Nombre del convenio Acompañamiento pedagógico al aula: Una práctica directiva en progreso. Nivel de Desarrollo: Administra 1. Datos del Establecimiento Educacional y del Equipo Suscriptor RBD Nombre Establecimiento Región DEPROV Comuna Dependencia 1.1. Equipo Directivo y Técnico Pedagógico que suscribe convenio N Rut Nombre Apellidos Cargo Firma 1. 2. 3. 2. Fundamentación general del convenio La implementación de la Ley N 20.903, que crea el Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente, en su artículo Nº 11, estipula: Los profesionales de la educación tienen derecho a formación gratuita y pertinente para su desarrollo profesional y la mejora continua de sus saberes y competencias pedagógicas. Los profesionales de la educación son responsables de su avance en el desarrollo profesional. Su objetivo es contribuir al mejoramiento continuo del desempeño profesional de los docentes, mediante la actualización y profundización de sus conocimientos disciplinarios y pedagógicos, la reflexión sobre su práctica profesional, con especial énfasis en la aplicación de técnicas colaborativas con otros docentes y profesionales, así como también el desarrollo y fortalecimiento de las competencias para la inclusión educativa. En el ejercicio de su autonomía, los establecimientos educacionales y en particular sus directores y equipos directivos, tendrán como una de sus labores prioritarias el desarrollo de las competencias profesionales de sus equipos docentes, asegurando a todos ellos una formación en servicio de calidad. Con el objeto de lograr lo dispuesto en el inciso anterior los establecimientos educacionales podrán contar con el apoyo de los docentes de su dependencia que pertenezcan a los tramos profesionales experto I y experto II u otros docentes de esos mismos tramos de desempeño profesional, si así lo determinan voluntariamente, pudiendo para estos mismos fines generar redes de apoyo con otros establecimientos educacionales y, o equipos docentes. Esta formación considerará la función que desempeñe el profesional respectivo y sus necesidades de desarrollo profesional, como aquellas otras necesidades asociadas al proyecto educativo institucional, al plan de mejoramiento educativo del respectivo establecimiento educacional, a su contexto cultural y al territorio donde este se emplaza. Conforme a lo expresado en la Ley N 20.903, que crea el Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente, uno de los principales desafíos para los equipos directivos y técnicos pedagógicos, es desarrollar ampliamente las competencias de su práctica en pos del desarrollo profesional de su equipo de docentes, de acuerdo al contexto y a las necesidades de sus estudiantes. Para afrontar este desafío el equipo directivo, tiene su disposición instrumentos que le entregan un diagnóstico de las prácticas pedagógicas de sus docentes, entre los que están: Los resultados de la aplicación del sistema de evaluación docente, cuya evidencia empírica recogida a través de los resultados en el módulo 1 del portafolio, señala que los mayores desafíos se encuentran en los ámbitos del análisis de la clase, la calidad de la evaluación y la reflexión a partir de los resultados de la evaluación. A su vez, en el módulo 2, los mayores desafíos se encuentran en la dimensión interacción pedagógica. Los resultados del portafolio de la evaluación docente, evidencian que la dimensión más disminuida continua siendo la reflexión a partir de los resultados de la evaluación, con una de las desviaciones más amplias; indicando que esa variabilidad puede ser útil para que docentes con mayores logros generen una reflexión conjunta que contribuya a mejorar las prácticas de aquellos que requieren de apoyo. Además, otros informes, como el TALIS 2013; evidencia la importancia que tiene para el equipo docente la evaluación y la retroalimentación, en la mejora de su desempeño docente y en el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas, en donde la mayoría manifiesta una opinión positiva, principalmente de la retroalimentación periódica. Lo expresado con anterioridad, es un gran desafío para los equipos directivos y técnicos pedagógicos, los que deberán preparase y llevar a cabo acciones de apoyo a sus docentes en cada uno de los niveles de enseñanza que imparte su establecimiento educacional. Comprendiendo que la excelencia profesional docente, no solo depende de la formación inicial; además, y muy importante, a las oportunidades de mejoramiento en servicio y a las estrategias de formación continua a las que pueda acceder el o la docente. Por ello, el acompañamiento pedagógico en el aula se convierte en el pilar fundamental para un buen desempeño docente. Proceso estructurado, planificado y respaldado con el respectivo sustento técnico para viabilizar su implementación. El acompañamiento pedagógico al docente en el aula, es la estrategia que modela y contribuye al mejoramiento de la práctica docente in situ; su efectividad depende de las habilidades de la práctica directiva en la utilización de la observación y la Retroalimentación como parte del proceso. La observación al aula, en el proceso de acompañamiento al aula, implica examinar atentamente todos los ámbitos que inciden los aprendizajes de los estudiantes: ambiente físico, pedagógico y al docente como persona y profesional, entre otros. El ámbito físico, contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la generación de un clima armónico de trabajo en el aula; además, con la disponibilidad de recursos didácticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer educativo tanto del docente como de los estudiantes. En el ámbito pedagógico, permite observar el proceso metodológico utilizado por el o la docente para el desarrollo de la clase programada, los recursos educativos de apoyo, la calidad del contenido impartido y el nivel de autonomía de los y las estudiantes. En el ámbito personal del docente, identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes, presentación física, el tono de voz que utiliza, cómo organiza la clase (recursos didácticos, la pizarra, etc.) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan en el aula.
Respecto a la Retroalimentación, todas las investigaciones, nos dicen que es un proceso que ayuda a proporcionar información sobre las competencias de los y las docentes: sobre lo que sabe, sobre lo que hace y sobre la manera en cómo actúa. La retroalimentación permite describir el pensar, sentir y actuar de los y las docentes en su ambiente y por lo tanto nos permite conocer cómo es su desempeño y cómo puede mejorarlo en el futuro. El convenio tipo de Acompañamiento Profesional a los docentes: una práctica directiva en progreso, es una oportunidad para que el equipo directivo y técnico pedagógico, de inicio o busque nuevas acciones, para la efectividad del apoyo a sus docentes, a partir de soportes que el mismo equipo directivo detecte y proponga, en un proceso de participación inicial. NOTA: Es importante que en el diagnóstico, el equipo directivo utilice todos los informes con los que cuenta, por ejemplo, el informe de la Agencia de la Calidad, el informe y trabajo desarrollado con la Supervisión, la Autoevaluación Docente ( PME ), entre otras. 2.2 Fundamentación del equipo directivo y técnico pedagógico El equipo directivo y técnico pedagógico que postula debe ingresar el motivo/s y consecuencia/s, específicos a la realidad de su establecimiento, que fundamenten el por qué seleccionaron este convenio. 3. Objetivo Estratégico del Plan de Mejoramiento Institucional (PME) El equipo directivo y técnico pedagógico debe ingresar el/un Objetivo Estratégico del PME vinculado a la implementación del convenio seleccionado. 4. Objetivo Institucional del Convenio Desarrollar en el equipo directivo y técnico pedagógico habilidades para el apoyo efectivo a las prácticas pedagógicas sus docentes en el aula, mediante un plan de acompañamiento pedagógico, que involucre la observación de clases y la retroalimentación como parte del proceso, formando parte de las acciones contenidas en el Plan de Mejoramiento Educativo del presente año. Meta: 1 Área : Gestión curricular Ponderación: 15% Entre los meses de abril y mayo, el equipo directivo y técnico pedagógico realiza un diagnóstico general a través de la observación de clases y el acompañamiento pedagógico al equipo docente seleccionado, utilizando una pauta de observación construida y consensuada con sus docentes, la que debe ser construida sobre la base de la revisión de los informes y antecedentes disponibles (por ejemplo, el informe de la Agencia de la Calidad, el informe y trabajo desarrollado con la Supervisión, la Autoevaluación Docente Fase 1 PME, entre otros). 1. Realización de al menos dos reuniones de trabajo 1. Actas finales de acuerdos y disensos de cada reunión de para la elaboración de la pauta de acompañamiento y observación al aula y/o actualización de una pauta de acompañamiento y observación ya utilizada, trabajo para la elaboración/actualización de la pauta de acompañamiento y observación al aula. (firmada por todo el equipo directivo y técnico pedagógico). aplicando criterios de funcionamiento acordes a la 2. Pauta de acompañamiento y observación al aula realidad institucional y a los informes/antecedentes presentada al equipo docente. Debe estar firmada por la disponibles. totalidad de los y las docentes participantes del diagnóstico (indicando datos personales y profesionales del docente, nivel de enseñanza). 3. Informe descriptivo de la implementación de pauta de acompañamiento y observación al aula. Debe especificar brevemente; metodología de trabajo (contemplando al menos una visita de acompañamiento a cada docente), objetivos, metas, fechas y tiempo de acompañamiento, justificación de selección del equipo docente (el proceso de acompañamiento debe realizarse con al menos 8 docentes del establecimiento), listado de docentes participantes, responsabilidad y función del equipo directivo, etc.). 4. Cronograma de implementación de pauta de acompañamiento y observación al aula a cada docente.
2. Implementación de a lo menos una visita de acompañamiento y observación de aula a cada docente seleccionado y seleccionada, utilizando la pauta elaborada/actualizada. 3. Realización de reunión de reflexión técnica en consejo de docentes, para informar diagnóstico inicial general identificado en las visitas al aula. (El diagnostico informado debe ser vinculándolo con los informes y antecedentes revisados, con el fin de generar propuestas de mejoramiento individual y colectiva). 1. Informe descriptivo de la implementación de las visitas de acompañamiento y observación al aula. Debe contener los principales hitos de la implementación, principales observaciones del proceso, cronograma de las visitas realizadas (fechas), y las recomendaciones del equipo directivo para apoyar las necesidades docentes, tareas adicionales que se propuso el equipo directivo durante el proceso; entre otras. 2. Pautas de acompañamiento profesional y observación de aula con información completa. Se deben adjuntar todas las pautas de observación utilizadas, es decir, con información completa por cada docente. Se recomienda digitalizar, guardar y adjuntar por cada docente agregando nuevos medios de verificación. 3. Informe de diagnóstico general. Debe describir fortalezas, carencias y debilidades detectadas en las visitas de acompañamiento y observación al aula. 1. Informe de ejecución de reunión de reflexión técnica en consejo de docentes. Debe especificar fecha, lugar, invitados/as, descripción de los principales acuerdos y disensos a partir de la reflexión realizada, junto a propuestas de mejoramiento individual y colectiva. 2. Listado de asistencia de participantes de reunión de reflexión técnica en consejo de docentes. (nombre, RUT, función/cargo, firma por cada participante). Meta: 2 Área : Liderazgo institucional Ponderación: 15% Durante las primeras semanas del mes de junio, el equipo directivo y técnico pedagógico elabora, en base al diagnóstico general levantando, un plan de apoyo a las prácticas docentes detectadas como oportunidades de mejora, mediante la implementación de procesos de observación y retroalimentación, individual y colectiva, incorporando estas acciones como parte del Plan de Mejoramiento del presente año. 1. Realización de a lo menos dos reuniones de trabajo para la elaboración del plan de apoyo a las prácticas docentes, en base al diagnóstico general levantando y a los informes/antecedentes revisados y reflexionados. 1. Actas finales de acuerdos y disensos de cada reunión de trabajo para la elaboración del plan de apoyo a las prácticas docentes (firmadas por todo el equipo directivo y técnico pedagógico). 2. Informe descriptivo de la implementación del plan de apoyo a las prácticas docentes. Debe especificar; metodología de trabajo (cantidad de visitas al aula, instancias de retroalimentación individual y colectivas) objetivos, metas, listado de docentes participantes, responsabilidad y función del equipo directivo, etc.). 3. Versión final de Pauta de acompañamiento y observación al aula para implementar plan de apoyo a las prácticas docentes. 4. Cronograma de implementación del plan de apoyo a las prácticas docentes. Considerar desde la segunda semana de junio hasta las actividades de evaluación, estipulados en la meta N 4. 2. Presentación del plan de apoyo a las prácticas docentes en consejo de profesores, incorporándolo a las acciones del Plan de Mejoramiento del presente año. 1. Acta de reunión del consejo de profesores de presentación del plan de apoyo al equipo docente. Debe especificar: fecha, lugar, nombre, RUT, función/cargo, firma por cada participante, acuerdos, propuestas y modificaciones generales. 2. Copia de material de presentación del plan de apoyo (documento power Point guardado en formato PDF, fotografía de material utilizado para presentación (papelógrafos, documentos), etc.). 3. Plan de Mejoramiento del presente año, con las acciones incorporadas del plan de apoyo a las prácticas docentes.
Meta: 3 Área : Gestión curricular Ponderación: 30% Entre los meses de junio y noviembre, el equipo directivo y técnico pedagógico implementa y monitorea el Plan de apoyo a las prácticas docentes, contemplando al menos dos visitas de acompañamiento al aula a cada docente y un mínimo de tres talleres de reflexión e inducción colectiva. 1. Implementación de a lo menos dos visitas al aula a 1. Informe descriptivo del resultado de las visitas de cada uno de los docentes contemplados en el Plan de apoyo a las prácticas docentes. acompañamiento a cada docente. Debe especificar fecha de visita a cada docente, identificación de cada docente, los desafíos, tareas pedagógicas propuestas y la tarea del equipo directivo en dicho apoyo. Además se deben describir los compromisos contraídos por los y las docentes en cada una de las visitas, con su nivel de exigencia y logro al término del proceso. Este informe debe ser firmado por el total de los y las docentes involucrados en la estrategia. 2. Pautas de acompañamiento profesional y observación de aula con información completa. Se deben adjuntar todas las pautas de observación utilizadas, es decir, con información completa por cada docente. Se recomienda digitalizar, guardar y adjuntar por cada docente agregando nuevos medios de verificación. 2. Elaboración de informes trimestrales de monitoreo y sistematización del proceso de implementación del Plan de apoyo a las prácticas docentes. 3. Realización de al menos tres talleres de reflexión e inducción al mejoramiento de las prácticas docentes, liderados por el equipo directivo y técnico pedagógico con apoyo del equipo multidisciplinario del establecimiento (o equipo externo), respecto a la potenciación de fortalezas y necesidades comunes detectadas en las visitas al aula. 1. Informe de monitoreo y sistematización del primer trimestre de implementación del plan de apoyo a las prácticas docentes. Debe especificar los avances, dificultades y cambios generales, de acuerdo a las necesidades de la realidad/contexto de cada docente detectadas en las visitas al aula realizadas entre junio y agosto. Este informe debe ser firmado por el total de los y las docentes participantes. 2. Informe de monitoreo y sistematización del segundo trimestre de implementación del plan de apoyo a las prácticas docentes. Debe especificar los avances, dificultades y cambios generales, de acuerdo a las necesidades de la realidad/contexto de cada docente detectadas en las visitas al aula realizadas entre septiembre y noviembre. Este informe debe ser firmado por el total de los y las docentes participantes. 1. Informe ejecutivo de talleres de reflexión e inducción colectiva con el equipo docente. El contenido de este informe debe especificar el desarrollo de cada taller, con fecha, lugar, contenidos reflexionados, acuerdos, propuestas, etc. 2. Copia de material utilizado para talleres de reflexión e inducción colectiva. (documento power Point guardado en formato PDF, fotografía de material utilizado: paleógrafos, documentos, etc.) Se recomienda utilizar los resultados de los informes trimestrales de monitoreo y sistematización del plan. 3. Listado de asistencia de participantes de cada taller de reflexión e inducción colectiva. (nombre, RUT, función/cargo, firma por cada participante). Se recomienda digitalizar todos los listados en un solo archivo, de lo contrario se deberá agregar nuevos medios de verificación. Meta: 4 Área : Resultados Ponderación: 40% En el mes de diciembre, el equipo directivo y técnico pedagógico evalúa los resultados del plan de apoyo docente, el acompañamiento pedagógico al aula y los procesos de observación y retroalimentación, implementado al 100% del equipo docente seleccionado, autoevaluando su desempeño, estableciendo fortalezas, debilidades y desafíos en sus prácticas directivas, concordando con el equipo docente sobre las acciones que se incorporarán en el Plan de mejoramiento Educativo (PME) del próximo año escolar (2018).
1. Realización de reunión/taller de autoevaluación del equipo directivo, para analizar y proponer cambios, respecto a las fortalezas y debilidades detectadas en su práctica directiva, durante la implementación del convenio, proponiéndose un plan de mejoramiento individual y colectivo. 2. Elaboración de informe final de evaluación de los resultados del plan de apoyo pedagógico y la implementación del convenio, estipulando los aportes emitidos por el equipo docente. 1. Informe de análisis de fortalezas, debilidades y desafíos de la práctica directiva y técnica pedagógica. Debe contener análisis general sobre el cumplimiento del convenio y el plan de mejoramiento de su práctica, con recomendaciones y sugerencias individuales. Firmado por cada integrante del equipo directivo. 1. Informe ejecutivo de reunión de evaluación de los resultados del plan de acompañamiento profesional al aula. Debe especificar, fecha, lugar, con firma de cada integrante del equipo directivo. 2. Informe final de resultados del plan de apoyo pedagógico. El contenido del informe final debe especificar el nivel de cumplimiento general del Plan y el porcentaje de mejoramiento de las prácticas docentes alcanzado (se espera que al menos el 75% de los y las docentes hayan mejorado sus prácticas), y su relación con el mejoramiento de aprendizaje de los estudiantes. Además debe reflejar los avances en la gestión directiva y los aportes entregados por el equipo docente. 3. Realización de reunión informativa en Consejo Escolar, para informar los resultados generales y proyección del plan de apoyo pedagógico, evidenciando su implicancia en el mejoramiento de los aprendizajes de los y las estudiantes. 1. Acta de reunión del Consejo Escolar. Debe describir compromisos. Proyecciones y mejoramiento del plan de apoyo, incorporando nuevos desafíos a lograr definidos por los y las representantes del Consejo Escolar junto al equipo directivo. Debe contener nombre, firma y función de cada participante.