su eliminación reciclaje, siguiend instruccines recibidas y de Página 10 de 51
acuerd a la nrmativa mediambiental sbre tratamient de residus. Realización 2: Sustituir cablead y elements cnsumibles de ls equips y periférics para garantizar la cntinuidad de su us, siguiend guías detalladas e instruccines recibidas y cumpliend nrmas de seguridad. Criteris de realización 2: La sustitución de elements cnsumibles en periférics y trs dispsitivs, se realiza utilizand las herramientas específicas según el periféric dispsitiv, aplicand ls medis para abrir, sin riesg y cn seguridad para el perari y el dispsitiv, la cubierta del mism, cumpliend las nrmas de seguridad establecidas. Ls cartuchs de tinta tóner de dispsitivs de impresión de dcuments se sustituyen para mantener su funcinalidad, siguiend las guías detalladas incluidas en la prpia dcumentación del periféric en indicacines dentr del dispsitiv, y las instruccines recibidas. Ls dispsitivs de impresión se alimentan de papel frmularis y se realizan las tareas de ajuste alineación del Página 11 de 51
periféric para mantener su peratividad, siguiend guías detalladas e instruccines recibidas. Ls latiguills de red y cableads de alimentación y de dats entre equips y periférics se sustituyen, para mantener la funcinalidad deseada, utilizand herramientas específicas y cumpliend las nrmas de seguridad establecidas, teniend en cuenta la intercnexión a realizar y siguiend las instruccines recibidas. Ls nuevs cnsumibles para periférics se sustituyen siguiend las guías detalladas incluidas en la prpia dcumentación del periféric, instruccines recibidas. Ls embalajes, residus y elements desechables se tratan para su eliminación reciclaje, siguiend instruccines recibidas y de acuerd a las nrmativas mediambientales sbre tratamient de residus Realización 3: Aplicar prcedimients de "clnación" de equips micrinfrmátics para realizar instalacines a partir de imágenes "clnadas", siguiend guías detalladas e instruccines recibidas. Página 12 de 51
Criteris de realización: Ls diferentes elements físics, necesaris para realizar la "clnación" entre equips micrinfrmátics, se identifican y cmprueban, siguiend guías detalladas de trabaj e instruccines recibidas, para asegurar que la ejecución de ls prcedimients lógics de "clnación" puede llevarse a cab. Ls prcedimients de "clnación" de equips micrinfrmátics se realizan de frma metódica y siguiend las directrices indicadas en las guías de instalación, para asegurar la duplicación de un equip micrinfrmátic. La imagen "clnada" se implanta utilizand las técnicas y aplicand ls prcedimients indicads en la guía de instalación, para pner en servici el equip micrinfrmátic, siguiend instruccines recibidas. El equip "clnad" se cmprueba para verificar su funcinalidad, utilizand las técnicas y aplicand ls prcedimients de cmprbación y verificación del sistema, indicads en la guía de instalación, siguiend instruccines recibida La mdificación de parámetrs específics de cnfiguración del sistema se realiza para la adecuación del mism al entrn Página 13 de 51
en el que se encuadra, siguiend las indicacines de la guía de instalación e instruccines recibidas. Las tareas realizadas, así cm las incidencias detectadas, se registran para llevar el cntrl de ls equips clnads, según ls planes de mantenimient de la rganización. Realización 4: Intervenir en las tareas de etiquetad, embalaje y traslad de equips, periférics y cnsumibles, para facilitar su almacenamient, según instruccines de seguridad y catalgación establecidas pr la rganización. Criteris de realización: El albarán de entrega de equips, periférics, cmpnentes y cnsumibles se cmprueba para verificar que la entrega cincide cn el pedid y que ésts se encuentran en buen estad, siguiend instruccines recibidas. Las tareas de etiquetad de equips, periférics y cnsumibles se realizan para facilitar su almacenamient y cntrl de estcaje, utilizand herramientas específicas y siguiend la nrmativa de catalgación y directrices establecida en la rganización. Página 14 de 51
Las tareas de embalaje de equips, periférics y cnsumibles se realizan para facilitar su almacenamient, utilizand ls recurss y materiales dispnibles al efect, siguiend ls criteris de rganización y seguridad establecids. Las peracines de traslad de equips, periférics y cnsumibles se realizan para sustituirls cambiarls de ubicación, utilizand ls recurss indicads pr la rganización, siguiend las instruccines y cumpliend las nrmas de seguridad establecidas pr la rganización. Ls embalajes, residus y elements desechables se tratan para su eliminación reciclaje, siguiend instruccines recibidas y de acuerd a las nrmativas mediambientales sbre tratamient de residus. Las tareas realizadas así cm las incidencias detectadas, se registran para facilitar el cntrl del almacén, siguiend ls planes de mantenimient de la rganización. Página 15 de 51
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PCPI De acuerd cn l establecid en el artícul 30.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de may, de Educación, ls bjetivs de ls prgramas de cualificación prfesinal inicial sn ls siguientes: Ampliar las cmpetencias básicas del alumnad para prseguir estudis en las diferentes enseñanzas. Permitir que el alumnad alcance las cmpetencias prfesinales prpias de una cualificación de nivel un de la estructura actual del Catálg Nacinal de Cualificacines Prfesinales cread pr la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de juni, de las Cualificacines y de la Frmación Prfesinal. Dtar al alumnad de psibilidades reales para una inserción scilabral satisfactria. La cmpetencia general del PCPI Auxiliar Infrmátic es la siguiente: Realizar peracines auxiliares de mntaje y mantenimient de sistemas micrinfrmátics y periférics, siguiend instruccines y prcedimients establecids, usand las Página 16 de 51
tecnlgías de la infrmación y cmunicación, aplicand criteris de calidad, actuand en cndicines de seguridad y respet al medi ambiente. Página 17 de 51
4. CAPACIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Este módul está asciad a la siguiente unidad del catálg nacinal: Realizar peracines auxiliares de mantenimient de sistemas micrinfrmátics. Y tiene asciadas las siguientes capacidades y criteris: Capacidad 1: Describir las técnicas y aplicarlas en ls prcedimients de cmprbación de la funcinalidad de sprtes y periférics para la verificación de ls misms, siguiend instruccines detalladas. Criteris de evaluación: Identificar las diferentes técnicas de cmprbación de funcinalidad de sprtes y periférics, teniend en cuenta la tecnlgía de cada un de ells. Interpretar las guías de instruccines recibidas referentes a prcedimients de cmprbación de funcinalidad de sprtes y periférics para pder cmprbar y verificar el buen funcinamient de ls misms. Página 18 de 51
Citar las características de las herramientas utilizadas para cmprbar el estad de ls sprtes y de la infrmación cntenida en ls misms, siguiend guías de us. En un cas práctic en el que se dispne de un equip micrinfrmátic cn unidades lectras y varis sprtes, siguiend las guías de instruccines, realizar las siguientes peracines: -Describir las características de ls sprtes y ls riesgs inherentes a cada un de ells. -Aplicar ls prcedimients de cmprbación de sprtes utilizand herramientas específicas, registrand ls resultads y las incidencias prducidas. Capacidad 2: Identificar y aplicar ls prcedimients de limpieza de sprtes y periférics utilizand guías detalladas inherentes a las características de dichs elements hardware, para mantener la funcinalidad de ls misms. Criteris de evaluación: Interpretar las guías de instruccines recibidas referentes a ls prcedimients de limpieza de sprtes y periférics a Página 19 de 51
realizar, teniend en cuenta las distintas frmas de apertura de ls elements de acces al interir de ls misms. Describir las características de ls sprtes y de ls periférics, teniend en cuenta ls aspects que afecten a su mantenimient. Identificar ls distints tips de mantenimient y limpieza a ls que se deben smeter ls sprtes, sus unidades de lectura/grabación, las impresras, ls teclads, ls ratnes y trs dispsitivs. Clasificar las diferentes herramientas y dispsitivs necesaris para aplicar ls prcedimients de limpieza de ls sprtes y de ls periférics, utilizand guías para su us. En un cas práctic, debidamente caracterizad, aplicar prcedimients de limpieza de sprtes y periférics, siguiend instruccines especificadas en la guía detallada: -Identificar ls sprtes y periférics a limpiar y ls prcedimients de limpieza a aplicar. -Utilizar ls dispsitivs y herramientas necesaris para aplicar ls prcedimients de limpieza de sprtes y periférics Página 20 de 51
-Cumplir las nrmas de seguridad establecidas antes de aplicar ls prcedimients de limpieza de sprtes y periférics. -Recger ls residus y elements desechables de sprtes y periférics para su eliminación reciclaje. -Cmprbar que el sprte periféric mantiene su funcinalidad. -Registrar las peracines realizadas siguiend ls frmats dads. Capacidad 3: Describir ls elements cnsumibles necesaris para ser utilizads en el sistema micrinfrmátic y sus periférics, y realizar la sustitución de ls misms utilizand guías detalladas Criteris de evaluación: Describir ls tips de elements cnsumibles inherentes a ls diferentes periférics existentes en un sistema micrinfrmátic, teniend en cuenta las diferentes tecnlgías. Página 21 de 51
Citar la nrmativa existente sbre el reciclad y eliminación de cnsumibles infrmátics enmarcadas en el respet al medi ambiente. Interpretar ls prcedimients de sustitución de elements cnsumibles en impresras y trs periférics a partir de guías detalladas y dcumentación suministrada pr el fabricante. En un cas práctic, en el que se dispne de impresras, cartuchs de tinta y "tóner", frmularis de papel, pliegs de etiquetas adhesivas, sbres, entre trs, realizar la sustitución de elements cnsumibles siguiend unas instruccines detalladas: -Preparar el element cnsumible cm pas previ a la sustitución. -Interpretar las guías del dispsitiv para prceder a la alimentación de papel según necesidades -Sustituir ls elements cnsumibles cumpliend las nrmas de seguridad establecidas -Reemplazar ls elements cnsumibles. -Aplicar ls prcedimients de verificación y prueba de ls periférics. -Utilizar ls medis necesaris para la recuperación y reciclaje de materiales cnsumibles según cndicinantes mediambientales. Página 22 de 51
-Verificar que después de realizar la sustitución del element fungible y cnsumible el dispsitiv infrmátic mantiene su funcinalidad. -Registrar las peracines realizadas siguiend ls frmats dads. Capacidad 4: Describir y realizar peracines de etiquetad, embalaje, almacenamient y traslad de equips, periférics y cnsumibles, en función de las necesidades y prcedimients establecids. Criteris de evaluación: Describir las cndicines de manipulación, transprte y almacenaje de ls equips y cmpnentes de un sistema micrinfrmátic. Identificar ls diferentes tips de embalaje de equips, periférics y cnsumibles inherentes a cada dispsitiv infrmátic, teniend en cuenta nrmas de calidad y respet al medi ambiente. Recncer las herramientas necesarias para realizar tareas de etiquetad y embalaje de equips, periférics y cnsumibles, describiend sus uss específics. Página 23 de 51
Detallar ls prcedimients necesaris para realizar tareas de etiquetad de equips, periférics y cnsumibles, teniend en cuenta guías detalladas. En un cas práctic, debidamente caracterizad, realizar el embalaje y traslad de equips, periférics y cnsumibles, siguiend unas instruccines dadas: -Identificar ls embalajes adecuads a cada dispsitiv. -Cumplir las nrmas de seguridad establecidas. -Realizar tareas previas al embalaje de ls misms. -Etiquetar y embalar ls diferentes dispsitivs utilizand las herramientas adecuadas. -Recger ls elements desechables de manera adecuada para su eliminación reciclaje. -Verificar que el embalaje y etiquetad de ls misms cumplen las nrmas de calidad establecidas al respect. -Registrar las peracines realizadas siguiend ls frmats dads. En un supuest práctic, debidamente caracterizad, realizar el almacenamient y catalgad de equips, periférics y cnsumibles, siguiend instruccines recibidas: Página 24 de 51
-Cmprbar que ls cmpnentes a almacenar se crrespnden cn el albarán de entrega y se encuentran en buen estad. -Cumplir las nrmas de seguridad establecidas. -Realizar tareas previas al etiquetad y almacenaje de ls misms. -Etiquetar y almacenar ls diferentes dispsitivs utilizand las herramientas adecuadas. -Clasificar y etiquetar ls cmpnentes de frma que queden perfectamente catalgads. -Recger ls elements desechables para su eliminación reciclaje. -Verificar que el etiquetad de ls misms cumplen las nrmas de calidad establecidas al respect. -Registrar las peracines realizadas siguiend ls frmats dads. Página 25 de 51
5. COMPETENCIAS PROFESIONALES Ls bjetivs que se pretenden alcanzar cn este módul sn, además de ls generales para tds ls móduls, ls siguientes: El cncimient de sistemas perativs mnpuests y su actualización en el equip. El manej de herramientas de particinad, clnación, y cpias de seguridad. El tratamient de ls virus. El cncimient de herramientas sftware para el teste y ptimización de sistemas y sprtes. El mantenimient de periférics. El cncimient de las técnicas de etiquetad y transprtes de materiales. El cumplimient de las nrmas de prevención de riesgs labrales y de prtección ambiental. Página 26 de 51
6. UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: Intrducción. (3 semanas) Definición de sistema perativ. Histria de ls sistemas perativs. Principales sistemas perativs. Primera tma de cntact cn la instalación de varis sistemas perativs. Instalación en un mism equip de Windws XP/Guadalinex V4.I Unidad 2: Técnicas auxiliares de mantenimient de sistemas micrinfrmátics (3 semanas) Mantenimient de sistemas infrmátics Riesgs en el mntaje de sistemas micrinfrmátics Unidad 3: Herramientas de verificación y diagnóstic de sistemas micrinfrmátics (3 semanas) Prcedimients de POST (Pwer-On Self Test) Herramientas de diagnóstics de sistemas infrmátics Página 27 de 51
Unidad 4: Mantenimient de equips infrmátics (3 semanas) Herramientas sftware para el mantenimient preventiv Mantenimient de ls sprtes de infrmación Técnicas de limpieza de sprtes y periférics Unidad 5: Elements cnsumibles de sistemas micrinfrmátics (3 semanas) Tips y características Medidas de cnservación y reciclaje de elements cnsumibles Prcedimients de sustitución de elements cnsumibles Unidad 6: Métds de replicación física de particines y discs durs en equips micrinfrmátics (4 semanas) Funcinalidad y bjetivs del prces de replicación Seguridad y prevención en el prces de replicación Particines de discs: tips de particines y herramientas de gestión Página 28 de 51
Herramientas de creación e implantación de imágenes y réplicas de sistemas: rígenes de infrmación; -Prcedimients de implantación de imágenes y réplicas de sistemas; -Prcedimients de verificación de imágenes y réplicas de sistemas Unidad 7: Técnicas de etiquetad, embalaje, almacenamient y traslad de equips y cmpnentes infrmátics (3 semanas) Prcedimients de etiquetad Herramientas y accesris de etiquetad Cnservación y buen funcinamient de las herramientas de etiquetad Sftware de etiquetad Etiquetad de cmpnentes de un sistema micrinfrmátic Etiquetad de cnsumibles: técnicas de prensad de sprtes CD/DVD; multimedia y us de aplicadres de prensad Embalaje de cmpnentes interns de un sistema micrinfrmátic Página 29 de 51
Embalaje de periférics Nrmas de almacenamient, catalgación y cnservación de cmpnentes y periférics de un sistema micrinfrmátic Precaucines a cnsiderar en el traslad de sistemas micrinfrmátics Unidad 8: Tratamient de residus infrmátics (2 semanas) Cncept. Nrmativa aplicable. Página 30 de 51
7. METODOLOGÍA Las rientacines metdlógicas hacen referencia a la metdlgía didáctica que vams a utilizar, atendiend en nuestr cas al aprendizaje significativ, partiend del nivel inicial del alumnad. La metdlgía a emplear tmará cm eje el diálg, el debate y la cnfrntación de ideas e hipótesis, ya que n pdems lvidar que el aprendizaje es un prces scial y persnal que cada individu cnstruye al relacinarse, activamente, cn las persnas y la cultura en las que vive. Cm rientacines metdlógicas se utilizarán las siguientes (similares a las prpuestas pr Antúnez y trs (1992)): Partir del nivel de desarrll del alumn/a y de ls cncimients previs que psee. Favrecer la adquisición de aprendizajes significativs y funcinales, trasladables a las situacines de trabaj relacinadas cn su etapa educativa. De este md, se crean relacines entre ls nuevs cntenids y l que ya se sabe. Página 31 de 51
Cntribuir al desarrll de la capacidad de aprender a aprender, permitiend que el alumn/a se adapte a nuevas situacines de aprendizaje. Crear un clima de aceptación mutua y cperación. Realizar una evaluación frmativa del prces, y en función de ls resultads, mdificar la ayuda pedagógica. Mtivar y ptenciar las cualidades fundamentales que caracterizan la capacidad natural humana para aprender. Educand a ls alumns a aprender a: estudiar, analizar, sintetizar, hacer en términs psitivs y nrmativs. Ptenciar la dinámica, tant de trabaj en equip en búsqueda de la eficiencia, cm individualizada cm entrenamient prfesinal y en busca de adquisición de cncimients. Partir de ls cncepts y fundaments básics para ir intrduciend ls más cmplejs, insistiend en la secuenciación lógica de ls temas y mstrand el hil cnductr que ls une en una unidad glbal. Debid a la situación académica, psiclógica y de capacidad de adquisición de cncimients, después de haberl cnstatad mediante test ral cn ls alumns, se Página 32 de 51
cmenzará cada tema desde un nivel l más básic psible para asentar ls pilares principales. Dar una visión unitaria de cada unidad didáctica, sin menscab de l anterir, para que el alumn sepa integrar lógicamente ls distints cncepts estudiads; señaland, el principi, ls bjetivs generales referentes a su cntenid. Sin embarg se hará hincapié en que tdas las unidades sn partes de un prces de mntaje de equips infrmátics de adquisición de cncimients para dicha tarea prfesinal. Explicar tdas las cuestines necesarias e imprescindibles de infrmática, aunque n sean específicas de la unidad didáctica en curs, para pder entrenar al alumn/a en las capacidades prfesinales que debe alcanzar. Presentar ls cncepts cn la máxima claridad psible, explicand su función. Describir y expner ejempls teóric-práctics que muestren y faciliten la capacidad asciativa dentr de un cncimient integradr. Página 33 de 51
Prpner múltiples ejercicis y prácticas para asimilar ls cncimients adquirids para descubrir psibles errres de interpretación. Hacer cmprender al alumn de la rapidez cn que se actualizan ls cncimients de las nuevas tecnlgías, siend necesari establecer mecanisms y herramientas didácticas que eviten quedar desfasads. En definitiva, la metdlgía a utilizar será activa, participativa, creativa y reflexiva; para que el alumn/a sea prtagnista de su prpi aprendizaje. Además, será imprtante hacer ver al alumnad la funcinalidad de ls cntenids, de manera que puedan utilizarls en situacines reales de la vida ctidiana en relación cn sus intereses y mtivacines. Se aplicará una cncepción cnstructivista del aprendizaje esclar. El términ cnstructivism n hace referencia a una única tería, sin más bien a una visión de cnjunt acerca de diferentes prpuestas recgidas pr la psiclgía del aprendizaje. Si pretendems que el alumn/a adquiera nuevs cncimients, será imprescindible que sustituya mdifique sus cncimients previs pasand de su estad cgnitiv inicial a tr diferente. Para que se prduzca esta mdificación es necesari tmar cnsciencia de ests esquemas iniciales, a Página 34 de 51
fin de pder sustituirls mdificarls ps esquemas más ptentes. Desde esta perspectiva, usarems un aprendizaje significativ que supne una relación sustantiva entre la nueva infrmación y la dispnible en la mente del sujet dand lugar a una revisión, mdificación enriquecimient de ls esquemas previs. Pr el hech de ser un aprendizaje significativ también será funcinal en la medida en que ls nuevs cntenids están dispnibles para ser utilizads en el mment que sea necesari, es decir, existe transferencia de ls aprendizajes adquirids a trs cntexts. Así mism, al ser un aprendizaje mtivadr, en el transcurs de las clases vams a estimular al alumnad, basándns en el hech de que la enseñanza es terminal (sin lvidar el bjetiv de la adquisición del títul de la E.S.O. y su psible cntinuidad en la frmación académica), pr l que expndrems fertas de trabaj, se trabajará cn una respnsabilidad y rigursidad cercana a la de una empresa, prprcinand al alumn una cierta autnmía. De este md el alumnad pdrá incrprarse cn mayr cmdidad al mercad labral. Página 35 de 51
8. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y UTILIZACIÓN DE LAS TIC Para el desarrll de ls cntenids cnceptuales se emplearán: texts escrits, apuntes, dcumentación bibligráfica, así cm medis audivisuales. Para el desarrll de ls cntenids prcedimentales se utilizarán tds ls cmpnentes hardware que permitan el mntaje de un rdenadr, herramientas, así cm el sftware necesari para realizar la instalación, cnfiguración y mantenimient de sistemas infrmátics. Ls cmpnentes y sftware a utilizar serán l más parecids a ls utilizads en la actualidad. Entre ests cmpnentes se utilizarán: Placas base Micrprcesadres Ventiladres (clers) Memrias Discs durs Página 36 de 51
Tarjetas Gráficas Tarjetas de Red Tarjetas de Snid Tarjetas de Vide Mnitres Impresras Escáner Módem Hubs, switchs y dispsitivs de intercnexión En cuant al sftware a utilizar: Sistemas Operativs: Windws Xp/200X Linux. Prgramas de utilidad y diagnóstic de sistemas. Prgramas de detección de antivirus. Prgramas de cpias de seguridad. Las herramientas y material necesari para el mntaje/desmntaje de equips y sistemas infrmátics: Destrnilladres Plímetrs Página 37 de 51
Trnills Alicates Pinzas Crimpadras Cables de red Cnectres RJ-45 Página 38 de 51
9. EVALUACIÓN La evaluación tendrá en cuenta el prgres del alumn/a respect a la frmación adquirida en ls distints móduls que cmpnen el PCPI. La superación del primer curs del PCPI requerirá la evaluación psitiva de tds ls móduls que l cmpnen. Y pr cncreción, cada módul, cm curre en el que ns cupa, será superad si el alumn/a btiene una evaluación psitiva de ls criteris de evaluación de ls que cnsta, es decir, la cnsecución de ls bjetivs capacidades terminales del módul. En td prces frmativ la finalidad de la evaluación es la mejra y la regulación prgresiva de las tareas de enseñanza y aprendizaje, y pr tant, es un instrument para la intervención educativa en función del análisis de ls medis utilizads, de la intervención del prfesr y de la evlución de cada alumn en relación cn ls bjetivs prpuests. Est supndría cntemplar tant el desarrll del prpi prces de enseñanzaaprendizaje cm el grad de ls aprendizajes alcanzads pr cada alumn en particular. Página 39 de 51
9.1. Qué evaluar Cm hems dich anterirmente, vams a ver pr separad la evaluación del aprendizaje y la del prces de enseñanza. a) Evaluación del aprendizaje: se evaluará el grad de adquisición de ls cntenids prgramads en ls bjetivs. Para ell se utilizan ls criteris de evaluación de este módul. b) Evaluación del prces de enseñanza: Se tendrán en cuenta tds ls elements que han intervenid en el prces de enseñanza, tant de la prgramación (selección de bjetivs, tip de cntenids, actividades,..) cm su aplicación didáctica (adecuación de recurss, intervencines dcentes, cnvivencia cn el alumnad, ). Dicha evaluación se realizará mediante la bservación, así cm valrand la prgramación didáctica ds veces pr trimestre. La evaluación de las prgramacines dcentes deberá incluir, entre trs: La validez de la selección, distribución y secuenciación de las capacidades terminales, Página 40 de 51
cntenids y criteris de evaluación, a l larg del curs. La idneidad de la metdlgía, así cm de ls materiales curriculares y didáctics empleads. La validez de las estrategias de evaluación establecidas. 9.2. Cuánd evaluar 1) Evaluación inicial diagnóstica Esta evaluación ns va a prprcinar infrmación sbre la situación de partida de ls alumns al iniciar el módul, cn la finalidad de rientar la intervención educativa del md más aprpiad. Aprtará infrmación para que el prfesrad pueda tmar decisines respect al nivel de prfundidad cn el que se habrán de desarrllar ls cntenids y las estrategias de aprendizaje que sería necesari plantear en cada cas. Para llevar a cab esta tarea sería necesari recabar infrmación sbre: Grad de desarrll de determinadas capacidades y habilidades adquiridas en su etapa anterir. Página 41 de 51
Cncimients previs, esquemas terías persnales relacinadas cn aspects cgnitivs, actitudinales, psicmtrices y afectivs. Estrategias y técnicas de trabaj intelectual y manual adquiridas anterirmente en ls estudis actividades prfesinales. Mtivacines e intereses de ls alumns cn respect a la prfesión elegida. Dificultades: discapacidades, dislexia, prblemas familiares, etc. Ests dats serán hallads cnjuntamente cn el departament de rientación. Debid a la situación del alumnad, n es necesari realizar una evaluación prfunda, ya que cn entrevistas rales se halla el nivel del alumnad, que en general es muy baj y sbre td su capacidad de cncentración, adquisición de cncimients, etc, también. Además, se realizará de nuev al cmienz de cada blque temátic, cncretand las preguntas a su cntenid. 2) Evaluación frmativa cntinua Se realiza a l larg del prpi prces de enseñanzaaprendizaje, durante td el curs, tratand de evaluar el Página 42 de 51
desempeñ del alumn/a. Para ell se analizará ls aprendizajes adquirids pr ls alumns y se recgerá infrmación sbre la marcha del prces frmativ que se está desarrlland, permitiend, pr tant, que el prfesrad pueda realizar un análisis de las dificultades encntradas y un replanteamient de las estrategias que serían más adecuadas para el desarrll de las capacidades terminales prpuestas. La infrmación recgida en el prces pdría versar sbre ls siguientes aspects: Prgres de cada alumn y del grup. Dificultades halladas en el aprendizaje de ls diferentes tips de cntenids (cnceptuales, prcedimentales y actitudinales). Técnicas de trabaj intelectual y manual utilizadas pr el alumnad. Actitudes, mtivacines e intereses manifestads pr el alumnad a l larg del prces de enseñanzaaprendizaje y su relación cn las estrategias y actividades. 3) Evaluación final sumativa Página 43 de 51
Tendrá pr finalidad la valración de ls resultads del aprendizaje al finalizar una determinada fase del prces frmativ, tmand cm referencia ls criteris de evaluación. Se tendrá en cuenta que la evaluación psitiva del módul trga al alumn la realización del módul Frmación en Centrs de Trabaj, el cual también deberá ser evaluad psterirmente. Se tendrán en cuenta: Representatividad de las cuestines que se planteen en función de ls cntenids de la unidad didáctica del módul prfesinal. Significatividad de ls aspects que estams evaluand en relación a la frmación que deben adquirir ls alumns/as. Diferenciación de las cuestines planteadas en función del tip de cntenid que querems evaluar y de las capacidades terminales que cntribuyen a desarrllar. Valración de las respuestas prducts btenids, que pdrá ser detallada determinand las categrías y aspects que serán bjet de evaluación, glbalizada si se realiza una valración integradra. Página 44 de 51
Se realizará un examen final del módul en el que ls alumns pdrán recuperar ls trimestres n superads psitivamente. 9.3. Cóm evaluar Para evaluar el módul utilizarems varias herramientas de evaluación, que aprtarán la infrmación suficiente al prfesr a la hra de saber el grad de adquisición de ls bjetivs planteads. Estas herramientas se describen en mayr detalle a cntinuación: Crrección individual de las actividades prpuestas en algunas unidades didácticas. Algunas prácticas de este tip incluirán una defensa pr parte de cada alumn, para demstrar que el alumn es el autr de la práctica. Pruebas teóric-prácticas, de frma periódica, permitirán cncer el grad de adquisición de cncimients en dichas unidades. Si el alumn n supera psitivamente alguna de estas pruebas, pdrá recuperarla al final del trimestre, y si su calificación vuelve a ser negativa, tendrá que examinarse del trimestre cmplet en el examen final. Un examen final, el cual será realizad pr aquells alumns que n hayan alcanzad ls bjetivs asignads Página 45 de 51
de frma satisfactria en algun de ls trimestres. El alumn realizará únicamente ls trimestres pendientes. Cntrl de faltas de asistencia. Observación, cmpuesta de ntas diarias de clase que indican la labr del alumn/a al salir a la pizarra, al respnder preguntas, etc. Trabajand de esta frma actitudes y prcedimients. Cm se ha indicad anterirmente, también se va a evaluar el prces de enseñanza, y entre ls medis a utilizar están ls infrmes del Servici de Inspección Educativa y las aprtacines que realicen ls Asesres Técnics adscrits a ls Centrs de Prfesres y el Equip de Apy Extern crrespndiente, de acuerd cn la planificación prevista al respect pr la Cnsejería de Educación y Ciencia. Asimism, se tendrán en cuenta las pinines de ls órgans clegiads del centr dcente, reflejadas en las actas e infrmes de las reunines celebradas al respect, así cm las pinines frmuladas pr ls tutres y tutras cm resultad de la evaluación del aprendizaje de ls alumns y alumnas. Ls resultads de la evaluación del aprendizaje de ls alumns y alumnas y del prces de enseñanza servirán para mdificar Página 46 de 51
aquells aspects de la práctica dcente y del Pryect Curricular que se hayan detectad cm pc adecuads a las características de ls alumns y alumnas y al entrn del centr educativ, y deberán ser incluids y analizads en la Memria Final de Curs del centr educativ. El prcentaje de cada parte (prcedimental, cnceptual y actitudinal) para calcular la nta del mdul es 60%, 25% y 15% respectivamente. Página 47 de 51
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad está presente en tds ls clectivs sciales. El ret de ls centrs educativs y de ls prfesres en relación cn el alumn/a que atienden, es prprcinar el desarrll de las capacidades en función de sus características diferenciales. La Ley Orgánica de la Educación (LOE) ns impne la atención a la diversidad, en fines y principis, entre trs: La educación en el respet de ls derechs y libertades fundamentales, en la igualdad de derechs y prtunidades entre hmbres y mujeres y en la igualdad de trat y n discriminación de las persnas cn discapacidad. (LOE, Fines, Art.2, b) La equidad, que garantice la igualdad de prtunidades, la inclusión educativa y la n discriminación y actúe cm element cmpensadr de las desigualdades persnales, culturales, ecnómicas y sciales, cn especial atención a las que deriven de discapacidad. (LOE, Principis, Art.1, b) Página 48 de 51
10.1. Ritms de aprendizaje La diversidad de alumnad en el aula hace que existan diferentes ritms de aprendizaje. Ls distints ritms de aprendizaje se tratarán cn las medidas rdinarias antes mencinadas. Pr ell tratarems la metdlgía y sus recurss e inclus herramientas de evaluación. Ls diferentes ritms de aprendizaje serán tenids en cuenta de la siguiente frma: Atención persnalizada a ls alumns cn un ritm de aprendizaje más lent, ayudándles en la reslución de prblemas, dándles más tiemp para la realización de ejercicis, prácticas, trabajs, y prpniéndles actividades que les permitan la cmprensión de ls cntenids. Prprcinar actividades cmplementarias a ls alumns más aventajads para ampliar cncimients sbre ls cntenids tratads y trs relacinads. También pdrán implicarse en la ayuda a sus cmpañers de clase cm mnitres en aquellas actividades en las que demuestren mayr destreza. Cn esta medida se pretende además Página 49 de 51
refrzar la chesión del grup y fmentar el aprendizaje clabrativ. Se cnsiderará pues el Diseñ para Tds cm criteri general a aplicar en tdas las unidades didácticas. 10.2. Necesidades educativas especiales Pr tr lad, además de apreciar diferentes ritms de aprendizaje, también se tendrá en cuenta la existencia de alumns/as que presenten necesidades educativas especiales, frut de una discapacidad, cm pr ejempl: pérdida auditiva, ceguera, en cuy cas la actuación a llevar a cab se realizará tratand: cntenids, metdlgía y herramientas de evaluación. Página 50 de 51
11. BIBLIOGRAFÍA Francisc J. Muñz, y trs, Sistemas perativs en entrns mnusuari y multiusuari, McGraw-Hill, 2005. Laura Raya, y trs, Sistemas perativs en entrns mnusuari y multiusuari, Ra-Ma, 2ª Ed., 2005. Francisc J. Muñz, Sistemas infrmátics mnusuari y multiusuari, McGraw-Hill, 2005. Laura Raya y trs, Sistemas infrmátics mnusuari y multiusuari, Ra-Ma, 2007. M. J. Rams, A. Rams, S. Rubi, Instalación y mantenimient de equips y sistemas infrmátics, McGraw-Hill, 2005. Berral Mnter, Isidr, Equips micrinfrmátics y terminales de telecmunicación, Paraninf, 2006. Juan E. Herrerías Rey, El PC. Hardware y cmpnentes 2008, Anaya, 2008. Página 51 de 51